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论语四则教案设计

小编: :admin

教学目标:

1.学会4个生字,会写2个生字。

2.指导学生正确阅读。了解《论语》中关于学习、学习方法和为人处世的名言警句的大体意思。

3.了解孔子学识渊博、光辉的人格魅力,联系自身实际从中学会端正学习态度,改进学习方法,学会与人交往。

(老师们:前面已出示的单元目标:感悟文言文特点,理解其深刻哲理。而到课时目标的第三个目标,就比较具体,要了解什么,学到什么程度,课时目标就应该这样直接具体。)

教学重点:

正确阅读,了解每句话的意思,并且读出自己的理解。

教学难点:

理解语句的深刻含义。

教学时间:2课时

教学设想:

本文是一篇重要的讲读课文,内容虽少却很充实,语句虽短却很具体,而且对于《论语》、孔子有关的文学常识也要有所了解,需要掌握的东西比较多。所以主要采取多种方式的诵读法促进教学为好,因此我在教学上安排二课时的时间:

第一课时:

(一)、诵读佳句,了解论语。

古有李杜诗篇万口传:“天生我才必有用,千金散尽还复来。”“读书破万卷,下笔如有神。”古有孔孟之道皆天下: “学而时习之,不亦说乎?”“老吾老,以及人之老,幼吾幼,以及人之幼。”……这些先哲语录流传至今,仍旧韵味无穷。你了解“孔子”吗?我国人们把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”,同学们知道它的缘故吗?

关于孔子和《论语》的简介。(课件演示)

作为记录孔子及其弟子言行的《论语》(板书文题),在我国历史上影响很大,为儒家的重要经典。相传,宋朝名相赵普死后,人们在他的书籍里发现只有半部《论语》,所以世有“半部《论语》冶天下”之说。今天的语文课,让我们走近孔子,走进《论语》,去聆听先哲的教诲。(这样纯粹的古典名句回味着自己的文学积累,把学生带入一个纯净的古文经典的世界。同时,愿意把自己对孔子的了解与大家分享。在师生资料的整合中,激发学习课文的兴趣,学生有强烈的了解《论语》,学习佳句的愿望。了解并深刻地认识我们的祖先,继承并发扬我国优秀的传统文化。)

(二)、自学交流,指导诵读。

1.学生逐句自由读文,适时纠正字音。

2.教师范读,规范节奏,语调。

3. 教师指导读,明确正确读法。

4.指名读,读出韵味,教师适时指导。

5.学生个性读,师生评价。

6.小组同学比赛读。

(之所以这样设计是因为学文言文的最基本的方法就是一个字:读。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。是关键的过程。相信文言文是读懂的,决不是老师讲懂的,更不是老师分析词法句法而懂的。)

第二课时:

教学设想:

(一)、创设情境,激趣引入。

(放古筝曲子,课件演示进入文本。)孔子曰“不患人之不己之,患不知人也。”子曰:“由,诲汝知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也。”……古人云: “文以载道”。《论语》就是这样一部经典。

(此环节以《论语》这部经典的寓理佳句引入新课,主要是指导学生在熟读的基础上要读出自己的理解,读出其蕴含的道理,让学生真正明白读中思考是最好的阅读方法。)

(二)、读文

1. 请学生自由朗读《〈论语〉四则》,把文言文的文本读通、读顺、读好,读准节奏,读出文言韵味,该断句的地方能够很好的断句。

2. 请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》,常言道“书读百遍,其意自见”。请同学再读课文,读出你的理解。

3. 细读课文,领悟道理。先四人一组,互读互评,将不理解的字词划出,小组讨论后全班交流。

4.汇报,一句一句的理解,教师补充指导每句中的重点字眼,弄懂大概含义,体会其中的道理。

(诵读是最基本的方法。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语,也不是对文言语句作细致的语法分析,而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂,这样也就突出了本课的重点。)

(三)、教师讲述孔子二三逸事,鼓励学生谈体会。

教师创设有趣的语境,学生体会感悟。(听了这个故事你了解到了什么,联想到了本课的哪一句话。(课件演示)

(这样设计以故事的情节促进学生理解句子意思,升华学生对深刻哲理的认识。)

(四)背诵

1..在上面的学习中,学生的思想得到了深化,教师要乘胜追击,同学们能够从古文中想到经典,学习古文还非常注重积累,鼓励学生背诵。

2.背诵也要采用多种形式。

(此环节很好的达成了教学目标中的熟读成诵,激励学生学习文言文的兴趣,让学生自觉地去阅读更多的先哲语录,去领略中华民族文化的博大精深、先哲思想的无限魅力。同时也突破了难点。)

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