味道果然不同教案

一、指导思想与理论依据

语文《课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。本课教学在此思想的指导下，注意全面提高学生的语文素养，面向全体学生，正确把握语文教育的特点，重视语文的熏陶感染作用，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，学习课文，进一步突出了让学生要懂得从小要在艰苦环境中锻炼的精神。

二、教学背景分析

内容分析：本单元的主题是成长的快乐，主要教学任务有：1、继续进行朗读和默读训练。2、学习按事情的发展顺序进行叙述的方法。3、练习把句子写具体。4、培养学生结合上下文，联系生活实际理解难句的能力。

本单元共安排了三篇精读课文：两篇童话《小蝴蝶花》、《笋芽儿》、和一篇叙事文《收易拉罐的小男孩》。在学习21课反思中成长、22课目标中成长后学习23课《笋芽儿》锻炼中成长。文章题目就点出了题材范围，即写一株“笋芽儿”这个主要人物(植物人格化)。作者是浙江儿童文学作家倪树根(作者写本文的目的---告诫母亲不要凭着自己的人生体验，对孩子有过多的担心，因而设置一些自己认为最好的，最需要的保护，而对孩子来说却是一种障碍和束缚。作为孩子，如果过多依赖这种保护，就会像长不大的笋芽儿一样，永远见不着阳光。所以作者写此文希望所有的孩子都能健康茁壮的成长)。“笋芽儿”是一个名词，本课是记叙文，全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段，出土之前，笋芽儿只是“央求”，而后是不顾一切阻拦： “一个劲儿向上钻”，表现了她有一种向上的精神，出土以后，笋芽儿以顽强的意志，不断地排除阻碍，在阳光下，春雨的帮助下，勇于进取，终于茁壮成长为高大的竹子。

本文是按照事情发展的先后顺序记叙的，结构类型属于纵向结构，文章脉络如下：

春雨姑姑滋润→春雨姑姑呼唤→雷公公呼唤→小草弟弟鼓励→太阳公公照射

文章运用了拟人的写法，语言优美，是训练学生朗读的好题材，也是本单元继续巩固和培养学生能结合上下文，联系生活实际理解难句的重点课。同时本文的学习也为24课略读课《味道果然不同》训练学生自主运用所学知识，结合上下文理解难句的训练做了准备。

学生情况分析：从学生情况来看，学生对于童话内容的学习已经有了一定基础，也在一年级学习过《种子》一课，知道种子发芽要由一定的温度、水分、空气和阳光，但对文中所写的笋芽儿是什么，如何生长，很少见到，也没有观察过，更是不了解笋芽儿长成竹子的过程，因此学生不能很好的利用现有的生活经验加深对课文内容的理解，这就需要补充一些课外资料来辅助学习。

我们的学生作为独生子女衣食无忧，每个父母对于孩子倍加呵护，甚至溺爱，学生在理解课文中也会受自身生活状况的影响，因此教学中要抓住笋芽儿的成长过程，通过笋芽儿的成长让孩子们能够对父母的关心和爱护有正确的认识，理解只有从小敢于经风雨、见世面，锻炼自己，才能健康成长。

教学方式与教学手段说明：

根据学生的特点和课文内容，在教学中以探究学习为主，以合作式、讲授式为辅的教学方式，通过抓重点词句，帮助学生理解课文内容、指导学生朗读;通过找、画、批、交流、汇报等方式，进行探究，加强学生读中感悟，突出学生的主体作用，强调阅读者的个性体验。

技术准备：

结合互动反馈系统(按按按)设计制作多媒体课件

三、本课教学目标设计

1、了解笋芽儿的成长过程，抓住它的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：了解笋芽儿的成长过程

教学难点：抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

四、教学过程与教学资源设计

教学环节 教师活动 学生活动 媒体应用

环节一：

创设情境，导入新课 请同学们认真听，什么声音?(小雨声)

啊!春天来了。听，又是什么声音，看，谁钻出了地面。(播放视频)

啊!是嫩绿的笋芽儿……

生活中你见过竹笋吗?知道什么是笋芽儿吗?结合收集的资料向大家介绍一下。

不错，竹子小的时候就叫笋芽儿，今天我们就来学习《笋芽儿》一课，请同学们读课题，注意应该怎么读。板书课题 进入情境，激发学习的兴趣。

结合生活实际以及收集的资料进行介绍

读课题 出示春天的图片

课件演示(目的：创设情境)

环节二：

抓住重点，整体感知，突破难点，升华情感 1、自由读课文，思考：笋芽儿的生长过程是怎样的?

