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《蟋蟀的住宅》听课后的反思

小编: :admin

今天上午,裴老师在她班里执教《蟋蟀的住宅》一课。课前,她对我说过要采用我们现在的新课改“先学后教”的教学方法进行教学。其实,先学后教的新教法,对我来说还是很陌生的,我只指导其字面含义和让学生先预习,但是在课堂中具体怎么实施、怎么操作我感到很茫然。很为裴老师的大胆与创新精神所感动。

课堂上,裴老师主要是以检查学生课前所学知识为主。先检查了学生对生字、词语的掌握情况,检查方法灵活多样,让学生说“蔽”字左下部的笔顺、“弃”字上面是死亡的“亡”吗、“毫”字最下部分是什么?“由此可见”这个字和什么有关系?“毫不可惜”又该怎么理解?“遇”的第六笔是什么笔画?共同书写等等。经过裴老师的检查和强调,学生对生字词掌握的很扎实。接着,裴老师又检查了学生学习课文的情况。老师读第一自然段,学生闭眼听后告诉老师你听明白了什么?然后又检查了通过预习,蟋蟀的住宅给你留下了什么印象?在学生汇报的时候,老师提出问题让学生解答,如:从“不光……还……”你知道了什么?理解“九寸深、门口为什么用“一丛草”?为什么半掩着门?为什么骤雨进不到它的洞里?讲到此处下课铃响起。这节课也就结束了。

听后我认真分析了一下裴老师的教学方法,本节课对生字词的检查确实很扎实有效,但是针对四年级的学生这样检查是否有些浪费时间了。再一点是:整节课中,裴老师始终不让学生看课本,就让学生回忆自己的预习内容。从学生的回答中可以看出,学生预习的很好,对课文内容基本掌握住了,把“先学”体现的淋漓尽致,但是冲淡了“后教”的环节。

顾名思义,“先学后教

当堂训练”课堂教学模式,其基本思想就是让学生人人都会学,人人都肯学,人人都学好,全面体现学生在学习过程中的主体地位。所谓“先学”,是指学生在课堂教学的开始阶段,照教师所揭示的教学目标和要求,自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。所谓“后教”,是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理、评价并进行必要的补充。所谓“当堂训练”,是指老师给学生留出一定的时间,让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此,从总体上来看,这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位,同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充,真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合

“上课要像考试一样紧张”,注重提高课堂教学效率,增大一节课中的教学容量。这也是“先学后教”要体现的内涵。我想,今天课堂中裴老师的检查内容是不是再压缩一些时间,把剩下的时间让学生把预习中的疑惑提出来,教师的三言两语的导言,一个小小的提问,一句轻轻的点拨,都能使学生在困惑中得到解脱,在迷茫中找准方向。也可以渗透一些写作方法的指导,向更深的一层迈进。真正的把“先学后教”背后的含义体现出来。

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