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庐山的云雾教案设计(七)

小编: :admin

教学目标:

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、初步认识总分的构段方式,抓住重点词句读懂段的意思。

3、感受庐山云雾的奇幻美丽,激发学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点:学习抓住重点词句,读懂课文的读书方法。

教学难点:发现和体会重点词句的意思,练习写一处景物。

教学准备:多媒体课件

教学时间:两课时

第二课时教学设计

教学内容:

1、品析课文二三自然段,理解文章内容。

2、学习作者总分的写法,练习写一短话。

3、有感情的朗读课文,背诵课文二三自然段。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课。

1、谈话导入,同学们,上节课我们学习了《庐山的云雾》第一课时,知道了庐山的景色十分秀丽,那么我们一起回忆一下庐山都有哪些美丽的景色呢?

学生思考后回答:(庐山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云雾,学生边说老师板书简笔画)

师:作者最喜欢什么景色?你从课文中哪个词可以看出来?

生:(尤其)——通过重点词知道的。从课题入手(神秘美)

2、师:过渡句:是的,庐山景色很美,但庐山的云雾更神奇,这一神奇的现象吸引了无数中外游客,令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。那么庐山的云雾到底神奇在何处呢,这节课我们继续来学习这篇课文。

师:板书课题《庐山的云雾》 学生书空。

[设计意图:本环节是通过提问的形式,复习上节课的内容,起到温故而知新的作用。并通过教师简短的过渡语,激发学生学习新知识的欲望,为学习新知做好铺垫。]

二、品析课文,感受云雾美。

(一)引领学生学习课文第二自然段

1、师:看课文第二自然段,请同学们自由朗读这一自然段,想想这个自然段主要讲了庐山云雾的什么特点?是围绕哪句话讲的?

2、学生答:(庐山的云雾千姿百态)师:是的,这句话就是这段的中心句,也叫总起句,整个这段就是围绕这句话写的。下面就请同学们再默读第二自然段,看看作者是怎样围绕中心句具体描写云雾“千姿百态”的,边读边用波浪线划出你喜欢的句子,想想为什么喜欢。

3、学生默读课文,完成思考题。

4、学生汇报:(课件出示)

(1)那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的白色绒帽。

师:说说你为什么喜欢这句话?学生谈自己的看法。

师: 课件出示图片,学生欣赏。欣赏了这么美的云雾,谁能把你看到的感受读出来呢?学生读课文(先指名读,再齐读)

(2)那些缠绕在半山腰的云雾,又像是系在山腰间的一条条玉带。师:说说你喜欢这句话的原因?谁能用简笔画的形式在黑板上给大家表现一下“缠绕”。

(3)云雾弥漫山谷,它是茫茫的大海。

师:说说作者为什么把山谷比作“茫茫的大海”?

生:谈自己的看法。

(4)云雾遮挡山峰,它又是巨大的天幕。

师:你是如何理解“ 天幕”的?学生谈看法。

[设计意图:课件展示,为学生提供可感的画面,让学生从视觉中感受庐山云雾的美,再通过读、悟感受语言的美,更感受庐山的美。让学生画简笔画,加深对庐山云雾的特点的感悟,培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则,也体现了语文与美术学科的整合,更体现了新课标的三个维度。]

4、(课件出示四幅图及文字) 师: 大家看这段的最后,作者运用了什么标点符号,谁来说说作者为什么运用省略号?

生:谈自己对省略号的看法。

师:那么大家展开想象,说说看,云雾还像什么?学生发挥想象,说自己的看法。老师评价。

5、师:请大家看图片,听老师把课文读一遍。师:谁还想读?学生齐读课文。

6、小结:第二自然段作者围绕中心句“庐山的云雾千姿百态”,运用总分的写法,分四个方面,自上而下,从局部到全局,把庐山云雾千姿百态的特点表现了出来,这是庐山的一种静态美。其实,庐山的云雾在有风时的动态,更美,下面我们就来学习第三自然段。

(二)自学第三自然段

师引:学习之前老师提了几个要求请大家认真完成。

1、大屏幕出示自学要求,请同学读。

一读:认真朗读课文第三自然段 。

二划:用“——”划出中心句,用“~~”划出描写云雾变化的句子。

三想:作者是怎样围绕中心句具体描写的。

2、学生自学。

3、老师检查自学情况:

(1)指名读句子后评价。

(2)你还从文中哪些词可以看出云雾“瞬息万变”呢?

4、师过渡:云雾变化这么多,这么快,真是(瞬息万变)啊.想不想亲眼看看呢? 在看之前老师有个要求:请大家边看,边回顾刚才的重点词句。课件展示瞬息万变的庐山云雾,学生看图片,回忆文章重点词句。

5、指导学生背诵课文二三自然段。

(三)、学习第四自然段

1、过渡:同学们,学到这儿,你一定有许多话想对庐山说,谁给大家开个头。学生大胆回答后老师评价。

2、师:文中作者也发出了感叹,看第四自然段,我们来读一读(出示课件)——听老师读——齐读

[设计意图:本环节主要品读课文二三自然段,我主要采用:以读为本,让学生充分地朗读课文;以读促写,学生通过品读课文,掌握写作方法,产生写作的欲望,做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力;培养学生的语感,发展学生的思维;培养学生的想象,积累和运用语言能力。]

三、大胆实践、展示自我。

师过渡:课文的第二、三自然段运用了总分的写法.运用中心句先总的概括景物特点,然后通过分述具体地描写这个特点.这就是写作的一种常用方法。今天我们就采用这种方法选择一处景物来练着写一写。(大屏幕出示)选择你喜欢的内容,看谁写的好。

1、下课了,操场上真热闹。

2、风筝的样子可真奇怪。

3、动物园的动物真多。

(1)学生练习写。

(2)教师巡视指导。

(3)汇报自己的习作。

师小结:听了同学们的汇报,老师真高兴,因为同学们又进步了。

[设计意图:本环节是认真落实有读到写的重要环节,更是把读和写紧密结合在了一起。学生在学习了课文,了解了作者的写作方法之后,就会产生写的欲望,本环节就是让学生通过学习,自己尝试写,自己实践,从中品尝成功的喜悦,树立写作的信心。]

四、总结全文,深化主题。

同学们,《庐山的云雾》这篇课文抓住庐山云雾千姿百态和瞬息万变的特点,采用总分的写法展现了出来。在写景的文章中,我们经常运用“总分’这种方法,请同学们在今后的习作中试着去运用,你会发现你的作文会越写越好。

[设计意图:通过老师对课文内容的整体总结,使学生在头脑中有一个清晰的印象,进一步深化了文章的主题。]

五、实践创新,完善自我。

1、背诵你喜欢的自然段。

2、摘抄课文中的优美词句。

3、将你练写的片断读给爸爸妈妈或者同伴听。

六、板书设计

14庐山云雾

千姿百态 瞬息万变

静态美 动态美

流连忘返

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