当前位置: 教案教学>教学设计

《游山西村》教学设计

小编: :admin

一、 激趣,揭题,导入

师:上节课张老师和大家共同学习了《题西林壁》,同学们表现的特别优秀,所以我也想和大家共同上一节课,好吗?

生:好。

师:这节课我们继续学习古诗两首(板书课题),谁能把《题西林壁》背给大家听听?

生:(举手)

师:这样,咱们班男生多,女生多?那好,咱们来个比赛,看男生,女生谁最棒?

生:(女生背诵)

师:太好了,男生服气吗?还敢比吗?

生:敢,(男生背诵)

师:通过比赛,男生和女生不分上下。就让我们把比赛延续到下面的学习中,看谁表现的更优秀,好吗?

生:好!

师:第二单元的文章都是观察与发现的,第一首诗作者到了庐山,那第二首诗写了哪里呢?

生:山西村

师:对,游——山西村,(板诗的题目)请大家齐读课题,注意停顿。

生:读。

师:这个题目是什么意思?

生:陆游,也就是本文的作者游山西村。

二、 正确,流利读

师:请大家练习读一读,一会比一比谁读得最准确、最流利。

生:自由读古诗。

师:有的同学能够借助音节和工具书读准字音,这样做很好。现在谁想把这首诗读给大家听?

生1:读文,“丰年留客足鸡豚”一声与二声分不清楚

师:谁来说一说他的那个读音错了,应该怎样读?

生2:指出,并能正确读。

师:请你再把这一句读一读。

生!:再读,读得很正确。

师:看来只要我们注意克服就能改变我们的西桥口音,把普通话说得很标准。老师也想把这首诗读一读,看看我的朗读能不能对你有什么启发。

生1:老师注意停顿了。

生2:声音有高有低。

师:同学们感受的很好,请你们再练习读一读这首诗。

生:再试读——指生读——男女赛读

师:同学们都很棒,真是难分高下了。大家能把古诗读正确,读流利了还不够,还要……?

生:弄懂诗句的意思

师:对,我们还要解诗意。

三、 解诗意,悟诗情

1、学法归纳

师:同学们,怎样才能解诗意呢?你有什么好办法?

生1:可以看注释

生2:结合手里的资料

师:大家可以参考一下学案里的学法提示,看那里为你推荐了哪些好

的学习方法?

生:看学案汇报。联系上下文

生:结合课文插图

生:还可以适当补充诗里没有的诗句

2、自学理解诗句

师:现在就请大家运用这些方法,自己试着理解诗句的意思,看谁是最会学习的孩子?

生:自学,理解诗句的意思

师:(个别指导)(及时肯定好的学习方法)你真会学习,能默读思考!(看到一名学生批注的很好时,请其他同学先停下来,展示该生的批注内容)你看她,多会学习呀,她把读懂的内容批注在诗句的旁边,把没读懂的或有疑问的用尺子画出来,并打上一个小小的对号,而且书写的工工整整,这样做多好呀。请同学们接着批注吧。(其他学生在这名学生的启发下更加认真批注)

3、小组内交流

师:现在大家可以在小组内交流一下你没弄懂的问题,如果小组内也没有弄懂,这样的问题一会提出来,大家共同解决。

生:组内交流

4、全班交流,适时指导朗读

师:好了,哪一组有不懂的问题吗?

生:“足鸡豚”是什么意思?

师:上一句能理解吗?说说

生:不要笑农民家腊月酿的酒浑浊,

师:丰年留客?

生:丰收的年景款待客人

师:说得多好呀!现在咱们一起来理解“足鸡豚”,鸡是什么意思?豚是什么意思?

生:鸡是鸡肉;豚是猪肉。

师:“足”表示多还是少?组个词

生:足够,充足

师:“足鸡豚”连起来就是……

生:足够的鸡肉、猪肉。

师:“足鸡豚”这三个字,“足”字我们是通过组词理解的,“鸡”是根据日常生活知道的,“豚”是通过注释了解的,这些都是理解古诗的办法,同学们用的很好。在丰收的年景农家人准备了足够多的鸡肉和猪肉,一个“足”字可见什么?

生:这里的人太热情了,饭菜太丰盛了。(板:足鸡豚 热情)

师:好,把这两句连起来读一下,读出主人的热情。

生:读文

师:还能把那种热情的感觉表现的更充分一些吗?

生:再读(把“足”字读得又重又长,很有感情)

师:大家一起读一读

生:齐读“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”

师:还有不懂的吗?

生:“山重水复疑无路”什么意思?

师:“山重水复”谁能帮他?

生:一座山又一座山,一条河又一条河

师:对,那“疑无路”呢?

生:无路就是没路;疑是以为

师:是呀!以为没路了,此时的游人,也就是作者的心情怎么样呀?

都感觉无路可走了?

生1-4:着急,失望,沉重,害怕(板:疑无路 沉重)

师:让我们通过朗读表现出作者当时的心情。

生:试读-指读

师:还有问题吗?

生:“柳暗花明又一村”啥意思?

师:我想你不是这一句都不理解,再看看你能理解其中的哪个字?

生:村是村子,又一个村子

师:那柳暗花明呢?谁知道这个词的意思?

