庐山的云雾教案设计（四）

教材分析

本文以优美明快的语言，比喻联想的手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。课文层次分明，景物特点鲜明，给人以身临其境之感。同时，文章语言优美，情景交融，为学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“流连忘返”造句。

3.体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。

4.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

教学重难点

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。

3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

教学时间 2课时

教学准备 多媒体课件

教学过程

第一课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课10个生字，两条绿线的8个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.概括段落大意，了解课文的主要内容。

教学重难点

1.弄清“瀑、罩”等字形，写好钢笔字。

2.查字典、联系上下文理解生字组成的词语。

3.理清文章层次，概括段落大意，了解课文主要内容。

一、组织教学，聚焦课堂

二、揭示课题，激发兴趣

1.同学们，我们美丽的祖国有许多的名山大川，今天啊，就让我们一起走近庐山(板书：庐山)，去欣赏那里的迷人景色。(出示图片)

2.庐山的景色是秀丽迷人的，但最让人流连忘返的还是那变幻无常的云雾。(将课题补充完整，“庐”字正音)

(设计意图：通过图片欣赏，激发学习本课的兴趣，并为更好地理解课文意思准备好相关的社会语境。)

三、初步感知， 正确读文

1.自由读课文，要求：

(1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。

(2)读通句子，读顺课文。

2.交流反馈。

(1)出示生词，指名认读。

庐山 瀑布 幽谷

游览 笼罩 弥漫 遮挡

似乎 系 漂浮 瞬息万变

一泻千里 一屡轻烟 四蹄生风

千姿百态 变幻无常 流连忘返

★注意读好平舌音“似、姿”，翘舌音“罩、遮、瞬”等字。注意读好多音字“系”在本课中读jì。

(2)指名、开火车分段读文，其他学生边听边用笔做标记，读得好的地方，我们向他学习，不足的地方，呆会儿我们当小老师帮他。

A.读好长句，注意停顿：

庐山的云雾/千姿百态。那些/笼罩在山头的云雾，就像是/戴在山顶上的白色绒帽;那些/缠绕在/半山的云雾，又像是/系在/山腰间的/一条条玉带。云雾/弥漫山谷，它是/茫茫的大海;云雾/遮挡山峰，它又是/巨大的天幕。

B.理解词语：

如：腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万变等。

(设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。)

四、再读课文，了解内容

1.同学们，课文我们已经读了好多遍了，你知道这篇课文主要向我们介绍了庐山云雾的哪些特点?如果说不清，还可以再读读课文，想一想每一小节写了什么内容。

2.根据以上思考，给课文划分段落，并概括课文主要内容。

第一部分(1)：总写变幻无常的云雾黑庐山增添了几分神秘的色彩。

第二部分(2、3)：详细介绍了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点。

第三部分(4)：总结全文，写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱。

(设计意图：再读课文，通过老师提问的方式，引导学生厘清课文层次，了解课文的主要内容。)

五、学习第一部分

1.从第一自然段中，你读懂了什么?

2.庐山游高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那为什么作者偏偏喜欢云雾呢?云雾又给庐山增添了怎样的色彩呢?

3.的确，庐山的云雾神奇美丽，你看(出示图片，引读)：在山上游览( )，漫步山道，( )，此时，你会感觉自己就像( )。你能读出庐山这一份神秘美吗?指名读，集体读。

(设计意图：以读为主，抓住“变幻无常，腾云驾雾、飘飘欲仙”等词语，整体把握庐山云雾给人留下的印象。然后，通过看图，读文，想象，让学生置身于其间，提醒庐山云雾无处不在有变幻无常、飘忽不定的神秘感。)

六、指导书写，写好钢笔字

1.自由认记，想想怎样巧妙记住这些字，写好这些字。如：

瀑：左右结构，右面下部不要写成“水”。

罩：上下结构，上面的“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。

2.指导书写这些生字。

3.自由练写，老师巡视。

(设计意图：引导学生观察字形特点，指导学生正确书写生字。)

第二课时

课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。

3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

教学重难点

1.能有感情地朗读课文，背诵课文。体会比喻、排比手法的妙处，体会文中总分构段方式的好处，初步学会运用。

2.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

教学过程

一、组织教学，聚焦课堂

二、复习导入，激发兴趣

1.读题导入，复习词语：

腾云驾雾 变幻无常 千姿百态

飘飘欲仙 瞬息万变 流连忘返

2.回忆课文内容，将这些词语填入下面这段话中。

庐山的云雾(千姿百态)(瞬息万变)。漫步庐山，你会有一种(腾云驾雾)(飘飘欲仙)的感觉。庐山因为有了这(变幻无常)的云雾，更加令人(流连忘返)。

(设计意图：读词检查学生学习情况，用选词填空的方式，帮助学生回忆课文内容，唤起学生学习的兴趣，为后面教学做好铺垫。)

三、研读课文，感悟语言

【先睹为快】

1.这庐山的云雾到底怎样呢?让我们先去看一看吧!出图欣赏。

(设计意图：学生对庐山云雾的景观不是很了解，所以先欣赏景色，为课文学习植入背景认知。同时，也为更好地学习作者描写庐山云雾的选材策略和写作手法做好准备。)

2.多美的庐山云雾啊，怪不得作者会说：漫步山道——学生读。那么在作者的笔下，庐山的云雾是怎样的呢?下面就让我们再次走课进文，走进庐山的云雾!请同学们打开书，放声读文2、3自然段，用心感受。

3.指导交流：庐山的云雾是怎样的呢?学生说。

过渡：下面，让我们去细细欣赏着千姿百态、瞬息万变的庐山云雾吧!