2、你喜欢课文中介绍的笋芽儿吗?[按点1]

3、为什么?从哪些句子你感受到这是一株怎样的笋芽儿?画出句子，批注。

l 小组讨论、学生交流

l 哪组愿意和大家一起来分享?师随机板书：(根据学生的汇报进行教学)

△笋芽儿醒过来了。她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：“谁叫我呀?我还没睡醒呢!”

你觉得这是一株怎样的笋芽儿呀?(这可真是一株胆小的、爱撒娇的笋芽儿)板书：胆小

联系生活实际读出语气：你跟妈妈撒娇时什么样呀?能想象着来读读这句话吗?

我觉得同学们表现得精彩极了!很好地理解了“撒娇”这个词。那你们能不能扮演笋芽儿，用“央求”的语气让竹妈妈准许你到地面上去呢?

填空练习：[按点2]

再来读读第二自然段(分角色朗读)

还有哪里体现出笋芽儿胆小、害怕?

△笋芽儿被吓住了，瑟缩着身子，低下了头，说：“那我还是待在这儿吧。”

笋芽儿的动作：被吓住了、瑟缩着身子、低下了头

“瑟缩”是什么意思?(害怕)

她在怕什么?联系上文第三自然段说一说。 (娇嫩 厉害 寒风 冻坏)

读妈妈的话：你体会出了什么?能读出来吗?

模仿一下动作!能读出她的害怕吗?

很多同学说不喜欢这样的笋芽儿，很胆小，喜欢它的同学说说你的理由和体会。(引导学生分析勇敢的笋芽儿一部分)

△笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去!”

想象：雷公公都说什么啦，让笋芽这样迫不及待地想钻出地面?(引导思路)

生：不能胆小。

生：春天的景色美丽。

雷公公的话多有道理呀，假如你是小笋芽你想不想钻出去?

可是，万一刮起寒风来可特别冷，小笋芽，妈妈不在你身边，你怕不怕?

哎呀，我们的小笋芽真的变成勇敢的笋芽儿啦!(板书：勇敢)

读出感受

出示[按点3]

心理：再也沉不住气了;动作：扭动着身子，一个劲地向上钻;语言：我不怕，我要出去!看出笋芽儿想钻出地面的想法很坚定

钻啊钻啊，小笋芽终于钻出了地面!地面上是一幅怎样的情景?

读这部分文字。你有什么感受?

生：景美

师：省略号，想象还有什么景物呀?

师：“永远也看不够”：第一次看到，小笋芽儿的心情会怎样?带着这种感受来读一读!

展示图片：我们和笋芽儿一起去看看吧!

笋芽们，美吗?我们看见了春天，现在我们闭上眼睛，听听春天!

笋芽儿，你听见了什么?

让我们再来读读吧!齐读。

春天的时光多美好呀!小笋芽决定要快快长大，成为这美丽世界的一部分!于是，她再次表达着自己的心声!哪句再次写出了笋芽儿的心声。

△笋芽儿听得心里暖烘烘的，对自己说：“我也要趁着这美好的时光，快快长大!”

笋芽儿急得大叫：“我不怕冷，我要赶快长大!”她勇敢的脱下裹在自己身上的小衣服。

感受重点词：急得大叫：笋芽在急什么?

生：急着长大

师：联系上文，喘不上来气。有什么感受?

假如你是小笋芽，你急不急?你想干吗?

脱下衣服：这衣服可代表着妈妈对笋芽的爱呀!为什么她一定要脱下来?再谈感受。

好，就让我们跟竹妈妈说句话吧!

妈妈，虽然这衣服是您对我的爱，但是 。

你们真是有主见的笋芽儿，让我们再来读读笋芽的心声!

△终于，笋芽儿脱下了一件件阻碍自己长大的衣服，长成了一株强壮的竹子。(板书：坚强)

你最想对笋芽儿说什么?

△她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞，自豪地喊着：“我长大啦!”

你知道笋芽儿为什么自豪地喊：“我长大了!”吗?

你们就是一株株的小笋芽儿，现在你们终于长成了健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦!再读读课文，你们还有什么想说的话?

