猴子种果树教案设计（一）

【教学要求】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。

3.读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。

【教学重难点、关键】

1.图文结合，理解课文内容。

2有感情地朗读课文，感悟寓意。

【教学时间】两课时。

第一课时

【教学目的】

1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字。 3.初步理解课文内容。

【教具准备】 教学挂图或投影片。

【教学过程】

第 一 课 时

一、揭题导课：

今天，李老师要和同学们一起学习一篇有趣的童话故事《猴子种果树》。拿起你的小手，和老师一起来写课题。

二、初读课文、整体感知：

1、想读读这个有趣的故事吗?请同学们借助拼音自己读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到难读的地方多读几遍，把课文读准。开始吧!

2、大部分同学都读完课文了，我们来看看这些生词你掌握了没有。课件出示第一屏：耐心浇水拔掉成活施肥改种

喜鹊樱桃农谚等不及着急

每个词语里面都藏着一棵小树苗，如果你读对了，这棵小树苗就会生根发芽。谁来读第一个?(第一组1人读1个)

谁能一个人把第二行三个词都读准?(第二组1人读3个)

你们小组开火车来读读下面的这几个词?

着急的着是个多音字，在这里读作“zhao”，同学刚才读的很准。一起读一读。

农谚：在这些词语中有一个词我们是第一次接触，发现了没有?(看来同学们没有在意这个词，我们一起来看看“农谚”。你来读一读。预习时有没有同学了解什么是农谚?你是怎么知道的?(在预习时遇到不懂的地方，我们要学会查资料去解决。)

农谚是农民从长期生产实践中总结出来的经验，用简练的谚语表达出来，就叫农谚。

课件出示第二屏：拔

谁认识?你来读读。你有什么好办法记住这个字?

评：你观察的非常仔细!拔字的右边是友+、

怎样能把它写好看?(左窄右宽、撇和捺写得要舒展)

生边说师边范写。在你的书上描一个写一个。

3、看来生字大家都认识了，那我们一起来学习课文。我请几位同学开火车分段来读读课文。其他同学要认真听他们的字音读准了没有，还要边听边思考：猴子种过哪些树?(交流读课文情况)

第 二 课 时

一、导入

1、通过上节课学习，我们知道猴子刚种了一棵梨树苗，并且天天浇水、施肥，那么它为什么要这样做呢?

2、猴子最后有没有吃到自己种的果子呢?为什么?你能从文中找出相关的自然段吗?

二、新授

1、学习第9自然段

a、指名读b、齐读

2、师：从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。

(教者一边说一边板书)

3、师：猴子为什么要这样做呢?它都听了谁的话而不段改种果树的?贴画

4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的?你能学叫你喜欢鸟的叫声吗?表演给你的合作伙伴听。

a、小组表演b、小组派代表表演

5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢?你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。

6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。

7、师：听了三只鸟的话，我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢?(板书)

乌鸦说了哪句农谚?(梨五杏四)

8、什么叫“梨五杏四”?

9、梨树要等五年才能结果，你说猴子有这个耐心吗?

10、(出示句子)梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗?换个说法，使意思不变。

11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的?

12、听喜鹊说“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的?

13、那么猴子一定吃到桃子了!(没有)为什么?

14、那这次猴子一定吃到樱桃了!(没有)为什么?(樱桃好吃树难栽)

15、齐读第8自然段

16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。

三、拓展延伸

1、小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪棵树?(培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心)

2、学了这篇课文，你现在最想干什么?(表演)

a、小组之间练一练，可以加动作、神情等。

b、愿意展示的小组，上台表演。(其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等)

3、表演。

4、学生评价。

5、师：小朋友们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢?(把表演猴子的同学留在台上?)

6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢?

7、知错就改，仍然是个好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。

四、小结

通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。

五、作业

回家把故事讲个爸爸、妈妈听。

板书设计： 22.猴子种果树

乌鸦 梨五杏四 拔

喜鹊 杏四桃三 拔

杜鹃 桃三樱二 “樱桃好吃树难栽”

没有耐心，不能成功

教学后记：

《猴子种果树》是一篇有趣的童话，小猴为了早日吃果子，在乌鸦、喜鹊、杜鹃的劝说下，拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，结果“樱桃好吃树难栽”，到头来什么也没种成。整个故事，动物语言特别是小猴的语言活泼生动，个性十足，小朋友们百读不厌。但是，每次上这课时，看到小朋友们看到神气活现、摇头摆尾的读，夸张的做着动作，心中总觉得少了些什么?难道课文只能停留在“读了这篇课文，你想对小猴说些什么?”这样的问题上?停留在“小猴小猴，你做事要有耐心”的高度?

我不可能把自己的思想加给学生，该怎么办呢?临当课文结束时，一位扮演小候的孩子很激动的举着手：“我有办法了!听了小鸟的话，我不拔树，我再种上杏树、桃数、樱桃，这样我只要等一年，就可以樱桃;再等一年，就吃桃子;再等一年——这样多好，每年都多吃一样果子，多舒服!”我眼睛一亮：“大家说说，这次小猴做的怎么样?”

生：小猴没有光听别人的话，他相信自己，他坚持到底。

生：小猴爱动脑筋，才能年年吃新果子。

生：小猴有耐心了，他知道等待才能吃到甜甜的果子。

我想起了识时务老师的填空，于是我在黑板上写：做事有耐心，学会——

生：做事有耐心，学会坚持。

生：做事有耐心，学会自信。

生(刚才那只小猴)：做事有耐心，学会用智慧生活。(掌声)

生：做事有耐心，学会等待。

师：对，我的孩子们。学会思考、学会等待，对我们来说，那是多么重要呀。