【千姿百态】出示第2自然段。

1.指名读。谁能用一句话来概括一下这段内容吗?其实在这段话中，就有一句话表达了你的意思，找找看。

小结：这样的句子我们称为“中心句”。划线。下面的内容是围绕这句话来写的，这样的构段方式，我们称为总分结构(板书：总—分)。

2.那你知道(点红)“千姿百态”是什么意思吗?指名说。这段话具体描写了云雾的哪些姿态呢?默读这段话，思考问题并圈划出相关词语。(板书：读、思、划)下面，让我们一起来说说(板书：说)。

指导学生用自己的话交流：绒帽、玉带、大海、天幕。

3.作者把庐山不同方位的云雾比作了不同的景物。你最想读好哪一个比喻句?生读。你在读这个比喻句，你是怎么想的?看图片。谁也来把这份神奇、这份美读出来。

(设计意图：指导学生通过说说、读读的方式，感受语言的优美，庐山云雾的神奇、美丽。)

4.庐山的云雾真是千姿百态啊!你们看：

云雾笼罩山头，它像___________;

云雾缠绕半山，它像___________。

云雾弥漫山谷，它是___________;

云雾遮挡山峰，它是 。

(1)生记忆、交流。

(设计意图：提炼比喻内容，为下面的背诵做准备。)

5.这里有一些动词(点红)，能不能换一换?为什么?读读看。老师给你一点提示(点蓝地方名)。

指导交流，小结：不行，相应的地方要用相应的动作。

6.这么准确的比喻，这么优美的语言，这么神奇美丽的庐山云雾，让我们把它们牢牢记在心里吧!(板书：背)

指导背诵第2自然段。

小结学法：刚才，我们通过读课文、想问题、划词句、说想法、背优美语段的方法学习了第2自然段，下面让我们用这个方法再来学习第3自然段。

(设计意图：通过“读、思、划、说、背”这一方法品读第二自然段，感受到这一自然段的层次分明，感受到庐山的云雾在山的各个地方有不同的形态，边读边想，入情入境，体悟庐山云雾的千姿百态。在有所体悟的基础上，引导学生通过声情并茂的朗读，并背诵积累。)

【瞬息万变】

1.指名读。细心的同学肯定会发现这段话与刚才那段话的构段方式是一样的，也是(指板书)总分结构。谁能用刚才的方法找一句中心句来概括这段内容?

2.那(点红)“瞬息万变”是什么意思呢?你们从哪里能看出它的变化多、变化快呢?默读这段话，划出关键词语。

3.指导交流，相关点红：

A.你们是从哪些关键词语看出它的变化速度很快呢?

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

B.变得这么快，那它究竟变成了什么东西呢?(轻烟——银河，白马——冰山)这些都是真的吗?(不是，都是作者想象的。)难道作者只想象到了这些?(……)还可能会变成什么?请你也来想象一下。

根据句式想象说：

庐山的云雾瞬息万变。

眼前的云雾刚刚还是 ，

转眼间就变成了 ;

明明是 ，

刹那间又变了 ……

总结：正因为有了这姿态万千、瞬息万变的云雾，才使得秀丽的庐山增添了几分神秘;也正因为有了这云雾，才使得那些置身其中的人们产生了一种羽化成仙的感觉，让人们来了之后都不舍得离开了!

【流连忘返】出示最后一段。

1.让我们一起再来赞一赞这云遮雾罩的庐山吧!齐读。

2.到底是什么让人们“流连忘返”的呢?(庐山的云雾)是啊，如果对庐山云雾这类自然景色产生热爱之情而不舍得离开，我们就要用“流连”这个词(出示：流连：用于自然景色、名胜佳境等)，那如果对我们的母校非常热爱而不舍得离开，改用哪个词呢?(出示：留恋：用于故乡、亲人、母校等)

3.其实，庐山不仅云雾让人如此流连忘返，其他的景色也是让人——流连忘返。它不仅迷住了我们，还迷住了大诗人李白，出示《望庐山瀑布》，齐诵;还迷住了大词人苏轼，出示《题西林壁》，齐诵。

(设计意图：通过对前面学习方法的巩固，学习庐山云雾瞬息万变的特点。通过多种形式的朗读，一方面体会庐山云雾变幻之快，另一方面感受到作者想象的丰富和语言的准确。)

四、介绍景物，迁移写法

1.那在平时的生活中，还有没有让你“流连忘返”的景物呢?

2.下面请你仿照课文2、3自然段，用上“总分结构”介绍一下这个让你流连忘返的美景吧!

3.指导写，交流。

(设计意图：通过“介绍美景”的练习，内化课文内容，渗透“总——分”构段的写作方法。)

六、拓展延伸，布置作业

1.摘抄、背诵2、3自然段。

2.完成本课练习。

(设计意图：巩固所学，积累好词佳句。)

板书设计

庐山的云雾

千姿百态

瞬息万变