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草教案设计

小编: :admin

教学目标:

1. 反复诵读,读通读顺,认识并学写生字“枯”、“荣”。

2. 能正确理解“离离”“枯”“荣”的意思,并体会小草顽强的生命力。

3. 能有感情地朗读并背诵全诗。

教学重难点:

1. 正确理解“离离”“枯”“荣”的意思。

2. 深入体会“野火烧不尽,春风吹又生”的含义。

3. 理解诗意并有感情地诵读。

设计理念:

1. 以读为本,反复诵读。

2. 抓关键词,理解诗意。

3. 拓展全诗,深化主题。

教学准备:ppt课件、小草一棵

教学过程:一、激趣揭题,介绍作者。

(一)欣赏歌曲

播放歌曲《小草》,学生一边拍手,一边跟唱。

(二)谈话揭题

师:同学们,知道我们刚刚唱的是什么歌吗?

师:对,就是《小草》(师出示小草,并把小草粘贴在黑板上),它随处可见,今天我们就要学习一首诗,诗题就是《草》。

(三)板书诗题

师:举起小手和老师一起来写这个字,上面一个草字头,这两竖就像小草长长的叶子,下面是个“早”字,这一横就像宽广的土地,草根深深地扎进泥土里。

(四)读准课题

师:谁来读诗题?

师:平舌音读的真准(或者:它是个平舌音字)。谁再来读?再请你读。请你读!全班一起读。

(五)简介作者

师:这首诗的作者是(板:白居易)

师:想跟老师一起认识他吗?

(课件出示白居易画像和简介)

师:瞧,他就是(生:白居易),你们知道吗?他可是唐代一位了不起的大诗人,一生写了很多的诗,写这首《草》的时候,他才16岁。想读吗?

点评:歌曲导入,既有助于激发学生的学习兴趣,又从生活中熟知的信息导入新课,拉近文本与学生的距离;让一棵鲜活的小草长在黑板上(在黑板上粘贴带有草根的小草),再一次形象直观地展现文本主体,为课题的书写起到很好的引导作用,并为后文指导学生理解“烧不尽”做好了铺垫。

二、初读正音,整体感知

(一)初读正音,读通诗句

1. 请同学们拿出课文,自由读两遍这首诗,要求借助生字注音,读准字音,读通诗句。读读吧!

2. 指名读,相机正音“枯”“荣”,

3. 引导学生观察并用自己的办法记住“枯”“荣”的字形。突出两个字都有“木”字旁这一特点,告诉学生“木”字旁和草木有关。

4. 师相机让孩子猜字谜“一座山岭真有趣,上下草木真茂密”。(生答“荣”)

5. 把“枯”“荣”送回诗句中读,指导读准第二句诗中两个“一”的不同声调。

6. 全班齐读。

(二)老师范读,读出节奏。

1. 老师范读,指导节奏。

师:听出来了吗?和平时读课文不一样,老师在读诗的时候,速度特别(生:慢)还听出什么不一样?(生自由回答,相机在课件中出示诗的节奏)

2. 学生练读

3.指名每人读一句,要求读得慢一些。

4.分小组合作读,第一组读第一、三句,第二组读第二、四句,指导学生读出节奏。

5. 全班齐读。

点评:课标提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 ”本节课的读,有三个层次。自由读、指名读,在学生读准读通顺后,教师范读,目的明确地指导孩子感觉速度、节奏的变化,层次清楚且教学预设明确,对于指导学生整体感受诗的韵味很有帮助。

(三)生谈感受,整体感知

师:有些韵味了。说说,诗中的小草给你留下了怎样的印象?

师:同学们的收获还真不少,有的知道小草一年中的变化,有的知道了小草连火都烧不掉,还有的知道了诗中写的是草原上的小草。

点评:整体入手也是诗词教学的重要方法。执教者从 “诗中的小草给你留下了怎样的印象”这一问题引入,既符合二年级学生的年龄特点,又有利于提高学生对于整首诗的把握能力,且巧妙地从读过渡到对诗句关键字词的理解,可谓“一石二鸟”,水到渠成。

三、反复品读,读懂读透

(一)学第一句,理解“原”“离离”

1.理解“原”字

师:你们是从哪个字知道这首诗写的是草原上的草呢?(课件中“原”字反红)对,“原”在这首诗中可以理解为草原,更准确地说应该是“原野”。

(课件出示“原野”图片)

师:这就是原野。看到这样的景象,你会想到哪些词?

