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在大熊猫的故乡教学实录

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第一板块 复习导入 建构阅读话题

师:课文大家都预习了吧?好,现在老师来检查一下。

(出示一组词语——均为生字组成的新词)

填充 踪迹 萝卜 小猪

幼仔 遮掩 隐蔽 不愧

海拔 拨开

生:指名认读(两位学生)

师:读得真不错。大家有没有留意到,老师将其中两个字放得特别大?

生:是“拨”和“拔”。

师:对,谁来说说这两个字有什么区别?

生:拔,右边是朋友的“友”字肩上加个点;拨,右边是头发的“发”。

师:恩,看得真仔细,请同学在课本上将这两个字认真地写两遍。

(学生写字)

师:请同学注意,“仔”字是多音字。当和幼组合在一起,读“zai”也相当于崽讲,仔细的“仔”读“zi”,请大家跟读三遍。

屏幕上出示第二组词语

苍绿幽静 鸟鸣声声

郁郁葱葱 泉水清清

箭竹茂密 流水涓涓

师:请同学自己读读这组词语。

(学生读词语)

师:好,现在请一个同学来读。(正音:幽,涓)

师:同学们,咱们中国的语言,很美很美,有时候,一个词语就是一幅画。请你再去读读其中的一些你最有感觉的词语,你的脑子里会出现怎么样的画面来呢?

生:读词语。

师:好,现在谁来说说,读着哪个词语,你脑子里出现了怎么样的画面。

生:读着“苍绿幽静”,我好像来到了郁郁葱葱的原始森林,里面不见天空,里边很静很静,偶尔传来几声鸟叫。

师:真美!来,现在你再来读读这个词语,把你的感觉读出来。

生:苍绿幽静。

师:请大家接着说。

生:我读着“鸟鸣声声”这个词语,仿佛看到了很多鸟在树林里飞行,耳边传来不少鸟的叫声。

师:想听听鸟叫声吗?

生:想。

(师用口哨模拟很多鸟在叫)

生:(满脸惊喜,热烈鼓掌)

师:谢谢夸奖。

生:我读着泉水清清这个词语,仿佛来到了一条可以看得见底的小溪边,里面有很多鱼儿在嬉戏玩耍,还可以见到溪底的沙石,森林的倒影在水中格外清楚。

师:是啊,好一面天然的镜子啊!来,你把这样的感觉融进去,读读这个词语,一定会更美。

(生读词语)

师:读着其它的词语,你的脑子里一定会出现不同的景象。孩子们,学词语,就要学会联想,这样就能把词语学活。请把最有感觉的这个词语读给大家听听,这回不说画面了,直接读词语。

(三个孩子读其余的词语,读得很好)

师:大家看看,屏幕上的词语有什么共同的特点?

生:都是四个字。

生:都是写风景的。

师:对,竖着看,这两组词语有什么不一样的地方?

生:左边一组是写绿色植物的,右边一组的组合方式是“abcc”。

师:是啊,好多词语都是有规律的,咱们平时积累的时候不妨按规律将他们归归类。看来,大家词语掌握得很不错,接下来,老师要了解你们课外搜集大熊猫知识的情况。

生:大熊猫的繁殖很困难,除了有人捕捉之外,雌性大熊猫的繁殖率只有78%,雄性大熊猫

的繁殖率也只有90%,所以我国大熊猫的只数很少。

师:你真有研究,连数字都记得那么精确。

生:大熊猫一般一次生两三胎,但它只抚养一胎,其它的就都不管了,所以大熊猫的繁殖也是十分困难的。

师:大熊猫妈妈真够狠心的。

生:大熊猫的祖先是食肉动物。

师:那它们现在吃……?(生:吃草)怎么吃草的?应该是吃……?(生:吃竹子)

生:大熊猫喜欢生活在环境优美的高山深林里面。

师:大家对大熊猫的知识了解得可真不少,老师还想问大家一个问题:有谁去过大熊猫的故乡?(生摇头)老师也没有去过,今天这节课,我们就去大熊猫的故乡做一次假想考察。

第二板块——创设情景,踏上考察之旅

师:请同学们闭上眼睛,同学们,我们经过一天的长途跋涉,来到了苍绿幽静的原始森林。这里,树木郁郁葱葱,箭竹茂密,泉水清清

;鸟鸣声声应和着流水涓涓,咱们,仿佛来到了美丽的天堂(教师描述的语言中有意识地用运了第一环节中的第二组词语)。好,请睁开眼睛,同学们,现在我们仿佛在什么地方?

