介绍自己敬仰的人教案设计

教材简析

《春》是一篇散文，当代著名学者、诗人、散文家朱自清先生用诗一样的笔调，描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象,表达了明朗、恬淡、愉悦的心情，抒写出人们热爱春天，热爱大自然，热爱生命，追求积极向上境界的思想感情。这篇课文既是提高学生听、说、读、写能力的好文本，又可使学生受到美的熏陶。

设计理念

为帮助学生深入理解课文内容，教学时以读为主，读中感悟作者用生动的语言描绘的清新可爱、充满生机的春天的景象。利用多媒体课件辅助教学，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。使学生身临春之中，体味春之美。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1—4自然段。

2.理解课文内容，体会课文所描绘的动人景象，感受春的活力与作者的美好情感，激发学生对大自然的热爱与向往之情。

3.领悟作者细致观察，抓住特征，用准确的语言描写景物的方法。

4.认识“咙、筝、擞”3个字，正确书写“绵、酝”等10个生字。

教学重、难点

体会语言中蕴涵的情感，领悟作者细致观察与准确描写景物的方法。

教学时间

2课时。(第2课时略)

教学过程

一、课始激情情始生

1.回忆春之美。

同学们，每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文，如“好雨知时节，当春乃发生”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”等等。你还知道哪些描写春的语句呢?

师生交流。

2.走近春之美。

课件播放鸟鸣声、沙沙的雨声、溪流声，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞进春意盎然的大自然。(通过声音把学生引入春天的佳境。)

听春音之后，再用课件播放春天的风光片，让学生认真观察，欣赏如画的春天。

教师小结：悦耳的春声，优美的春色，都让我们在美丽的春光中陶醉。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?接下来就让我们一起欣赏散文《春》。(板书课题)

3.感知春之美。

(1)自由读文，要把课文读正确，读通顺。

(2)默读，边读边想：课文都描写了春天的哪些景物?动笔在书上作出标记。

(3)学生汇报，教师与学生共同归纳：作者描写了春天的小草、花、风、鸟、雨、人等景物。

(4)整理文章脉络。

①通过刚才的读文、归纳，我们知道文章2—7自然段具体描写了春天的景色，描绘了一个生机盎然、充满希望的春天，我们把这一部分概括为“绘春”。

②文章开头和结尾8—10自然段又写的是什么内容呢?请读一读课文，用“()春”进行概括。

③学生读文，然后汇报。教师根据学生的发言情况，相机引导，板书：盼春、颂春。

过渡：现在就让我们走进朱自清先生笔下的那个多姿多彩又充满希望的春天吧。

二、课中悟情情更浓

1.精品春草图。

(1)自由朗读第3自然段，想一想，这段描写了春草的哪些特点?表达了作者怎样的情感?

引导学生抓住词语进行理解，如：从“嫩嫩的”“绿绿的”等词语中看出春草嫩绿的特征;从“大片大片满是的”看出春草的繁茂;通过人的动作“坐”“躺”“踢”“滚”“跑”“捉”和人的感受“轻悄悄”“软绵绵”，表达了作者对春草的喜爱。

(2)设置情景有感情朗读：如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动?偷偷地破土而出时，会是怎样的情景呢?在学生想象的基础上，进行有感情地朗读。

(3)再回归整体：这一段给我们呈现的是一幅“草()春”图?

让学生多维思考，个性理解，完成填空。只要是所填的内容恰当即可，如：草报春、草染春、草知春等。

(4)总结学法：我们在学习写“草”的这一段时，先是找特点，悟情感;再有感情朗读;最后是个性概括。

过渡：下面请同学们按这样的学习方法，小组合作学习4—7自然段。

2.自主合作，赏析春景。

(1)学生默读课文，把描写景物特点的句子在书中圈画出来。

(2)在小组内交流自己学习的收获。并选择一段或几段，进行有感情地朗读。

(3)展示学习成果。在学生进行汇报的时候，教师针对下面的重点内容进行点拨，深化学生的理解感悟。

①作者写花，哪句是实写，哪句是想象?让学生体会出，想象中蕴涵着作者对收获的希望，春天，是一个充满憧憬和希望的季节，令人陶醉。

②帮助学生理解“吹面不寒杨柳风”的意思，引用的古诗写出了春风的和煦和温柔。

③写鸟儿鸣叫，从“卖弄”这个词中，体会出了什么?让学生体会，这个词本来是贬义词，但在这里是贬词褒用，极言鸟儿在春天里的欢叫。

④在这几段的描写中，作者运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，不仅使描写生动形象，更表达出了对春天由衷的喜爱之情。

(4)朗读汇报。

学生根据对文章的理解，练习有感情地朗读1—4自然段。教师适当指导。

在朗读中注意：读排比句时，要注意语调的抑扬变化;读抒情的语句要注意语速和停顿，使朗读富有节奏感。

(5)个性化总结概括。

参考：花争春、鸟唱春、风送春、雨润春、人迎春。

3.探讨情感美。

(1)自由读读课文的8—10自然段，思考：为什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年?

(2)读书后，学生交流收获。

春天像娃娃：因为春天和娃娃一样，都是美好生活的开始，充满旺盛的生命力。

春天像小姑娘：说明春天像小姑娘那样美丽、活泼、可爱。

春天又是一位健壮的青年：这是力量的美，春天的一切都充满了活力。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏。

三、课中谙情情未了

这篇课文是我国著名现代散文家、语文教育家，诗人朱自清先生的名作。对于朱自清，你们有什么了解?

1.走近朱自清。

(1)请学生读“语文七色光二”中的“知识窗”，了解朱自清先生的生平。

(2)除了书中介绍的以外，你还知道哪些关于朱自清的资料?

2.推荐阅读。

朱自清先生的散文感情真挚，有口皆碑，被称为“天地间第一等至情文学”。在淡淡的笔墨中，流露出一股深情，没有半点矫柔造作，却有动人心弦的力量。我们可以再读一读他写的散文，如：《背影》《荷塘月色》等名篇。

3.从读学写。

学习朱自清先生的《春》后，请大家仔细观察家乡的春景，写一篇关于家乡春天的作文，希望能像作者一样通过细致观察，生动描述，描绘出自己家乡春天的美丽。