小音乐家扬科教案设计

28小音乐家扬科

一、素质教肓目标

(一) 知识教学点

1. 学会本课生字、新词。

2. 理解课文内容，体会含义深刻的句子的含义。

(二) 能力训练点

1. 理清文章的层次，训练学生有感情地朗读课文。

2. 引导学生分辨事物，并启发学生展开联想。

(三) 德育渗透点

使学生认识到旧社会剥削制度的罪恶，懂得穷人的理想不可能实现，即使有才能，也要被埋没。

(四) 美育渗透点

感受扬科享受到的美好的音乐。

教学目标

1.学会本课的生率新词，抄写喜欢的语句。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，激发憎恨剥削制度、同情劳动人民的思想感情。

教学重点

体会扬科对音乐的“爱”和他的命运的“惨”形成的强烈对比，深入了解课文内容。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、介绍背景，导入新课

1.教师介绍：

本文作者是亨利克·显克微支(1846～1919)，是波兰十九世纪著名的作家。他童年

在农村度过。他的作品具有强烈的爱国主义精神，同情劳动人民，深受人们的喜爱。我

国伟大作家鲁迅在二十世纪初就把他的作品介绍到中国来。

2.小音乐家扬科的故事发生在什么时候、什么地方?(发生在十九世纪封建统治下

的波兰。)

3.指名学生分自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，想一想，怎样把课文分成两个部分;再重点体会一下最能表现扬科具

有杰出音乐才能的语句。

2.学生按要求自学。

3.讨论：课文可分为哪两个部分?

(从开头到“可是他还一天到晚拉着”是第一部分，重点讲扬科具有杰出的音乐才能;

从“地主的仆人有一把小提琴”到结束是第二部分，讲扬科想看一看小提琴而被打死。)

三、深入学习第一部分，体会表现扬科具有杰出音乐才能的重.点语句。

1.指名朗读第一部分。

2.学生提出自己画的最能表现扬科具有杰出音乐才能的语句。

3.讨论交流对这些重点语句的理解。

(1)这一部分课文中有些话概括地描写扬科对音乐的敏感，是哪些句子?

“扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到奏乐声。”

“凡是乡村里能听得到的一切响声，他都注意听着，他觉得都是音乐。”

(2)这是概括的描写，我们再来看看具体的描写。有些地方是说自然界的事物好像

在奏乐，有些地方是说扬科欣赏自然界的事物发出某种声音，能分别作会一下吗?

描写自然界的事物好像在奏乐的，如：

“田野里，小虫为他演奏;果园里，麻雀为他歌唱。”

描写扬科欣赏自然界的事物发出某种声音的，如：

‘树林里在奏乐呢，廖咦!廖咦卜……”

“他听到风吹得他的木权呜呜作响。”

“傍晚，青蛙队派地叫起来，啄木鸟笃笃地啄着树干，甲虫嗡嗡地叫。”

这说明扬科对各种声音都非常敏感，他善于从声音中欣赏到音乐的美。

(3)这是自然界的声音，那么人间的乐声呢?谁能把有关的句子读出来?

旅店里有人在跳舞，有时候传出脚踏地板的声音，有时候传出少女歌唱的声音。小

提琴奏出轻快柔和的乐曲，大提琴用低沉的调子和着。窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店

里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。

这更说明扬科对声音的敏感，他非常善于欣赏音乐。

(4)扬科不但善于欣赏音乐，而且会自己制造乐器。课文告诉我们他用树皮和马鬃

制作了小提琴。用这样的材料做小提琴，拉起来当然很不理想，但能够做成，已经是很

不容易了。

正因为扬科有这样的音乐才能，所以“大伙儿管他叫小音乐家扬科”。

4.播放音乐，指导朗读。

(l)播放奥地利作曲家施特劳斯的作品《春天的歌人

(2)这首乐曲是奥地利音乐家施特劳斯的作品。音乐家在春天里穿过原野，来到树

林，他听到了鸟儿的歌声，溪水的奔流，春风轻拂下杨柳沙沙的声响，看到了春天里美

丽的景色。这一切，让音乐家产生了灵感，创作了这首动听的乐曲。扬科是个有音乐才

华的孩子，他像音乐家一样，走到哪儿，总能听到美妙的音乐。请大家伴着音乐读读这

部分内容，特别是要把拟声词读好。

第二课时

一、深入学习第二部分，重点体会扬科的悲惨命运。

1.指名朗读第M部分。

2.你觉得哪些地方最能体现扬科的悲惨命运?说说你的体会和感受。

3.学生思考、准备后，自由发言，教师酌情指导。

学生的发言主要可有以下几点：

(1)扬科悄悄地到食具间去，只是想把那把小提琴拿在手里，仔细地看看。但是这

么一个小小的愿望都不能实现，反而为此造了命。

(2)扬科“觉得自己好像是闯进了笼子的小动物”。闯进了笼子的小动物随时可能被

逮住和打杀，这形容扬科的恐惧心理，恐惧已经愈来愈紧紧地抓住了他。

(3)更夫把扬科带去毒打时，课文中有两个比喻。更夫“夹起扬科，像夹一只小猫似

的”。扬科“也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟”。从这两个比喻中，我

们可以看出，更夫是多么强壮，扬科是多么弱小，可怜的小扬科落到这样的更夫手里，

将会受到怎样的毒打啊!

(4)扬科在他临死前，还是在听着音乐。说明扬科是多么热爱音乐，多么富有音乐

才华啊!但是残酷的剥削制度却夺去了他的生命。

(5)扬科死了以后，“白禅树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫”。这句话表达了

作者强烈的悲愤感情。万恶的剥削制度扼杀了一位音乐天才的生命，连白桦树也在不住

地“号叫”，仿佛是在为扬科鸣不平。

二、总结课文。

从扬科的悲惨命运中，你想到了什么?

(让学生谈自己的感想、通过交流体会到：在人吃人的剥削制度下，穷人的孩子不仅

没有发展才能的机会，连生命也没有保证;今天我们有这样好的生活和学习条件，要倍

加珍惜，利用一切机会发展自己的才能，为祖国和人民服务。)

三、课堂练习。

从扬科的悲惨命运中，你想到了什么?把想到的内容写成一段话。