回乡偶书教学案例

一、教材说明及目标简介：

古诗《回乡偶书》是长春版小学语文教科书，四年级下学期第四板块中的一首古诗，根据课标要求特定如下教学目标：

知识与能力：

认识6个生字，正确、流利、有韵律、有感情地朗读、背诵古诗，提高诵读和阅读理解的能力。

过程与方法：

学会自主识字和自主感悟。

情感、态度、价值观：

体会作者的思乡之情及对人生的感慨。

二、教学过程实录及评析：

(一)创设情境，导入新课

1、出示挂图

师问：图上画的是什么地方?有什么人?他们是什么时候的人?

生：图上有树有房子，像是一个村庄。

生：图上画了一个老人，背着包，好像从外面回来。

生：图上还画了一个妈妈带着一个小女孩，他们看到了这个老人。他们三个人都好像是古时候的人。

2、师小结：

大家都观察得非常仔细，图上画的这位老人叫贺知章，是我国唐代的大诗人，这个地方就是他的家乡，贺知章80岁时，回到了自己的家乡，写下了著名的古诗《回乡偶书》。

板书课题：回乡偶书(唐)贺知章

3、师：现在你能说说题目的意思吗?

生：诗人回到了家乡。

生：我不知道“偶书”是什么意思?

师：偶：偶然，书：写

偶书：偶然写下的。

师质疑：诗人回到家乡是因为什么才偶然写下了这首诗呢?让我们一起来读古诗。

评析：

通过观察挂图，通过对诗及作者背景的介绍，使同学们一下子进入了古诗的情境之中，为后面的学习做辅垫。

(二)朗读古诗，读准读出韵律

1、同学们自由读古诗

2、检查反馈

指名读、评价：

生：他把鬓毛衰shuai，读成了鬓毛衰cui。

师：这个“衰”字，在古时候时读cui，现在，我们把它读shuai衰老的衰。

这首古诗里，除了“衰”字，还有几个生字，你都能读准吗?

3、出示生字、词、句认读：

少——少年——少小离家老大回

鬓——鬓毛——乡音无改鬓毛衰

衰——衰老

客——客人

何——何处——笑问客从何处来。

评析：

虽然是四年级的学生，但是还是要强调生字的，在具体的语言环境中识字是识字教学的关键。

4、师：同学们，读古诗，不光要读准字音，还应读出古诗的节奏和韵律，请大家仔细观察，这首古诗有几行?每一行有几个字?

生：有四行，每一行七个字。

师：像这样的古诗，我们叫它“七言绝句”，像这样的“七言绝句”该怎么读呢?

5、老师范读

少小/离家/老大回，

乡音/无改/鬓毛衰。

儿童/相见/不相识，

笑问/客从/何处来。

指名读，齐读。

6、我们以前学过的诗，还有哪些是“七言绝句”，谁来背背?比比谁背得好。

生：《惠崇春江晚景》(宋)苏轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

芦蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

生：《村居》(清)高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸠。

……

评析：

古诗的朗读不同于课文的朗读。它的特殊的结构、文体使它有了特殊的读法，那就是诗的韵律和节奏，通过古诗文体分类的简单介绍，使学生了解其节奏，对他们今后学古诗很有帮助。

(三)自主感悟，品读体会

1、自由读古诗，了解诗意。

2、小组讨论交流：

你读懂了什么?还有什么不懂的?

3、全班交流，感悟诗意。

生：我知道了“少小离家老大回”就是说诗人小时候离开了家，老了又回来了。

师：讲得真不错，请大家仔细找一找：在第一行诗中有几对反义词?

生：少——老

生：小——大

生：离——回

师：一少一老，一小一大，一离一回，整整几十年了，变化大不大呀!

生：大。

师：从哪儿看出来?

生：鬓毛衰。

师：鬓毛在哪儿?摸一摸。

师：谁来说说“鬓毛衰”的意思。

生：老了，头发白了。

师：同学们，假如你是诗人，回到久别的家乡，心情会怎样?

生：高兴

生：激动

品读一、二行：

少小/离家/老大回，

乡音/无改/鬓毛衰。

指名读、齐读。

师：你还知道哪句诗的意思?

生：我知道第二句的意思：小朋友看见了诗人，不认识他，笑着问他是从哪儿来的?

师：说得真好。质疑：为什么不认识他呢?

生：因为诗人离开家乡时，这些小朋友还没出生。

生：诗人小时候的小伙伴现在也老的老，死的死了。

师：难怪儿童相见——

生：不相识

师：笑问客从——

生：何处来

师：小朋友把谁当成了“客”?

生：诗人

师：诗人是客人吗?如果你是诗人，心里会怎么想?

生：伤心

分角色演一演：想想，他们之间会说什么?

生(小朋友)：老爷爷，请问你是哪里人?从哪儿来呀?

生(诗人)：小朋友，我也是这里的人，我很小的时候就离开家乡了，现在终于回来了。

品读三、四行：(读出伤心、无奈)

儿童/相见/不相识，

笑问/客从/何处来。

指名读、齐读。

4、教师小结：是啊!历经几十年的风风雨雨，诗人终于回到了自己的家乡，家乡的小朋友已经不认识他了，真是感慨万千啊!

5、再读古诗，读出韵味，读出感情。

自由读、男女赛读。

评析：古诗重在诵读，在充分让学生的自读感悟的基础上，抓住“少—老、小—大、离—回”三对反义词及“客”字的引导感悟，学生一下子把握整首诗，一切水到渠成。

(四)积累背诵，拓展延伸

1、自由背诵

2、引背

3、完整背

4、出示古诗《九月九日忆山东兄弟》课外积累。

九月九日忆山东兄弟

唐 王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

评析：

由课内到课外，不为教而教，使学生养成良好的积累习惯，使中华传统文化能很好的传承下去。

三、总评及反思

上完了整节课，感觉学生学的轻松愉快，教师教得轻松愉快，古诗的教学我认为应做到以下几点：

1、为学生的学习提供开放的富于情境的学习环境。

古诗所描述的是古时候的人和事，是浓缩的几个字，十几个字，必须借助图画等有效的辅助手段，创设诗中描述的情境来帮助学生理解，通过看、读、说、演等一系列的活动来体会感悟。

2、突出以读为本，落实“读准——读出韵律——读出感情”三部曲。

在读中巩固生字，在读中了解内容，在读中体会情感，个别读、范读、齐读、赛读、引读多形式、多方法，一切尽在读中。

3、抓住“诗眼”，突出学生自主。

诗意的理解是古诗教学的难点。因此，教学中切忌老师包替讲解，而应充分发挥学生自主，让学生在充分读的基础上理解感悟，再抓住“诗眼”，引导点拔，学生方能把握。