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珍珠鸟教案设计

小编: :admin

黑龙江佳木斯富锦小学 王双玲

《珍珠鸟》是一篇充满诗情哲理的抒情美文,冰心老人曾赞赏此文有三美:

一是诗意美,二是语言美,三是哲理美。人对鸟的殷殷爱意,鸟对人的脉脉温情,共同营造出朋友般无声而默契的亲密,家一样恬淡而和谐的温馨。人类与自然本应相处得如此和谐才是啊!文章凝聚着作者深邃动人的哲思,展现着人类博大、真诚的胸怀。

教学过程:

一、直接导入。

师:今天我们学习著名作家冯骥才的《珍珠鸟》。谁能根据自己收集的资料向大家介绍一下珍珠鸟?

(学生介绍)

二、找关键句,组成短文

1、师:可是,作家冯骥才却用自己的行动换得了这种怕人的小鸟的信任。下面,就请同学们以“我终于得到了珍珠鸟的信任”为题,提取课文中的关键句,组合成一篇小文章。

师用大屏幕打出珍珠鸟图片介绍 (金山珍珠鸟原产澳洲东部和印尼东部热带森林中。我国是在20世纪50年代由澳大利亚引进,现已繁殖培育出驼色、白色、花色等多个品种。金山珍珠鸟羽毛鲜艳,体态娇小,动作轻巧,非常可爱,现在正成为许多国家饲养的观赏鸟。)

2、教师提示:

对待这样一种鸟“我”是怎样做的?先把这些句子划上横线,再将它们连缀成文,这就叫“内容撮要”。如第三段的“我把它挂在窗前”就是一个关键句。

3、学生活动,交流。组合成的小文章如下:

我终于得到了珍珠鸟的信任

朋友送我一对珍珠鸟。我把它挂在窗前,用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。我很少扒叶蔓瞧它们,就是它们有了雏儿的时候,我也决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去去惊动它们。它们的雏儿在书房里飞来飞去,我不管它;落在我的书桌上我只是微微一笑,依旧写东西;它跑到稿纸上,我仍不动声色地写;它啄我的笔尖,我才用手抚一抚它细腻的绒毛;它落在我肩上时,我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。最后,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。我终于得到了珍珠鸟的信任!

三、创造性补白

师:在珍珠鸟眼中,“我”做的这些事具有怎样的意义?为什么这些举动会赢得它们的信任?想听听珍珠鸟怎么说吗?我们想象一下珍珠鸟的对话

片段一

〔背景:第四段“大鸟儿在笼里生气地叫一声,它立即飞回笼里去”,回到笼中后一家三口的对话。〕

珍珠鸟妈妈:(眉头紧皱,满脸担忧)你跑到哪儿去了,这么长时间不回来?把妈妈担心死了!

小珍珠鸟:(调皮地、快活地)妈妈,书房里真好玩!站在柜顶上,可以看清楚整个房间;那些书,怎么啄也啄不动;电灯绳好恐怖,被我撞了一下就来回晃动,可把我吓坏了,过了好长时间我才发现原来它只是根绳子……

珍珠鸟妈妈:(心疼地)宝贝,下次再不准这么长时间不回家!

珍珠鸟爸爸:(不紧不慢地)我看哪,你就别担心了,你还没看出来?主人是个最懂得爱鸟的人了。你看,他让咱们住在这吊兰丛中,又幽深,又安静,正合我们的心意;还有咱们的宝贝刚出生那会儿,他知道你怕,每天换水送食,一点动静都没有……

(屏显)珍珠鸟的对话

片段二

〔背景:第四段,小珍珠鸟在“我”的肩头睡着了,珍珠鸟爸爸和妈妈在家见孩子久久未归。〕

珍珠鸟妈妈:

珍珠鸟爸爸:

教师提示:这一次,小珍珠鸟在外面呆的时间更长,珍珠鸟爸爸和妈妈又会说些什么呢?请你细心揣摩并补全对话。

教师小结:从“内容撮要”和刚才进行的“创造性补白”中,我们认识了文中的“我”:“我”爱鸟,懂鸟,知鸟,是鸟儿的好朋友。

师:在珍珠鸟眼中,“我”是爱鸟人、懂鸟人,是他们的好朋友;在“我”的眼中,珍珠鸟又是什么样的呢?下面,我们就以“珍珠鸟”为话题,将课文中的拟人句集录下来,感受一下。

四、欣赏拟人句

1、师(屏显)拟人句

示例:我轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦?