2.理解“离离”。

师:草原上的草长得怎么样呢?第一句诗中哪个词写了?(生:离离)

师:谁能用“离“来组个词?

师:你们刚才组的词都是“离”现在常用的意思。在这首诗中“离离”是什么意思呢?

(课件出示“离离”在《辞源》中的解释三种:茂盛的样子;懒散的样子;裂开的样子。)

师:在这首诗中,我们该选哪一种意思呢?(第一种)

师:生活中,你们一定见到过茂盛的小草吧!谁来说说什么样?

(课件出示茂盛的小草图片)

师:瞧,这小草长得又绿又高又密,很茂盛的样子,就是(师手执词卡:离离)指名读。

3. 指导朗读“离离原上草”

(课件再次出示原野图片)

师:瞧,这茫茫原野,放眼望去,到处都是茂盛的小草,这就是(生读:离离原上草)

师:再往远处望去,映入眼帘的还是(生:茂盛的小草);再往天边望去,眼前出现的还是(生:茂盛的小草),这真是(生读:离离原上草)

(二)学第二句,理解“枯”“荣”

1.在第二句诗中,有一个字和“离离”的意思很接近,谁找到了?(板:荣)还有一个字的意思和“荣”恰恰相反,那就是(板:枯)一年之中,小草师怎样发生变化的呢?仔细观察后再来回答。

2.(课件出示小草四季的动态变化图片,配乐《小草》伴奏曲)师同步引导学生观察并回答:

春天来了,小草长出了嫩嫩的(生:小芽)

夏天来了,阳光雨水更加充足,小草也长得更(生自由答:绿)了,更(生自由答:高)了,更(生自由答:密)了,更(生自由答:茂盛)了,

秋天到了,小草开始由绿色变成(生:黄色)

冬天,小草都(生:枯萎了)

3. 现在你们知道,“荣”指的是哪两个季节的小草吗?(生:夏天)对,这就是“荣”。(图上出“荣”字)“枯”指的又是哪个季节的小草呢?(生:冬天)对,这就是“枯”。

从春天到夏天,小草会茂盛一次;从夏天到冬天,小草又会枯萎一次。一年之中,小草先荣一次,再枯一次,这就是一岁(生:一枯荣)。(课件同步出示第二句诗)

4.同学们,看看图,再联系生活想一想,你会怎样读出这一“枯——”一“荣——”的变化呢?指名读,男女生读。

(三)朗读第一、二句

师:同学们,你们看,这茫茫原野,一年中先荣一次,再枯一次,等到第二年,又先(荣一次),再(枯一次),这就是(课件出示前两句诗)(全班齐读:离离原上草,一岁一枯荣)

点评:“离离”一词与现代词义相去甚远。为了帮助学生理解、感悟这个词语,在反复读的基础上,由易到难,由文本到生活,由生活到直观图像,再由图像回到文本,步步深入,恰到好处地理解,并在孩子的脑海中留下了深刻的印象。

(四)学第三、四句,感悟主题:

1. 一年之中,小草除了要经历秋冬的干枯以外,有可能会遇上熊熊野火。你们看,这样一场大火之后,小草还能再长出来吗?自己读后两句诗,找找答案吧!

2. 根据学生回答,指导理解并板书“烧不尽”“吹又生”

3. 师小结:是啊,野火再大,能烧掉的仅仅是(师手指贴在黑板上的小草)露在地面上的草茎草叶,而永远也烧不掉的是这深扎在泥土中的(生:草根)只要根在,小草的生命就(在),当第二年春风一吹,小草就又能再长出来,这就是(课件出示第三、四句诗)(生读:野火烧不尽,春风吹又生)

4. 大火烧过后,小草还有可能遇到哪些磨难呢?