生:在大熊猫的故乡。

师:第一次来大熊猫的故乡,你的心情怎样?

生:我感到很新奇

师:那你就很新奇地告诉大家你在哪里。

生:(读课题)

生:我感到很兴奋,因为我马上可以看到大熊猫了。

师:那请你很兴奋地告诉大家。

生:(读课题)

生:我觉得很自豪,因为一般人是不轻易来到大熊猫故乡的。

师:呵呵,现在,你们居然轻易地来到了这个地方!(笑)那么请你很自豪地告诉大家你在哪里。

生:读课题。

第三板块——考察探究 “亲密接触”大熊猫

师:同学们,我们马上就要进入原始森林考察了。既然是考察,得带着一定的目的进去。你想通过考察了解有关大熊猫的哪些知识呢?

生:大熊猫的生活习性是怎样的?

生:我想知道为什么大熊猫由食肉变成了现在的食竹?

生:我想知道大熊猫油子的样子。

生:我想知道大熊猫生活的地方究竟是怎么样的。

生:我想知道大熊猫的吃喝拉撒睡。(笑)

师:你的胃口够大的。(笑)

生:我想知道大熊猫生存得怎么样?

师:同学们提出的问题真有意思。好,就让我们带着各自的考察目的进入郁郁葱葱的原始森林吧!请大家打开书本,让我们用读课文的方式,从字里行间发现并搜集最关心的信息,这就是对大熊猫进行假想考察。

(学生开始读书圈划)

师:好,请大家说说,你看到的大熊猫故乡和你所想象中的有什么不一样?(生回答,教师请其读相应的句子或段落——略)

师:大家考察的成果还真不少,下面就请同学们拿起笔,记下自己的考察成果。

下发考察记录表并在屏幕上出示

环境与生活条件

生活习性

其 它

(师提示:那么多的内容不必每一项都填,可以选择你最感兴趣的填写。)

(学生填写表格,教师巡视指导)

第二课时

课前谈话片断

……

师:请大家继续说,通过上节课的学习,老师给你留下了怎么样的印象?

生:我认为老师课文朗读不是很好。(台下老师一阵哄笑)

师:哈哈,我希望待会儿你来教教我,使我进一步提高好吗?(生难为情地说好)。先叫一声老师,你姓什么?(姓陈)陈老师,等会儿多多关照。(笑)

(师生行礼)

师:同学们,上节课,张老师和大家一起到大熊猫的故乡四川卧龙山区做了一次假想考察,大家做了考察记录,现在请大家拿出记录表,我们先来汇报考察成果。你对哪块内容感兴趣就从哪儿开始汇报吧!

生:我汇报大熊猫的生活条件。大熊猫的生活离不开四个条件:一是冷暖适度;二是山高谷深;三是流水涓涓,四是箭竹茂密。

师:对,这师大熊猫的生活条件,请同学们看到屏幕(点击鼠标,相应栏目中出现大熊猫的四个生活条件。)这位同学你别忙着坐下,我想请你用自己的话来总结这四个生活条件,行吗?

生;冷暖适度就是不很冷,也不很热;山高谷深指的是,山很高,谷很深(台下老师笑)

师:对的啊,没错,继续!

生:箭竹茂密就是大熊猫的食物箭竹一定要很多;流水涓涓就是水要很干净。

师:“流水涓涓”就是水很干净?很干净,那叫清澈见底。谁来说说,流水涓涓是指什么?

生;流水涓涓就是水流得很细,很慢。

师:是啊,那么水流得很快,很响,那叫什么?(生摇头)

师:那叫流水潺潺。(对刚才回答的第一个孩子)我看到你刚才将“涓”字写错了,不是女字旁,而是三点水旁,马上改过来。好,请大家看着屏幕,将这四个词语连起来读一读。

生(齐读词语)

师:大家想象一下,同时符合这四个条件的地方是一个怎么样的地方?

生:这样的地方,是苍绿幽静,郁郁葱葱,流水涓涓,山高谷深,鸟鸣声声的地方。

师:也就是非常美丽的地方,大家想不想和老师一起去看看这美丽的地方?(生:想)来,随老师一起去大熊猫的故乡。(来到刚才说老师课文朗读不怎么样的学生旁边)请你特别仔细地听,老师的朗读哪些地方应该注意什么?