生2:

师:你是怎么知道的?

生:看课本上的插图

师:我们一起来看课文的插图,大家看正像那位同学说的那样柳树茂盛,鲜花盛开。这就是柳暗花明的意思。看来结合插图真的可以帮我们理解诗句。

师:从刚才的“疑无路”到现在的“又一村”,作者此时的心情怎么样?

生:高兴,惊喜,喜悦,欣喜,希望 (板:又一村 高兴)

师:请同学们练习读一读这两句,读出作者心情的变化。

(学生练读 ——指一生读)

师:这位同学在朗读时能读出作者情感的变化,很好。我们一起来体会着读一读。

师:现在整首诗的意思同学们都理解了吗?请你连起来试着说一说。(学生练说)

师:谁能把整首诗的意思说一下,其他同学注意听,看看你有没有不同的理解。

(指一生说,该生说的非常好)

师:同学们,大家把古诗体会的这么好,能不能整首诗有感情的读一读呢?(练读——指读——齐读)

师:熟读成诵,能背了吗?试一试。

师:《题西林壁》一诗告诉我们要从不同的角度看问题,这首诗又告诉我们什么道理呢?

生1:有困难不要灰心丧气,要坚持。

生2:做什么事都要坚持,因为坚持到最后才能胜利,诗人就是这样。

师:(板:坚持)是呀,在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃,坚持下去,就会有又一村的美好景象。在我们的生活中同学们有没有这样的感受?

生:做一道题,原来不会,后来突然有了思路,真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”

四:拓展延伸

师:这节课我们不但学会了《游山西村》,还掌握了几种理解古诗的方法。收获真不小。同学们喜欢这首诗吗?

生:喜欢。

师:我们现在学习的只是这首诗的前四句,并不是完整的一首诗。这首完整的诗是什么样的呢?后四句同学们能不能用学习古诗的方法理解一下呢?请同学们利用学案中的拓展延伸考一考自己吧。

    相关推荐

    游山西村 游山西村 -教学设计 游山西村教学设计教案 游山西村教学设计思路 游山西村 《游山西村》赏析 《游山西村》赏析 《游山西村》导学案 《游山西村》反思 《游山西村》导学案 《游山西村》学案3 《游山西村》教学案3 《游山西村》教学反思 《游山西村》教学反思 游山西村教案教学设计精品 游山西村的意思 游山西村的诗意 《题西林壁》《游山西村》导学案 人教版《游山西村》教学设计及反思 游山西村翻译及原文 四年级语文上册:《游山西村》教学设计 赏析:游山西村教学案例反思 5.古诗两首:《题西林壁》《游山西村》 《游山西村》九年级下学期语文教案 教科版五年级下册语文《游山西村》教学设计 游山西村优秀教案教学案例反思 古诗两首游山西村教案教学设计第二课时 四年级语文上册《游山西村》教案 《归园田居》《游山西村》课堂实录 陕西有个山西村 游山西村优秀教案二教学案例反思 人教版八年级上册《游山西村》教案 《诗五首》有关资料:《游山西村》赏析 《始得西山宴游记》教学设计 四年级上语文游山西村随堂检测题 《始得西山宴游记》教学设计2 记游洞庭西山 初二语文上册文言课文翻译:《游山西村》 人教版四年级上册语文《游山西村》说课稿 《山村》教学设计 小学四年级语文《游山西村》随堂检测题:上册 小学四年级上册语文同步测试题:《游山西村》 必备的四年级语文《游山西村》练习题:上册 始得西山宴游记 始得西山宴游记 始得西山宴游记 《小山村》教学设计 《始得西山宴游记》教案教学设计13 《小山村》教学设计 人教版四年级上学期语文随堂检测题:《游山西村》 2016年四年级语文《游山西村》课后练习题:上册 《小山村》教学设计 人教版l四年级上册:5、古诗两首(题西林壁、游山西村)·教案 、《山村小学》教学设计 《山村》教学设计之三 《山村》教学设计之五 《山村》教学设计之二 《山村》教学设计之一 《始得西山宴游记》教学反思 《山村》教学设计之三 《山村》教学设计之二 《始得西山宴游记》导学案 《始得西山宴游记》教案6 《山村》教学设计之一 《山村》教学设计之四 《始得西山宴游记》教案9 《始得西山宴游记》教案2 《始得西山宴游记》教案5 诗四首(《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》) 诗四首(归园田居|使至塞上|渡荆门送别|游山西村) 《始得西山宴游记》教案14 《始得西山宴游记》教案8 《始得西山宴游记》教案1 《始得西山宴游记》译文 叶圣陶:《记游洞庭西山》 《始得西山宴游记》教案10 《始得西山宴游记》教案7 《始得西山宴游记》教案4 诗四首(《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》) 《始得西山宴游记》练习 诗四首(《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》)3 《小山村》教学设计之二 长春版《山村》教学设计 西师版《游子吟》教学设计 30诗四首(《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》) 30诗四首(《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》) 诗四首(《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》)4 《始得西山宴游记》练习题 《小山村》教学设计之一 始得西山宴游记 教案示例 阅读西游记教学设计(1) 《始得西山宴游记》说课稿 《秋游景山》教学设计