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精彩极了和糟糕透了教案学案教案学案

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教案、学案一体化设计课题“精彩极了”和”糟糕透了”课时2

教学目标

设计1、认识7个生字,会写15个字。正确读写“糟糕”“确实”“自豪”“敬仰”“判断”“出版”“戏剧”“严厉”“灵感”“创作”“源泉”“警告”“提醒”“把握”“谨慎”“极端”等词语,理解“一如既往”“得意洋洋”等词语

2、有感情朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法

3、通过人物的动作语言和心理活动的描写,体会作者怎样逐渐理解父母两种不同的评价中包含的爱,感受爱的不同表达方式。教学

方法

设计1.学生通过反复品读和批注等阅读活动,感受人物的内心世界,领悟文章的表达方法。

2.通过组内合作、联系生活实际等方式,体会到父母两种不同评价都是源自爱。

3.通过抓住重点词语,理解含义深刻的句子。

预习

要求1、 通过查字典,把课文读正确、流利

2、用笔划下你认为最能让你感动的句子,把不明白的问题和你的感受写在空白处。

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一、课前前置性学习

自读课文,完成前置性学习要求。

二、检查前置性学习,整体感知课文

1、检查生字词,交流弄懂的和不懂的词语。

2、检查课文朗读情况,交流读书收获,提出不懂的问题。

三、精读感悟【教学重点、难点】

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

【近反义词】

近义词:幸运-走运敬仰-敬重精彩-精美慈祥-慈善

反义词:精彩-糟糕幸运-倒霉

【词语全解】

1.歧途:错误的道路。如:不接受老师的正确教导,必然会误入歧途。

2.谨慎:对外界事物或自己的言行密切注意,以免发生不利或不幸的事情。如:张大爷是个言行谨慎的人。

3.得意洋洋:称心如意,感到非常满意的样子。如:瞧他那得意洋洋的样子,就知道他准是有什么喜事。

4.一如既往:完全跟过去一样。如:小强虽然顶撞过刘老师,但刘老师对他的关心一如既往。

5.灵感:突然产生的富有创造性的思路、想法。如:灵感是不肯拜访懒人的客人。

6.源泉:泉源,比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。如:生活是文学创作的源泉。一、课前前置性学习

自读课文,完成前置性学习要求。

二、交流前置性学习情况

1、看大屏幕,认读生字词 2、小组检查课文朗读情况,交流自己写的四字词语。 3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。 三、自主学习

1、默读课文,划划母亲的评价。

2、出示句子:母亲一念完那首诗,眼睛亮亮地,兴奋地嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我,赞扬声雨点般落到我身上。

母亲是怎样评价巴迪的诗的?

从母亲的语言中,你感受到了什么?把这种感情传达给大家。

3、你还从哪看出了母亲的高兴?

“赞扬声雨点般”落到我身上,母亲还会怎么说?

师:我们从母亲的语言、神情、动作中感受到了母亲的心意。

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四、 体会巴迪的感受

五、拓展延伸,升华主题

六、布置作业【句段解析】

我越来越体会到我当初是多么幸运。

“幸运”,是称心如意、运气好的意思。巴迪的幸运表现在他有个慈祥的母亲,还有个严厉的父亲。慈祥的母亲给了他极大的鼓励,使他在写作上有了力量和自信。严厉的父亲的批评是一种防止他误入歧途的平衡力量,是一种警策和激励。在父母双方的共同影响下,巴迪终于写出了很多作品,取得了成功。

【篇章指导】

课文按时间先后可分为三部分。第一部分(开头到“父母还在为那首诗争吵”),讲作者七八岁时写了第一首诗,却从父母双方得到了截然相反的评价。第二部分(从“几年后”到“那时我还不满12岁”),讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的,受到母亲鼓励他一直在写作,并且得到了父亲有限的肯定。第三部分(最后两个自然段),讲作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母亲又有非常严厉的父亲非常幸运。

【写作特点】

对话简洁明快,有鲜明的个性色彩。

第一部分里的心理活动描写也很生动。4、读读父亲的评价

严厉的 板着面孔的

体。会“扔”的用法?为什么不是放回去

5、再读句子

分角色朗读父母的对话

课堂练习

出示:几年后,当我再拿出那首诗看时,不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。

出示:巴迪还是个孩子,这是他写的第一首诗,他需要鼓励.。

阳光,是幸福的起点

风雨,是成长的伙伴

快乐地享受阳光

勇敢地接受风雨

学会理解

懂得感恩

让我们在温柔的呼唤中成长

让我们在严厉的批评中茁壮

个 人 修 改 创 新

拓展阅读

父爱,在拐弯处读写结合点

在作者看来,爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗?先说一说,再写下来、拓展阅读

父爱,在拐弯处

板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬 批评

鼓励 警告课后反思本课教学的优点我自己认为在于能根据教材的特点,不过多使用电教及其他辅助手段,教学程序也比较简洁,基础知识的训练扎实,并注重让学生自读,对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。在老师的指导下,学生从课文对父母的言行描写中体会到:母亲的赞扬是一种宽容的爱,父亲的批评是一种严格的爱。总之,这些感悟都是在朗读课文,品味词句中得出的,与课题一样,本节课有精彩的,也有糟糕的。读课文的时间有些长,占用了后面理解的时间。感情朗读指导还不到位,主要是有些词语理解不够深刻。

最大的感触就是:精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景,如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课,化糟糕为精彩,变精彩为精妙,我们的课堂不就达到了“柳暗花明

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