(师对着课件画面,配乐朗读第一段中写卧龙山区风光的那段话):

师:果然,卧龙山区苍绿幽静。这里地势高,常年云雾缭绕,是郁郁葱葱的原始森林。高大的云杉,红桦和松树,象一根根擎天柱威武挺立,青翠的箭竹从填充着森林里的空间。山下泉水清清,林中鸟鸣声声。远处,浅灰色的山峦上,缕缕白云裹着山顶银白色的积雪,好一个大熊猫的天堂!(读完后学生情不自禁地热烈鼓掌 ——音乐继续响10秒钟.

师:你们的鼓励,让我欣慰(笑),谢谢!这地方的确太美了,就让我们带着这样美丽的画面,美美地,陶醉地读读这段话吧!

(学生读课文第一段)

师:好,停下来,谁把大家带进大熊猫的故乡。(这时,那个“陈老师”将手举得高高的)你别忙着举手,待会儿请你。

生:卧龙山区苍绿幽静,这里地势高,常年云雾缭绕,漫山长着郁郁葱葱的原始森林……

师:停,先读到这里,她把大家都带进去了吗?

生:没有!

师:谁把大家带进原始森林?

生:(重读读开头两句)

师:现在感觉呢?

生:把我们带到了边上。(笑)

师:请一个同学继续将我们往里带,随着她的朗读,想象着课文所描述的一切景物都好像在你面前活了起来。

生:高大的云杉,红桦和松树,像一根根擎天柱威武挺立,茂密的箭竹丛填充着森林里的空间.(教师范读这句,该学生再跟读)林中鸟鸣声声,山下泉水清清,浅灰色的山峦上,缕缕白云裹着山顶银白色的积雪。好一个大熊猫的天堂!(掌声)

师:读得真好,我们仿佛陶醉在这片原始森林里了。(快速来到“陈老师”身边)好,现在轮到“老师”读了!(笑)

生:卧龙山区苍绿幽静(师:果然不错——笑)满山长着……(该生越读越好)。

师:读得真好,你是我的大师傅,她(指刚才朗读的孩子)是我的二师傅。两位老师,为了表示我的诚意,我这个弟子要为你们献上一份见面礼,什么礼物呢?为你们配上一段音乐,请你们两个再一次领着所有的同学到大熊猫的故乡去走一走。来,你们站起来,读得响一些,其他同学轻轻跟着读,读到最后一句的时候,咱们齐声赞叹。

(师生配乐合作读课文第一段,学生读得很投入)

师:孩子们,这么美的语言,这么美的景色,就让我们把它永远印在脑子里吧!

(学生自由练习背诵)

师:好,看着画面,听着音乐,让我们一起把这美丽的景色留住。(师生配乐齐背课文)好,请同学继续汇报考察成果。

生:我对大熊猫的幼仔感兴趣--大小如猫,胖墩墩的,淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤。

师:你发现了大熊猫幼仔非常可爱,大家想看看大熊猫幼仔吗?

生:想!那就请闭上眼睛,

(课件出示幼仔刚出生、一个月、三个月的可爱模样)

生:哇!(满脸的惊讶)

师:你说,你刚才为什么那么乐呵呵?

生:它是你那么可爱!

生:它太小了,像小老鼠一样。

师:哦,这第一幅图上拍的是幼仔刚生下来两天,中间这幅是生下来一个月时的幼仔,第三幅是活了三个月的幼仔。

生:我觉得太长得和它妈妈不一样。

师:哦?估计你刚刚生下来也和你妈妈不一样的哦!(笑)你觉得很意外是吗?

是啊,第一次见到大熊猫的幼仔,有的孩子感觉惊喜,有的感到很新奇,有的感觉很意外。好,就请你们带着各自不同的感受,读读课文中写大熊猫幼仔的句子,读出自己独特的感受。

(学生自由读课文)

师:对着屏幕,把你对幼仔的喜爱之情充分地表达出来。

生:(读写大熊猫幼仔的句子)

师:果然读出了对幼仔的喜爱之情,我觉得你的声音也很娇嫩。找个男孩子,看看能不能读出大熊猫幼仔的娇嫩。

生:(读写大熊猫幼仔的句子)

师:原来男孩子的声音比女孩子还娇嫩哪!(笑)来让我们一起来读出对这小生命的喜爱之情。

(学生齐读)

师:同学们,刚才我们只是看到了大熊猫幼仔的图片,我们就这样开心,这样兴奋了。那么作者和他的伙伴们在看到幼仔时候,又有什么表现呢?请找到相应的句子读一读。

生:他高兴地叫着:“看到了!看到了!”

