所见教案设计

教学目标：

1、认识6个生字，会写3个字。

2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

重点、难点：

在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。

教学过程：

一、看图引入

1、看看树林图片说感受

2、这美丽的树林引来了一位大诗人，他是清代的袁枚，他在这片树林里悠闲地散散步。散着散着还散出了一首诗呢，我们来看看他写的题目——所见(指名读)

二、初读感知

1、“所”是生字，但很常见，相信很多小朋友已经见过了，告诉大家你在哪儿见到过?给它找找朋友。(注意平舌音)

2、“所见”就是所见到的，那袁枚大诗人见到了谁?自己读这首诗，仔细找找。

3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，学生字“牧”

4、这个牧童做了什么事让袁枚大诗人那么感兴趣呢?再读课文，找一找，还要圈出剩下的4个生字，重点记一记。

三、理解诗意

1、牧童骑黄牛

牧童骑在黄牛背上会看到什么?看到这样，他会禁不住想干什么?(会想放声歌唱)

我们来看看诗人是怎样写出牧童的歌声的，找出来读一读

2、歌声振林樾

A、理解“林樾”

“林樾”两个字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……

B、给“林” 组词

“林”不但是木字旁，而且又拉来了一个木做伙伴，这说明“林”表示的地方树木怎么样?比如说树林，竹子多叫——竹林，高楼多叫——高楼林立。林还有什么朋友?

C、写“林”

那怎样才能写好这有两个木字的林呢?范写——描红——自己写一个

D、牧童的歌声在树林里怎样?

这个“振”虽然在中间，但这是古人的写法，我们得放在林樾的后面，理解成在树林里回荡。

牧童的歌声回荡在树林里，林子里的鸟都听得到他的声音。他的歌声真响亮!你什么时候也会放声歌唱?猜猜他为什么会那么开心?

E、引导朗读，背一背“牧童骑黄牛，歌声振林樾”

小牧童骑在牛背上，多么自在呀，舒适地读

小牧童看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，风景真好，心旷神怡地读

今天不下雨，称心如意地读

推荐一下谁的歌声最悠扬

F、开心地背一背

3、意欲捕鸣蝉

A、除了牧童的歌声，诗人还听到了什么?

B、记一记“蝉”，说说你对蝉的了解。

C、诗中所指的蝉在哪里?一棵高高的大树上躲着一只小小的蝉，牧童怎么知道这棵树上有蝉的?它老鸣叫所以诗人叫它“鸣蝉”。

D、学“捕”

牧童知道这树上有蝉，这蝉可以玩，可以做药，还可以卖钱，当然想把它(捉来)，这里没有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近义词，用什么“捕”，所以用提手旁，我说捕——我说放

现在牧童已经捉到蝉了吗?(理解“意欲” )

4、忽然闭口立

A、学“闭”

奇怪，牧童在放声歌唱，又没大声喊：我想捕蝉了!诗人是怎么知道的?

(指“闭”)这是什么字?什么结构?谁来做一做闭口的动作(先唱着歌，听口令闭口)

B、学“立”

看小朋友的样子，不但闭了口，而且站直了，这叫“立”，给“立”找朋友

C、理解“闭口立”

像他这样的就是“闭口立”，那书上的牧童就是这样吗?(注意眼睛得朝上看)谁来边做动作边读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”

D、写写“闭”和“立”

注意“闭”先写门再写“才”，“立”要站直，最后一横最长。

5、有感情地朗诵整首诗

瞧，这位牧童会骑黄牛，会让自己的歌声回荡在整个森林，会忽然闭口去捉蝉，多可爱呀!所以诗人回到家马上就把他记了下来，诗人是想把他告诉家人呢，谁来当诗人朗诵一下?(告诉朋友)自由读——指名读——齐读——背诵

请小朋友上台边朗诵边表演

6、机动：用自己的话讲讲这个故事

四、小结

学了这首诗，你觉得牧童是个怎样的人?(懂事，可爱，活泼)

诗人呢?(善于发现，及时记录，)

五、作业

〈〈课堂作业本〉〉填写后三句。先背给同桌听，再写