与象共舞教案设计（六）

教材版本

人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。

教学意图

以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用。

教学目标

1.能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、翩翩起舞”等词语，积累几个带“睹”字的成语。

2.能正确、流利地朗读课文的相关语段。

3.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。

4.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。

教学时间

1课时

教学过程

一、导入

检查预习导入。

二、字词检查与拓展

出示：熟视无睹

指名读，齐读，解释词义。

出示：有目共睹、先睹为快、耳闻目睹

指名读，齐读。

出示：松弛、按摩、尴尬、气氛

指名读，齐读。

出示：

在泰国，大象对人群已经( )，所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来。

在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人，都想( )。

在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众( )的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。

在泰国，你( )象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。

在括号里填上合适的成语。

三、课题猜想

从题目上，它的意思是什么?

如果让你来写《与象共舞》这篇命题作文，你会写些什么呢?

四、细读重点语段

课文题目叫《与象共舞》，作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗?真正写到与象共舞的在哪儿?

默读这一段，思考：文中的哪些描写特别精彩，让你难以忘怀?(根据学生的回答，随机教学“句一”、“句二”)

“句一”

舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。“句二”

表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。

读到这里，你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢?课文的1——4自然段，并没有写与大象一起跳舞，但是，现在你明白了与象共舞的另一层含义，你就会豁然开朗。

五、题型扩展

“与╳共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。

这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的——(指名朗读)

出示：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞

有两个字入题的——(指名朗读)

出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞

更有三个字入题的——(指名朗读)

出示：与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、

这是史上最牛的题目——(指名朗读)

出示：与上帝共舞

其实，不论与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是——(齐读：亲密无间、和谐相处)。

板书设计

27* 与象共舞

和大象一起跳舞

一语双关

和大象亲密无间

推荐的理由：

有幸现场观摩了大师王崧舟老师的《与象共舞》，它给了我全新的感受。以前所见的课堂多是以阅读本位进行教学的设计，而这节以写作本位的教学设计给我耳目一新的感觉。叶圣陶说：“国文教学自有它独当其任的‘任’，那就是阅读与写作的训练。”本节课，我们的大师引领得多么巧妙，道出语文的真正内涵。本节课，他反序而教，从最后一段教起，反推前面四个自然段。他的教学架设在写作本位上，对重点语段挖掘更多的是遣词造句，是怎么写，是感受语言文字的形式，是理解它的表达方式，抠字眼，对比品评。在反复吟咏，在比较品评当中感受作者遣词造句的秘妙所在。写的教学由课内延伸到课外，到生活!选材、取题，各个环节独具匠心。为了写，王老师的这节课从词语到句子，从构段方式，到构词方式及涵义，真的挖掘到了极致，那是他深厚的语文素养文化底蕴闪耀的光辉。在欣赏之时，我只能慨叹：神!

大教无痕，润物无声，水到渠成，奇呀!