师:是“叫”吗?“叫”和“嚷”有什么不一样?

生:是“嚷”!“嚷”比“叫”声音要响得多。

生:“嚷”说明很兴奋很激动。

师:谁来“嚷嚷”看?

生:(声音比较轻地)“看到了!看到了!”

师:这不是嚷,谁来?

生:(比较响亮地)“看到了!看到了!”

师:对,这才是嚷!来,再嚷一次,让台下听课的老师都知道咱们看到大熊猫幼仔了。声音可以稍稍拖长。

生:(提高嗓门)“看到——了——,看到——了——”(掌声,笑声)

师:哈哈,她仿佛真的看到大熊猫了!(笑)来,让我们一起嚷起来——

生:看到了!看到了!

师:(追问)作者和他的同伴们只是看到了大熊猫的幼仔,为什么高兴地“嚷”起来呢?请同学从课文中找找原因。你能从中体会他们的激动欣喜吗?

(学生默读课文)

生:因为第三天,他们来到海拔2950米的高山上,忽然隐约听到小猪一样的叫声,因此,他们很激动。

师:这位同学一下子强调了两点:第一,第三天才能看到;第二,海拔那么高的高山上。是啊,他们能不如此激动惊喜吗?

生:因为他们历尽千辛万苦,好不容易才看到熊猫幼仔——

师:从什么地方看出“历尽千辛万苦”?

生:因为他们去爬悬崖陡坡,爬得气喘“呼呼”(笑)

师:气喘吁吁,不是气喘呼呼。累得连字都读不准了!(笑)请再读一遍。

生:气喘吁吁。

生:因为,因为这个小熊猫是他们第一次看到。

师:小熊猫?为什么不能叫小熊猫?

生:因为小熊猫和大熊猫是两个不同科目的动物。

师:同学们,就让我们一起和作者分享发现大熊猫的激动与喜悦吧。第一天,看不到大熊猫;第二天,只见到大熊猫的粪便;第三天,终于见到大熊猫幼仔了,我们不由激动地嚷了起来——

生:看到了!看到了!啊!一个多么娇嫩的小生命,大小如猫,胖墩墩的,淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤……

师:海拔1000米,没有大熊猫;海拔2000米,还是没有大熊猫;海拔2950米的高山上,终于见到这些小生灵了,我们不由喜出望外地嚷了起来——

生:“看到了!看到了!”

师:看到了什么呢?——

生:啊!一个多么娇嫩的小生命……

师:陡峭的山壁,没有看到大熊猫;潺潺的小溪旁,没有看到大熊猫,终于,在贴近地面的枯树洞内,看到了可爱的小生命。我们不由惊喜地嚷起来:

生:“看到了,看到了!”

师:看到了什么呢?

生:啊!一个多么娇嫩的小生命……

师:接着汇报。

生:我喜欢大熊猫的样子--这圆滚滚的身躯,油光光的皮毛,逗人的黑眼圈,文静悠闲。

师:好,就让我们把大熊猫请出来。大熊猫需要同学们用好听的声音把她请出来。请同学读读写熊猫妈妈的句子,谁读得最好听,她就出来了。先自己练练。

生:(读大熊猫妈妈样子的话,把皮毛读成了皮肤)

师:(追问)谁听出来了?这位同学读错了一个词语。

生:老师,他把“皮毛”读成了“皮肤”。

师:那么“皮毛”和“皮肤”有什么不一样?

生:“皮毛,就是皮肤上长出来的毛”。(师生一片笑声)

师:(情不自禁地夸赞)回答多么精彩!精彩啊!下面请一个同学继续读。大师傅,(对刚才那个说老师朗读不太好的孩子)你来读!(笑)

生:(读,比较有感情)

师:大家觉得大熊猫妈妈出来了吗?

