古诗里的故事教学实录

【教学目标】

1、复习第四板块的古诗，运用找故事的基本要素(即时间、地点、人物、事件)和结合背景资料等方法构建故事的情节。

2、抓住诗中重点词句展开合理的想象，把故事内容写得更加具体、生动。

3、在习作训练的过程中培养学生乐于表达的良好习惯，提高学生的想象力和语言表达能力，并进而促进对古诗的理解与喜爱。

【教学重点、难点】

学习把古诗改写成故事的基本方法，培养学生的想象力和语言表达能力。

【教学准备】

搜集古诗相关资料。

【教学过程】

师：我们刚刚学完第四板块，老师把第四板块的几首诗的题目整理到了屏幕上，你喜欢哪首诗?背给大家听一听。

生1：我喜欢《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：背得很准确，而且很有感情。

生2：我喜欢《九月九日忆山东兄弟》

王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

师：真流利。大家背的很熟练，谁愿意把你喜欢的那首诗的意思给同学们讲一讲?

生：黄鹤楼送孟浩然之广陵主要写了在一个阳春三月，孟浩然要去扬州，李白在黄鹤楼为孟浩然送行，李白站在江边，看着远去的帆船，只看见滚滚的江水流向远方。

师：故事讲得真完整，谁还能像他这样讲一讲你喜欢的古诗?

生：送元二使安西主要写了渭城的早晨刚刚下了一场小雨，旅店外的柳树格外清新，王维劝元二再干了一杯酒，出了阳关就没有这样的好朋友了。

师：看来大家这一板块学得很扎实，不仅能够流利地背诵故事，而且诗的内容也能准确地讲述，其实，这些古诗里边都有故事，今天，我们就来学习写一写古诗里的故事。齐读课题-----

生：故事里的故事。

师：既然是故事，那就一定有时间，

生：地点，人物，事件。(师板书：时间，地点，人物，事件)

师：下面就请你选择自己喜欢的那首古诗，从中找出时间，地点，人物，事件，在试着把它们连起来和你的同桌说一说，如果遇到了问题，可以借助手中的资料来解决。(教师巡视指导)

生1：贺知章86岁的时候辞官回家，

师：你怎么知道的?

生1：我是看资料里写的。

师：真好，借助资料丰富情节，继续。

生1：这时的他已经两鬓斑白，他看到一群孩子在游戏，

师：在哪看到的孩子?

生1：(生思考)在村口。

师：加上这个内容。

生1：他来到村口，看到一群孩子在游戏，孩子笑呵呵地问他：“老爷爷，你是谁呀?你是从哪来得呀?”

师：同学们能够抓住时间，地点，人物，事件将故事情节讲述清楚，下面请同学们将你讲述的内容写下来吧。谁来读读你的故事。(投影出示生读)

生：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》公元730年阳春三月，李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信，约孟浩然在江夏相会。这天，他们在江夏的黄鹤楼愉快地重逢，各诉思念之情 。船开走了，而李白还在江边目送远去的船帆。他的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到滚滚江水，在浩浩荡荡地流向远方。

师：评价一下。

生：比较完整。故事说清楚了。是呀，我们已经能够将故事的情节写清楚了，可是，故事都是精彩的，那么如何才能把这个故事写得更加具体、生动呢?(生思考)

生：想象。

师：能结合他这首诗具体说说在哪加上你的想象么?

生：在送别的时候加上人物的语言。

师：是呀，分别总是让人不舍，那就请你具体说说吧。

生：李白会说：“孟浩然啊，”

师：要知道，孟浩然可比李白大，对于李白，孟浩然亦师亦友啊，这样称呼合适么?

生：孟兄，祝你一路顺风!

师：这么称呼合适多了，而且言语中充满了祝福，孟浩然你会说什么呢?

生2：李白兄，你也要多保重啊!

师：好友之间互道祝福，还会说些什么呢?

生3：今日一别不知何时才能再见，我会想你的。

师：是不是有点过于缠绵了?把“我会想你的”换一下。

生3：后会有期。

师：真棒。有不舍，更有洒脱，这才是诗仙的风格。孟浩然---

生4：李白兄，天下没有不散的筵席，我们来世再见。(众生笑)

师：来世?

生4：(生不好意思)来日。

师：这样更合适。要知道，扬州可是当时非常繁华的大都会，一路繁花似锦，文人墨客多会于此，游山玩水，饮酒赋诗，李白，你还会对孟浩然说些什么?

生5：孟兄，要不是眼下有事，我多想和你一同去扬州，开怀畅饮，吟诗作赋啊!

生6：李白兄，那我在扬州等你，一定要来，我们扬州见。

师：两位好友站在江边，李白握着孟浩然的手，轻轻地对他说---

生：孟兄，我是真舍不得啊。

师：孟浩然的船渐渐走远，李白站在江边，挥着手大声地说---

生：孟兄，要多保重啊!

师：孟浩然的船越走越远，逐渐消失在远方，只留下李白站在江边，他望着滚滚而逝的江水，心理默默地说---

生：我们扬州见。一定要等我。

师：除了在江边，还在哪送?

生1：黄鹤楼上。

生2：路上。

师：是呀，这些地方的相送都可能有语言，除了语言，还能加点什么?

生：环境描写。

师：诗中哪个词写了环境?

生：烟花三月。

师：齐读，(烟花三月)你的眼前出现了什么样的景象?

生1：到处都是无颜六色的花，各种各样的花都开放了。

师：“开放了”还可以怎么说能更加生动?(张开了笑脸。)

生2：小草从土里探出头来。

生3：柳树在微风中飘舞。

生4：小鸟在枝头唱着欢乐的歌。

师：真是“红杏枝头春意闹，百般红紫斗芳菲”啊，好一个烟花三月!

还可以加上什么描写?

生：动作，心理。

师：是呀，我们要想使故事生动，精彩，就需要我们抓住诗中的具体词句，展开大胆而合理的想象。(板书：抓词句，合理想)除了这个方法，还可借助你搜集的资料，将故事内容丰富起来。下面就请同学们把你刚才在古诗中想象出来的内容快速填充到你的故事情节中去。(学生写，教师巡视)

师：好了，同学们，我们就先写到这，谁愿意把你写的内容和大家一起分享，没有写完的，可以口头说完。其他同学仔细听，看看你欣赏他习作中的哪个地方，还有没有好的建议。

生：《回乡偶书》略

师：你欣赏哪?

生：人物的语言描写，非常符合人物的年龄特点。

生：心理描写，而且他突出了人物心理的变化。

师：是呀，想象不仅大胆而且很合理。你还能给点什么好的建议么?

生：老师，我觉得应该再多加点环境描写，这么多年没有回来了，家乡到底变成什么样子了?

师：对，写得就是回乡，那所见，所闻，所想，所说都可以写一写，(面对读文章的学生)你接受么?

师：这节课我们学习了如何将古诗里的故事写丰富精彩，首先请同学们将没有完成的习作课后完成，其实有故事的古诗还有许多，希望同学们能带着本节课学到的方法，走进古诗，去感受其中故事的精彩，更感受那古诗的精彩!

师：下课，同学们再见。

生：老师再见，客人再见。

板书设计：

古诗里的故事

时间 地点 人物 事件 (构建情节)

抓词句 合理想 借资料 (丰富内容)