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尊严教案设计

小编: :admin

教学目标:

1、自主识字若干个,理解并积累“面呈菜色、疲惫不堪、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等词语。

2、有感情地朗读课文。理解并积累课文中含义深刻的句子。

3、能通过哈默与其他难民的比较,从人物的外貌、语言、行动、神态等描写中体会到人物的品格,懂得什么是尊严。

教学重点:从描写年轻人外貌、神态、动作、语言的句子里体会到人物的品格。

教学难点:理解杰克逊对女儿说的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”

教学过程:

一、出示词语,导入新课

1、出示词语:沃尔逊

谁知道“沃尔逊”?(表示地名,是美国南加州一个小镇的镇名)

出示词语:杰克逊

谁知道这个词语表示什么?(人名,沃尔逊小镇的镇长)

说话:杰克逊是沃尔逊小镇的镇长,沃尔逊小镇的镇长叫杰克逊。

2、导:一个寒冷的冬天,南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人,(出示:逃难者)你从电视或者电影中一定见过逃难者,他们是怎样的?

学生自由说

这些词语是描写逃难者的,我们一起来读读吧!出示:

面呈菜色 脸色苍白 骨瘦如柴 (营养不良)

疲惫不堪 狼吞虎咽 (疲惫、饥饿)

你从这些词语中读懂了什么呢?(指名说)带着这样的感受去读读这些词语。

当善良朴实的沃尔逊人烧火做饭款待他们时,他们——

(出示)他们连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。

从这句话,你感受到什么?(顾不上说,实在太饿了;吃了再说)带着这样的感受去读

二、学习第2——5小节,体会年轻人的尊严

导:可是在大家都狼吞虎咽地吃起来的同时,有一个人的表现却与众不同,请大家自由读2——5小节,划出他的表现。

学生自由读,汇报

1、他仰起头问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活需要我做吗?”

想象:年轻人仰起头( )的问

2、这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”

为什么目光灰暗?想象:年轻人为什么喉结动了动?

指导朗读:他的喉结动了动( )的说:“先生,那我不能吃您的东西。“

3、 “不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。

指导朗读并想象说话:年轻人( )的说

4)这是年轻人三次对杰克逊大叔说的话,让我们都把目光集中到这第一句中,出示:

这就是尊严!板书:尊严

三、再度课文2—6节,进一步感悟尊严

再读2---6节,看看年轻人的尊严赢得了什么?

1、找出杰克逊大叔对年轻人的变化

1)直接拒绝 为什么要直接拒绝? 同情年轻人

2)想骗年轻人吃下饭 杰克逊大叔为什么想了想?在想什么?

同情但还是不理解

3)请年轻人敲背 敲背是做事情吗?为什么让年轻人敲背?

尊重年轻人,并达成他的心愿

4)把年轻人留下来

前面说有事情让年轻人做,但是要吃完饭以后派任务做,现在还是说有事请让年轻人帮忙,这说法一样吗?

2、在年轻人如愿以偿时他才“狼吞虎咽”地吃起来?这与前面的“狼吞虎咽”在表达上有何异同?

3、小结:年轻人的尊严获得了大叔的尊重和欣赏

同学们,尊严是一个人最宝贵的精神财富。正是由于年轻人的高尚品格深深打动了杰克逊大叔,虽然他当时一贫如洗,可在杰克逊大叔的眼里,他就都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

三、联系生活导行

1、当你犯了错误( ),那就是尊严

2、当刘翔( ),那就是尊严

3、广播操比赛中,我和同学们( ),n那就是尊严

4、当我看到红绿灯( ),那就是尊严

5、当奥运会火炬( ),那就是尊严

小结:正确理解民族尊严和个人人格的尊严

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