生:就差一点点了。(笑)

师:谁再使把劲,把它请出来。来,大家推荐一个朗读比较好的同学。(学生不约而同地指着后排的女同学)。

师:哦,原来是二师傅啊!(笑)来,你来。

生:(很有感情地)这圆滚滚的身躯,这油光光的皮毛,文静悠闲的样子,逗人的黑眼圈,真不愧是大自然的明星,咱们的国宝!

师:(情不自禁地夸奖)你真不愧是朗读的“明星”,咱们的“班宝”啊!(大笑)大熊猫妈妈终于出来了!(屏幕上出现文静悠闲的大熊猫妈妈图片)来,好好夸夸她吧!

生:(自由练读)。

师:老师也想来夸夸大熊猫妈妈好吗?(好)这圆滚滚的身躯……国宝!(问“陈老师”)师傅,我读得怎么样?

生(“陈老师”)比我好!(笑)

师:哈哈,这叫“名师出高徒”嘛!(笑)来孩子们,让我们一起来夸夸这大熊猫妈妈。(学生齐读)

师:读着读着,老师忽然发现了一个问题:作者在介绍大熊猫的时候,观察得好像不够仔细,我觉得少写了好多东西,比如没有写大熊猫的嘴巴、尾巴、四肢和鼻子等,是作者观察不够仔细呢还是特意这样写的?

生:我以为身躯包括了四肢和尾巴。

师:啊?有这样的说法?(笑)大概是最新研究成果吧?(笑)建议我们课外再去考证一下。

生:我认为不是作者观察不够仔细,而是为了突出大熊猫的特点。因为眼圈、身躯、皮毛,是大熊猫和其他动物不一样的地方。把这三个地方突出出来,大熊猫的特点就介绍清楚了。

师:总结得好,作者介绍大熊猫的时候,将最能突出大熊猫特点的部位做了具体描写。这么一来,一只文静悠闲的大熊猫就出现在我们眼前了!来让我们一起把这文静悠闲的大熊猫妈妈留在脑子里。(一起背诵)好,请继续汇报。

生:我来汇报大熊猫的生活习性。我发现了四点。第一,爱住在贴近地面的枯树洞内;第二大熊猫妈妈出去寻找食物的时候,喜欢将洞口掩住;第三,大熊猫妈妈离仔不会很久;第四,它的叫声像小猪。

师:很好,一下子发现了四点,真会读书。不过老师想让你把一二两点归纳为一点,想想怎么概括?

生:(面有难色)

师:想想,一定会讲得出来。(启发道)“贴近地面的枯树洞”和“将洞口掩住”,有什么相似的地方?

生:(恍然大悟)哦,是它住的地方很隐蔽。

师:对了!关于大熊猫的生活习性,大家还有补充吗?

生:大熊猫的粪便像萝卜。

师:那么幼仔的粪便呢?

生:可能像小萝卜吧!(笑)

师:哈哈,你真聪明!考察任务完成得很不错,不过张老师还有个问题请教大家:大熊猫故乡秀丽的风光和大熊猫悠闲地栖息有什么关系吗?

生:真因为环境那么美丽,所以大熊猫才那样悠闲自在.

生:因为环境美丽加上符合四个生活条件,因此大熊猫才这样无忧无虑地生活。

师:是啊,大熊猫故乡那涓涓的流水、茂密的翠竹、葱郁的树木……这一切是一幅天然的画,也是一首动人的诗。真因为有了这样如诗如画的地方,大熊猫,才能“悠闲地栖息”在自己的故乡,这美丽的天堂!(板书:悠闲栖息)

第四板块——拓展视野 了解熊猫生存环境

师:同学们,经过三天紧张而又认真的考察,我们圆满地完成了任务。但是,此时此刻,你的脑子里,肯定还有很多谜团没有解开。对于大熊猫和大熊猫的故乡,你还想知道些什么呢?

生:我想知道大熊猫祖先和现在栖息的地方有什么不一样?

生:我想知道大熊猫繁殖的情况。

生:我想知道大熊猫现在还活着多少只?

生:我想知道大熊猫的天敌有哪些?

生:箭竹吃光了,大熊猫吃什么?

生:大熊猫还有什么别的名字?

生:别的地方还有大熊猫吗?