4、默读课文，在笋芽儿的成长过程中，都有谁帮助它了?[按点4]

5、说说是怎样帮助它的。(教师根据学生汇报板书)

l 春雨姑姑的帮助：

我们用什么样的语气来读?文中告诉我们了吗?(点明提示语的作用。)

①指导读好“沙沙沙……”：是呀，春天到了，春雨姑姑开始在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙沙沙……

②指导“低声呼唤”：春雨姑娘的语气柔和、关心;语速稍慢;声调稍低。(指名读——女生读——全班齐读本段)

春雨姑姑笑了，用细细雨丝爱抚着她，滋润着她。

③师：是呀细细雨丝洒在身上，笋芽儿可舒服了，让我们一起来感受这种关爱吧!

l 雷公公的帮助：

第五自然段：你知道用什么样的语气来读?(粗重的嗓音)。

l 小草弟弟的帮助：

小草向笋芽儿看了一眼，回答说：“我要趁着这美好的时光，快快长大!

该用怎样的语气来读小草的话呢?

l 太阳公公的照射，也帮助了笋芽儿长大 带着问题读书思考

讨论、交流、批注

结合自己对课文内容的理解进行汇报

联系生活实际和生活经验融入角色回答问题

分角色朗读

体会表示动作的词语

结合实际加深理解

联系上下文理解回答

自读

指读，加上动作朗读

思考回答问题

选择

朗读课文

思考回答

模仿雷公公粗重的语气说。想象训练

抓住神态、动作、语言体会

思考回答

巩固对省略号的认识

体会感受

思考回答问题

感受重点词

说话训练

深刻感受，句式练习

完成说话训练

自主齐读

按点选择

进行汇报

自读感悟

个读展示

学习朗读(理解提示语的作用)

有感情地朗读

生齐读

尝试朗读(巩固理解提示语的作用)

男生朗读

用坚强、不屈不挠的语气读 出示题目要求

[按点1]你喜欢课文中介绍的笋芽儿吗?

①喜欢 ②不喜欢

这里的设计是了解学生对于文章学习初始的理解情况。选择喜欢是学生看到了笋芽儿顽强生长，文章的后半部分，给他的感受;选择不喜欢，是看到了笋芽儿的娇气、胆小，从前面体会出的。无论选择哪项，都是要让学生结合所体会的句子来说他的理由。

[按点2]使用互动反馈系统完成三个填空选择

l 奶奶(要求)我每天按时回家。

l 小明(央求)妈妈让她出去参加集体活动。

l 在我们在再三(请求)下，老师终于同意我们的这次计划。

①请求 ②央求 ③要求

做这个填空选择是为了帮助学生区分请求、央求和要求的意思，使学生更好体会笋芽儿撒娇的样子。(请求是：说明要求，希望得到满足;央求：恳求的意思;

要求是：提出具体的要求或条件，希望得到满足或实现)

[按点3] 选择出笋芽儿再也沉不住气了。她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：“我不怕，我要出去!”中笋芽儿动作描写的部分

①再也沉不住气了

②扭动着身子，一个劲地向上钻(√)

③我不怕，我要出去!

通过按点帮助学生了解什么是心理、动作、语言的描写

图片演示(辅助学生的理解)

课件放大自然中小鸟唧唧喳喳的叫声，小河流水声……

展示图片

[按点4]在笋芽儿的成长过程中都有谁帮助他了?

①春雨姑姑、雷公公、小草弟弟

②春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公(√)

按点的设计是考查学生阅读理解的能力，懂得太阳的照射对于笋芽儿的成长也是有帮助的

环节三：

归纳总结，美读明理 过渡：是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑姑，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、激励下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子。是啊!在成长的路上难免会有困难，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁?(自己)

让我们再一次来感受笋芽儿的自豪吧!引读：她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞，自豪地喊着：“我长大啦!”

看，竹林中，长大的笋芽儿们正在跳舞呢!

让我们分角色再来读读课文。

孩子们，了解了笋芽儿的成长经历你有什么感受或者说说你明白了什么道理?

笋芽儿长成强壮的竹子是经过艰苦的锻炼，我们人也是一样，要想长大成为国家栋梁之才，从小就要勇敢地面对困难，要经的起艰苦环境的考验。 体会感悟

朗读课文

回答问题 出示图片,强化体会

环节四：

作业布置,拓展延伸 课下用你们喜欢的方式再去朗读课文，抄写自己喜欢的两句话，从8-10自然段中任选两段背诵。

请大家读读课外阅读中《勇敢的人》，想一想：你在生活中应该做一个什么样的人?