人类的老师教案设计

一、目标预设

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、说说课文第三、四、五自然段的主要内容，并学习从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。

3、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。

二、重点、难点

1、说说课文第五自然段的主要内容，并学习从课外书中找有关资料，加深对课文的理解。

2、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望，激起学生对科学产生热爱之情。

三、教学过程

(一)复习回顾，导入揭题

1、师：今天我们继续学习第七课——7、人类的“老师”，(课件)学生齐读。

通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的了解，下面复习词语。(课件)

2、师出示词语，学生各种方式加以朗读，理解

破碎 教训 颤抖 坦克 机毁人亡 超过 均匀 袋鼠 鲸鱼 轻而易举 新式 坚固 机翼 模仿 薄壳结构

3、(课件)师出示问题，学生思考、交流

课文题目上的老师为何加上双引号能呢?

课文中所说的人类的老师到底是谁呢?

(二)精读学习，体会感悟

1、师：大家的回答都不够完整,能用课文中的句子来回答好这个问题吗?打开书本,从课文中找一找,看谁先找到?

A.学生速读课文后,指名回答。

(课件)(自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊!)(板书:自然界的种种生物。)

B.齐读第七自然段。

C.这句话还告诉了我们什么?

(课件)交流:(知道了自然界中人类的“老师“很多。)

D.你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗?

E.齐读。

过渡:是啊,自然界中的很多生物都是人类的“老师”,你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?

2、(课件)出示第二自然段:“其实,自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。”

A.男生齐读。

B.从这句话中你知道了什么?(鱼类是人类的“老师”。)(板 鱼儿)

C.从这句话中你还知道了什么?(自然界中人类的老师有很多)

D.这句话和那句句子表达的意思是一样的呢?有何作用呢?(课件)(首尾呼应)

3、出示第一自然段(课件)

A. 为什么鱼类是人类的“老师”呢?哪一自然段告诉了我们?请大家读一读第一自然段,用笔在书上划出原因。

B. 学生自由读、划。

C.指名交流。(请用“因为……所以……”的句式回答。)

D.齐读第一自然段。

过渡：课文还介绍了哪些“老师”?请同学们快速读读第3-6自然段,找一找,用笔圈出来。

4、学习3-6自然段

(1)交流:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)

(2)再读3-5自然段,(课件)(方法提示)选择自己最感兴趣的一段读一读,注意要边读边想,这一段主要讲了什么?

(3)谁先来说说,你最感兴趣的是哪个例子?

第三自然段

A.读了这一段,你知道了什么?(飞机设计)

B.人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的?(人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。)

C.是啊,人类有了梦想,就积极地向自然学习,寻求解决的方法,最后终于发明了飞机,为科学进步做出了贡献。可见鸟儿就是人类的——(读题)(板 鸟儿)

D.30年以后,人类在飞机上遇到了什么难题,又是怎样向动物学习,寻求解决的方法呢?

E.出示蜻蜓图片。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑点,这就是防止翅膀颤抖而破碎的方法,避免了机毁人亡的惨祸,可见蜻蜓——(读课题)。

(板 蜻蜓)所以作者情不自禁地说: (课件)

要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀!(指导读)

F.现在,飞机设计师吸取了这一教训,又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步做出了哪些贡献? 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。

(板 苍蝇 蚊子 蜜蜂)

G.总结。(课件)

H.齐读。

第四自然段

A.对这一段感兴趣的站起来,思考:是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?

B.可见鲸是人类的——“老师”。(板 鲸 )

C.喜欢这个例子的同学齐读。

第五自然段

A.说说为什么对第五自然段感兴趣?(鸡蛋捏不碎) (板 鸡蛋)

B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢? (课件)

(因为它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个部分。)

C.指导朗读书上的原句。(课件)(用“之所以……是因为……”造句)

D.从这种“薄壳结构”特点中,建筑师受到了什么启发?

E.下面拿好书,一起把第5自然段读一读,记住人类从蛋壳中获得的启发,进行建筑设计的例子。

第六自然段

A.课文3-5自然段详细介绍了几种人类的“老师”,为什么还要加上第6自然段呢?

B.第6自然段介绍了什么?指名读。

C.又告诉我们些什么?你从什么地方看出来?与课文哪儿相呼应呢?

(板 袋鼠 贝壳)

(自然界中人类的老师很多很多，从课文6自然段的“省略号”看出来，与课文第二、七自然段相呼应)(板 ……)

D.学生小组读第六自然段。

过渡：是啊,自然界的生物让我们受到了启发,并有了很多发明创造,真不愧是人类的好“老师”!

第七自然段。(课件)

学生齐读

(三)总结课文，拓展延伸

1、人类以生物为师的例子太多了，你能列举了两个，说一说。学生交流。(课件)

2、学了这篇课文，你们有什么感想和体会呢?

其实本篇课文是有关于仿生学的内容，看来大家对仿生学发生了兴趣，那么我们就要多加关注这一方面的知识。

(四)板书

7 人类的 “老师”

↓↑

自然界的种种生物

(鱼儿、鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳……)