四字歌教案设计

教材分析

我国地大物博、山川秀丽，孕育着五千年灿烂的文明，这些都是令我们每一位华夏子孙骄傲和自豪的。“四字歌”通过大量的成语描述了我们锦绣中华、江山万里的精彩画卷。教学过程中，教师要引导学生认识课文所描绘的景象，培养学生热爱我们伟大祖国的情操，鼓励学生独立识字。

教学目标

1.认识10个生字，会写10个生字。

2.能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 进一步培养学生独立识字的能力，感受我们祖国的伟大与壮丽。

教学建议

(一)教学准备

生字卡片或识字教学课件。

(二)教学过程

1.识字与写字

古文字的“莽”像一只狗(犬)在林木草莽中之形，表示猎犬在草木丛中追逐猎物的意思。“莽”的本义是指丛生的草木，也指草木丛生的地方，引申为粗率、不精细之义。

“州”为“洲”的本字。甲骨文、金文的“州”字，中间的小圆圈代表河中的小沙丘——洲。“州”字的本义是指水中的陆地，即河流中高出水面的陆地。相传上古时洪水泛滥，后来大禹治水，把天下划分为九州。于是，“州”字成为古代行政区域的专字，而另外造了一个“洲”字来代替它的本义。现在作为地名，洲、州用法有区别：一般国内地名用“州”字，如广州、徐州等;世界级地名则用“洲”，如亚洲、欧洲等。国内地名特指水中陆地义仍用“洲”，如橘子洲、株洲(湖南)、鹦鹉洲(湖北)等。这两个字不容易区分，在教学时，要注意强调。

古文字的“衍”字，从水(或川)从行(或“双人旁”)，表示水在江中流行的意思。它的本义指水流貌，引申为流行、推演、扩大、发展、衍生等义。“壶”是一种陶瓷或金属制成的容器，主要用来盛装液体，如茶壶、酒壶等。古文字的“壶”字，颈窄腹圆，有耳有盖有底座，是一把酒壶的形象。此外，本课要认的字中有几个字音比较生僻，要反复诵读记忆。如：毓(y??�⑼模╰u n)、衍(y n)。

2.朗读指导

本课“四字歌”中每句四字所组成的词语，高度概括出我国的地域风貌，所选景物极具代表性，都是“瑰奇壮丽”之景色。因此读这样的文字就要铿锵有力，气宇轩昂，加之四字一句，节奏明快，整体基调大气磅礴，读起来要有一种气魄。

教师在指导学生朗读时要把握“想象法”的主旨，边读边让学生看图片，想动态的画面，要读出文字中的声音与色彩，这样，感情自然流泻于口中，读得充满力量，充满朝气。

3.活动提示

(1)“读一读。”这一练习设计的目的是训练学生对“平、翘舌音”的熟练朗读。教学时可以引导学生先注音，来强调每个字的正确读音，再来读一读，引导学生互相帮助纠正，然后再回到课文中读一读，注意这些字在课文中也要读得准确。

(2)“猜一猜。”这一活动是让学生看字理图猜字，通过此活动进一步引导学生掌握汉字的构字规律，体会汉字的独特魅力。这六幅图分别表示：“木、泉、草、鸣、牧、鱼”。教学时，教师要根据学生原有的字理识字经验，引导学生说一说是怎样猜的，进一步帮助学生总结这几个字的构字规律。

(3)“讲一讲。”这一活动的安排是引导学生对课文中描述的内容进行自主探究式学习。教师可以让学生通过查词典、找图片等方式理解课文中不懂的内容。在对课文内容的探究学习中，掌握一些理解词语的基本方法，如：“百川归海”可以连字成词，从字面上理解;“一泻千里”就是抓关键字“泻”，理解此一字可以弄懂全词;“钟灵毓秀”每字代表的意思都不熟悉，可以查词典。本活动结束之前要帮助学生总结解词的方法，形成自学词语的基本能力。

4.课时安排：1课时。

教学中可能出现的问题与解决对策课文内容比较拗口而且很长，建议教师在读上下功夫，熟读成诵。从而让学生更深刻地感受到祖国山河的壮美。