5. 是啊,困难重重,但是无论遇到什么样的磨难,只要根在,生命就(生:在)

(课件出示悬崖之上、戈壁之中、冰天雪地和遍地沼泽中生长的小草)

哪怕是在悬崖之上,戈壁之中,哪怕是冰天雪地,遍地沼泽,只要第二年春风一吹,小草就能重新生长。这真是春风(生:吹又生)!

6. 诗读到这,你们觉得小草怎么样?

7. 多么了不起的小草呀!所以白居易才会这样赞美小草,谁来读?指3生读。全班一起来!

5. 链接相关名句,指导朗读。

其实,古往今来,许多人都被小草顽强的生命力深深地感动着:

在我们的民间有这样一句话赞美小草顽强的生命力:(课件出示链接的句子:贴着地面的小草,大风也拔不起来。)女同学读,男同学读得更有气势些!

当代著名的儿童教育家卢勤曾经这样赞美小草的生命力:(课件出示链接的句子:你看路边的小草,被人踩来踩去,可它还是活下来了,它拼命地站起来,接受大自然给予的阳光、雨露,所以,它比温室里的花朵更有生命力。)

6. 多么顽强的生命力啊,让我们一起夸一夸,男同学读!女同学读!

7. 链接生活,运用诗句。

这两句诗经过1000多年流传到现在,已经成为千古名句。在苦难面前,人们经常会想到它。

22年前的那个5月,我国的大兴安岭发生百年不遇的特大森林火灾,烧毁森林101万公顷(课件出示火烧大兴安岭图)。22年的今天,我们再看大兴安岭,又是一片茂盛的林海(课件出示林海图),这真是野火(烧不尽,春风吹又生)

昨天是汶川大地震后重建一周年的纪念日。(课件依次出示地震毁坏的房屋图、解放军救援图、学生捐款图和汶川重建规划图)地震发生后,解放军叔叔第一时间赶到了灾区,全国人民纷纷伸出援助之手,灾区人民没有向困难低头,他们正用自己的勤劳的双手重建更加美好的家园,这也正是野火(生读:烧不尽,春风吹又生)。

(五)师生互动,背诵全诗

同学们,这看似不起眼的小草,给我们留下了多少启示。让我们伴着音乐再来读这首诗。会背的同学可以站起来和老师加上动作一起背一背。

点评:“野火烧不尽,春风吹又生”这千古名句,二年级的学生是很难理解的。教者没有急于告诉这句哲理诗所含着的深意,而是在学生观看图片后,问了一个生活中常见的问题:“野火过后,小草还能再长出来吗?”让学生带着问题读诗,从而明白小草生命力的顽强。

三、学写“枯”“荣”,互动评价

这首诗会读会背了,还有两个字是我们今天要学写的。

1.观察字形。

在前面的观察中,我们知道了这两个字中都有一个木字,再仔细观察这两个“木”字,它们的写法一样吗?(

你们的眼睛真尖,就像你们说的,木字旁在左,捺变点:木字旁做底,捺不变。

你们知道为什么这一捺要变成点吗?“荣”字中的“木”字为什么不变呢?

2.师范写,生练写。

3. 师巡视学生写字,并点评。

点评:生字“枯”和“荣”的学习,从正音到识记字形,再到学完整首诗后的指导书写,都紧紧抓住“木字旁”,重点突出,层次清楚,让学生在本次的识写练习中有所得,有所悟。

四、拓展全诗,深化理解

1.拓展出示《赋得古原草送别》全诗。齐读后四句。

2.你们知道,白居易在这首送别诗中向朋友表达了怎样的希望吗?(希望朋友像小草一样顽强)今天,老师也要把这美好的希望送给大家,让这顽强的小草永远扎根在我们每一位同学的心中。

点评:收课简短干练。《赋得古原草送别》全诗的拓展,既完成了全诗的链接,又一次强化了本首诗主题的升华。

板书设计:

板书设计:

白居易

枯 荣

烧不尽 吹又生

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