“睡得好熟”,一个“好”字,犹如父母端详熟睡孩子时疼爱的感叹;“呷呷嘴”特写嘴的动作,把小鸟婴儿般的娇憨稚气展现在眼前;“难道在做梦”,无疑而问,尽显宽容慈爱。(在“我”的眼中,珍珠鸟就像一个天真的孩子,纯真而又惹人怜爱。)

2、学生活动,交流。集录的拟人句有以下一些:……(略)

3.教师小结:作者运用拟人手法,把珍珠鸟写得灵气十足:一会儿畏畏怯怯,一会儿顽皮淘气;时而主动亲近,时而无声问候,时而默默相依……请同学们选择一句,把“我”眼中的珍珠鸟的形象读出来。

4.学生练习读,表演读。

五、搜寻生活美好镜头,练笔

(屏显)美好的境界之一 :(一幅图:一小狗和一个小女孩共舔一冰激凌。)

师:课文中作者也说“信赖,往往创造出美好的境界”,那么,这“美好的境界”表现在文中那些段落里?如果把这些“美好的境界”也拍成照片,你能否为这些照片题辞?试一试吧!

(屏显)美好的境界之二 :珍珠鸟然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应。老冯,我尝尝你的茶哦!

师:看着这幅画面请你给命名。

教师小结:美好的境界,就是人与自然和谐相亲的境界。如果有一天,珍珠鸟能飞进教室,停留在我们的肩上,那,该是多么美好的境界呀!同学们,让我们为了那美好的境界而努力吧!

分析:

这是我从网上阅读到的《珍珠鸟》教案,觉得有耳目一新之感。此教案构思巧妙。这份教案根据文章内容设计了三大教学板块:各板块之间构成层进关系,条理十分清晰,可看出作者有高度的提炼整合水平。三个板块之间不是彼此独立而是有内在逻辑关系,板块一重点分析在珍珠鸟眼中“我”是爱鸟人,懂鸟人,板块二重点探讨“我”眼中的珍珠鸟是多么率真可爱,珍珠鸟对我产生了信任之情,板块三重点领悟人鸟和谐相处。作者巧妙地将故事情节、人物分析、主题理解、语言赏析融入三个板块中,没有一点程式化的感觉,这得于教师对文本有个性的创造性的理解,可以说这个案例本身就是一篇构思严谨的文章

1、注重写的训练。这份教案在每一板块中都设计了写的环节,能充分发挥学生的主体性。“内容撮要”和“创造性补白”可帮助学生感知全文内容,了解人物形象,为画面写“题辞”可帮助学生很好地理解文章的主题。我们平时在阅读教学中总觉得怕耽误时间,不让学生在课上写,充其量写写字词,阅读写作往往分家,案例在这方面给我们做出了很好的范例。

2、注重形象思维的训练。学习语文形象思维很重要,学生说话写文章语言干瘪无味原因之一就是没有形象的思维,案例许多设计很好地训练了学生的形象思维,利于发展学生的想象力和创造力。如让学生想象珍珠鸟一家的对话,老师用语言为学生创设了一个特定的情境,在这种情境下学生思维活跃,很容易想出生动的语言加以创造性补白。让学生录写珍珠鸟的拟人句,使学生深切感受到文章语言的生动性。设想把“美好的境界”拍成照片,为照片题词,这个构思很绝妙,照片与学生的生活多么贴近,让学生又进入生活的情境,不难想象学生的回答一定精彩纷呈,这比我们一般只是让学生从文中找出“美好境界”的语句,实际效果要好的多,学生越充分设想珍珠鸟当时的心理,就越是能透彻理解人鸟之间的那份和谐默契。

3、注重师生互动。新课程标准要求教师加强与学生的互动,让学生积极参与到语文教学中去,以便培养他们的语感和兴趣。案例很注重这一点,在设计写的环节上,不是老师扔给学生问题就完事,而是教师加以示范引导,这些示范可以说也是精品。如在“珍珠鸟的对话”中,教师写小珍珠鸟的话就特别精彩:“小珍珠鸟:(调皮地、快活地)妈妈,书房里真好玩!站在柜顶上,可以看清楚整个房间;那些书怎么啄也啄不动;电灯绳好恐怖,被我撞了一下就来回晃动,可把我吓坏了,过了好长时间我才发现原来它只是绳子……”这里既有珍珠鸟的神态描写,又有语言描写;既结合了课本中的描写,又合理地加以创造性的发挥,这些学生一读老师写的就能领会到,无需教师费口舌加以解释该写什么。案例“珍珠鸟然后蹦到我杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应。老冯,我尝尝你的茶哦!”看了这么有意思的题词,学生的兴趣能不被激发起来吗?可以想象学生的题辞一定会青出于蓝而胜于蓝的。这样的课堂环境可以说是一种令人愉悦的生态的环境,当然设计良好的课堂生态环境,需要教师有坚实的知识素养和深厚的人文素养,需要我们每一位教师都要有一颗诗意的心,不断地提高自己。

总之,这个案例设计我觉得情趣盎然,又富有创意,让人觉得眼前豁然开朗,使我受益匪浅。建议:朗读设计有点少,如给这篇美文配以美读,那就是锦上添花了。

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