师:老师在网上下载并整理了一篇文章,也许能回答大家的一部分问题。请同学默读以下补充材料。

穿越历史看熊猫(一)

文/ 周晓红

(一)珍贵的“活化石”

目前,世界上只有1000多只大熊猫,这些大熊猫分布在我国四川,陕西甘肃等深山老林里。其实早在200万年到100万年前,我国东南沿海及中西部就遍布大熊猫----剑齿象动物群。后来,由于生存环境遭到破坏,大熊猫骤然减少。而现在,剑齿象等动物已经绝灭,大熊猫却幸运而艰难地活了下来。因此,大熊猫一直有“活化石”之称。[

(二)大熊猫的平均寿命

生活在杭州动物园里的大熊猫老寿星“培培”终究未能撑过2004年夏天。在走过了33个春秋后,终因年老、内脏各机能严重衰竭,于2004年8月13日上午10时15分安然离我们而去。

据悉,野生大熊猫平均寿命为12-13岁、人工饲养为20岁。按此计算,33的“培培”相当于百岁老人。当天,杭州动物园的兽医师为“培培”进行了遗体解剖,发现由于年老,“培培”的内脏各机能已严重衰竭,从而导致了自然死亡。

(三)大熊猫是“和平的使者”

大熊猫是和平与友好的象征。

1981年,大熊猫第一次作为友好使者参加日本神户人工岛博览会,吸引了一千多万日本人前来观看,在日本关西地区掀起了“熊猫热”

;

1985年,大熊猫“丹丹”作为“友好大使”在比利时皇家动物园展出4个月。

——摘录自《人民网——绿色家园》

穿越历史看熊猫(二)

(四)保护大熊猫迫在眉睫

大熊猫的天敌主要是金猫、豺(chai)、豹(bao)和黄喉貂,幼仔和年老体弱者会受到致命的****。

此外,跟过去相比,大熊猫的栖息地已经减少了4/5,现在仅存的1万多平方公里还分布在30多个县,大熊猫栖息地面临严重的破碎化。这种状况会导致大熊猫适应、繁殖、抵抗疾病等能力的日益下降,更容易使大熊猫陷于极度濒(bin)危境地。

(五)加强保护区建设是保护大熊猫的关键

大熊猫研究中心专家赵学敏说,要使大熊猫摆脱濒危的阴影,最主要的是要加强大熊猫栖息地保护。目前,还有近40%的大熊猫在保护区保护范围之外,因此,要在适宜地区抓紧建设自然保护区,使绝大多数大熊猫得到保护。

(六)大熊猫保护区是动植物的天然乐园

卧龙自然保护区1980年就被纳入联合国“人与生物圈计划”的自然保护区网。这里不仅动植物种类繁多,而且保存了大量的古老种和特有种。其中植物有 4000余种,从低等到高等,从远古到现今,从一般到珍稀,应有尽有。这里的珍稀动物特别多,除大熊猫外,还有金丝猴、牛羚和白唇鹿等国家I级保护动物,以及小熊猫、猕猴、金雕、藏雪鸡等20多种国家II级保护动物,堪称野生动物的天然乐园。

——摘录自《人民网——绿色家园》

师:看了这些材料,你对大熊猫以及它的栖息地有了怎样新的认识和理解?

生:我知道,大熊猫正濒临灭绝了。目前世界上只剩下不到1000只了。

生:想不到大熊猫的生存环境是这样的恶劣。

生:我知道了为什么称它为国宝。因为目前数量很少,加上只有中国才有,而且有很高的科学研究价值,所以称它为我国的“国宝”。

师:你理解得真好!

生:我原来不知道大熊猫有天敌,现在我知道了有很多天敌,我想大熊猫也许有一天会真的绝灭。

生:我知道原来我们国家大熊猫遍布东南各省,而现在大熊猫只有少数几个地方了,大熊猫的栖息地非好好保护不可了。

师:是啊,据有关资料记载,咱们浙江也有大熊猫活动的记录,而现在,我们这个有着“天堂”美誉的城市,却再也寻觅不到大熊猫的踪迹了,只能在动物园里才能见到大熊猫的身影了。

生:我知道,大熊猫的寿命很短。

师:是啊,孩子们,这篇文章带给我们一个的信息:保护大熊猫刻不容缓!

第五板块——参与申遗 畅想美好未来

师:看了这份材料,我想每一个同学的心情会会变得沉重起来。大熊猫的故乡,的确需要我们好好地保护。这一点,大熊猫研究专家们比我们更为迫切。因此,四川省政府提出了要用申报“世界自然遗产”的方式来保护大熊猫的故乡。请大家看这样的一则新闻:

屏幕出示:

四川大熊猫栖息地要申遗

据透露,四川省准备申报的大熊猫栖息地包括了邛崃山脉国家级自然保护区、卧龙保护区、四姑娘山风景区及夹金山等范围。目前申报委员会正向全国范围征集申遗主题,申报方案正在紧锣密鼓地筹备中。

师:作为强烈呼吁并有志于大熊猫保护的我们,能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢?比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告呢!

屏幕出示:用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告

师:这项任务可以单独完成,也可以小组合作,现在开始。有困难吗?老师举个例子。比如,北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运,人文奥运,科技奥运”。再比如,中央电视台保护水资源的公益广告是这样的:如果人类再不节约用水,那么,地球上的最后一滴水,将是我们自己的眼泪。

(学生动笔,教师巡视)

师:好开始汇报。

生:我写了三条:第一条:保护大熊猫,别让大熊猫成为灭绝动物。第二条,保护大自然,让大熊猫快乐地生活。第三条是,别让“活化石”成为博物馆的标本。

师:哇,太棒了,一下子就来了个高产作家!(笑)

生:杨柳枯了,有再青的时候;熊猫走了,没有再回的时候。

师:哈哈,当代朱自清!(笑,掌声)

生:保护大熊猫,为中国添一份荣耀!

师:掷地有声!掌声!(掌声)

生:等到大熊猫灭绝的时候,你的记忆里是否还有它的模样?

师:诗一般的语言。

生:世界上只剩下1000多只大熊猫了,我们怎么才能保护它呢?好好爱护环境,让大熊猫多起来吧![

师:自问自答,好!

生:茂密箭竹,绵绵白云,清清泉水,可爱熊猫……

师:一幅画!一首诗!当代小诗人。

生:老师,我还有一条。地球已经有很多遗憾,别让大熊猫的成功成为新的遗憾。

师:成功?这个怎么说?我帮你改一下好吗?地球已经有很多遗憾,别让大熊

猫这曾经的辉煌成为人类永远的遗憾。

生:地球已经有很多遗憾,别让大熊猫这曾经的辉煌成为人类永远的遗憾。

(掌声)

生:老师,我这个是一幅画,大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的,过来吃早餐!”

(笑,掌声)

师:哈哈,真好!老师忽然觉得这是个绝妙的广告创意。广告画面是:大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说:亲爱的,过来喝早茶!(笑)然后响起背景音乐:(教师用新近流行的网络歌曲《两只蝴蝶》的旋律唱道)亲爱的,你慢慢来,穿过竹林来喝小溪水……

(全场笑声,掌声,气氛热烈)

师:孩子们,为了支持“四川大熊猫栖息地”申遗,张老师在课前也做了个宣传片。大家想不想看看?这个片子是一首诗:(诗句在屏幕上缓慢上移,背景音乐是萨克斯乐曲《回家》)

中国,是大熊猫的故乡

地球,是人类的故乡

大熊猫的故乡

也就是人类自己的故乡

而今天

在这个繁华富庶的星球上

大熊猫的故乡

只剩下一片小小的绿洲了

守护大熊猫的故乡

也许就是守护

人与动物

共同栖居的

诗意家园

下课!

板书:

第一次出现:

在大熊猫的故乡

悠闲栖息

第二次将“大熊猫的”四个字擦掉,板书变为

故乡

?

诗意栖居

看了这个教学实录之后,感觉张老师的课都有这么几个特点: 一是非常注意基础知识的训练,而且训练很到位.

大到一个句子的用法,

小到一个词语的比较、意义,他都不会放过,指导得非常细微。有些老师的课上得是很花俏,但是张老师上的课都是非常朴实而且生动的。

第二个特点是张老师很注重学生知识面的拓展及阅读,他的每一节课临近尾声的时候,都会出示一两篇与教材知识相关联的文章,供学生阅读,拓展学生的知识面。第三个特点是很重视学生说与写的训练,在这节课中他让学生设计保护大熊猫的宣传语,既可以让学生动笔又可以让学生在创新设计能力方面得到训练;第四个特点是张老师的语言非常的幽默风趣。当然,这是与他的素质相关的。

总之以后在上课的时候,自己也要注意从这几个方面去设计教学,挖掘教材的内涵,抓住每一个训练点,落实好基础知识与技能、能力方面的关系。

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