当前位置: 教案教学>教学设计

如梦令教学设计(3)

小编: :admin

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

教学重点:

品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

教学难点:

有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

教学准备:自制PPT课件

教学过程:

一、话题引入,通读全词。

1、了解诗与词的不同

生任意背诵两首以前学过的古诗。

出示李清照的词,比较诗与词有什么不同?

——诗每行字数一样,词不一样,有长有短。

——读起来的气势不一样。

——题目的不同。(了解词牌名)

2、认识诗人——李清照(课件出示:李清照生平简介)

二、初读体会,把词读“胖”

1、播放音频:听读

2、自己试读,挑生朗读。

3、把词读“胖”

根据课件提示的注释,理解词意,试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。

自由交流。

三、深读品味,把词读“瘦”

1、我们能不能把这首词读成一个字?看看,这首词是围绕这里边的哪一个字来写的?小声地读一读,品一品。

自由交流。

2、围绕“醉”字美读全词,想象画面。(板书:醉)

——醉态一:醺醺沉醉,忘记了回家:“常记溪亭日暮,沉醉不知归路”。

——醉态二:醺醺沉醉,找不到回家路:“兴尽晚回舟,误入藕花深处”。

(1)你强调了“晚”,为什么强调它?①喝酒喝了很长时间②天色晚,看不清。

(2)你强调了“深处”,说说看!想象一下:①放眼望去,你看到……②深深地嗅一下,你会感觉……

诗人真的是喝醉了,(板书:酒醉)

——醉态三:醺醺沉醉,不找回家路:“争渡争渡,惊起一滩鸥鹭”。

让我们想象一下:

视觉上,那时的天空……荷塘……鸥鹭……(关注色彩:绿叶、红花、白鹭、余霞 ,落霞与鸥鹭齐飞,荷塘共天空同色,这是一种梦幻的色彩)

听觉上,你的耳边萦绕着……(鸥鹭扑棱声、鸣叫声;水声,惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……)

深深地闻一闻,沁入心脾的是……;皮肤上感受到的还有……甚至,还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。

哦,诗人在这美景中被陶醉了。(板书:景醉)

(3)当我们的感觉这样流动着,交织着,你的心底,弥漫着一种什么情绪?(欢乐的,轻松的,愉悦的,美好的,沉醉的,梦幻的……)

美酒加美景,给了她美丽的心情,这种心情,让我们读着 ,看着,也跟着陶醉了。齐背《如梦令》。(板书:人醉)

3、你听——(《如梦令》歌词)播放蔡琴《如梦令》,尝试跟着唱和。

四、对照比读,延伸课外

课件出示李清照的另一首词《如梦令·昨夜雨疏风骤》,比较:这两首词有什么相似的地方?生仔细观察后交流。

这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品味。

五、课后作业

推荐朗读:李清照的《声声慢》。走进李清照,了解李清照前后期作品的不同。

板书设计 如 梦 令

酒醉

景醉

人醉

《如梦令》教后反思

在教学《如梦令》一课时,我认真研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学建议:“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情景,体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”所以,我用了以下方法:

一、诗与词的对比。

在课堂开始,我先让学生了解了诗与词的不同,从而更好的认识词、学习词。

二、朗读全词,读出节奏。

诗词具有音律美,读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读,再让学生自读、指名读等方式,使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。

三、结合注解理解内容

古诗词的教学,最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白,贴近生活,学生易于理解,再加上学生课前已经预习过,因此,教学时我充分发挥学生的学习主动性,首先让学生在注释的帮助下,把这首词的大概意思读明白;接着全班交流,请学生说说哪些句子的意思,让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容,而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了,感悟古诗词语言的凝练、含蓄。

四、把握重点品味语言

教学时先让学生自己品读,发现哪个词最能概括表达词的意境,并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好,还要说明为什么好,具体表现在哪里。

在尊重学生独特体验的基础上,我再结合自身对文本解读,引导紧扣词眼,欣赏 “醉”字,分析词人陶醉在哪些美景中,因何陶醉,并感悟“醉”字和整首词意的关联,以及作者为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、巧妙,进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境,让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味,学生就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把这首词背下来,于永正曾这样说过:谁拥有语言,谁就拥有了智慧。好的古诗文,好的现代文一定要背,不背不记就不是学语文。

在这节课上,学生轻松愉快地学了这首词,也能有感情的背诵,但是由于教师的激情不够,没有很好的将学生的想象力激发出来,所以学生在描绘词的意境的时候,表达的不是很好。我在今后的教学中,也要继续努力,不断的提高自己的教学能力和水平。

    相关推荐

    《如梦令》教学设计 如梦令教学设计 如梦令教案设计 如梦令教学设计(2) 如梦令教学设计(1) 如梦令教学设计(4) 如梦令教学设计(7) 如梦令教学设计(8) 如梦令教学设计(5) 如梦令教学设计(6) 如梦令教学设计(9) 如梦令教案 《如梦令》导学案设计 如梦令 教案教学设计 我读《如梦令》 《如梦令》赏析 《如梦令》赏析 如梦令导学案 如梦令教学反思 如梦令教学反思 《如梦令》教学实录 如梦令说课稿 如梦令 渔歌子 如梦令说课稿 如梦令课后练习 《如梦令》课后反思 如梦令阅读答案 宋词赏析:《如梦令》 如梦令延伸阅读 李清照《如梦令》精选教学设计 词两首-渔歌子-如梦令教学设计 《如梦令》教学实录(浙大版) 《如梦令》表达的思想感情 如梦令写作背景及赏析 语文A版词二首《渔歌子》《如梦令》教学设计 八年级语文下册 《如梦令》教学设计 河大版 《词两首 如梦令 渔歌子》课文原文 苏教版六年级语文—— 词两首(《如梦令》《渔歌子》)教学设计 冀教版五年级上册语文《如梦令》练习题 盛新凤 《如梦令》课堂实录及我的点评 初一语文上册课外文言文翻译:《如梦令》 《假如》教学设计3 《假如》教学设计3 《假如》教学设计3 《如梦令》和《渔歌子》都是词牌,我还知道的词牌有: 《梦想的力量》教学设计3 《梦想的力量》教学设计3 《爱如茉莉》教学设计3 《梦想的力量》教学设计3 《梦想的力量》教学设计3 诗词五首(观沧海,次北固山下,望岳,如梦令,西江月)教案2 如何创设梦的故园 《我有一个梦想》教学设计3 《假如没有灰尘》教学设计3 《浪淘沙令》教学设计 《假如》第一课时教学设计3 《假如没有灰尘》教学设计3 《假如没有灰尘》教学设计3 《假如没有灰尘》教学设计之3 《浪淘沙令》教案设计 《假如我是导游》教案教学设计3 《假如给我三天光明》教学设计3 《如真似幻的梦境》教案 如真似幻的梦境教案 “令”与“为”之别:《廉颇蔺相如列传》探疑 强项令 《爱如茉莉》教学反思3 《梦想的力量》教学反思3 《我有一个梦想》学案3 我有一个梦想3 《红楼梦》教你如何感悟人生 《我有一个梦想》教案3 强项令 令人神往的日内瓦 教案教学设计 长春版《十六字令三首》教学设计 表达《这件事令我感动》教学设计 《假如》教学设计 《假如》教学设计 《假如》教学设计 《假如》教学设计 《假如》教学设计 《假如》教学设计 《假如》教学设计 《假如》教学设计 《假如》教学设计 《假如》教学设计 《假如》教学设计 《假如》教学设计 《假如》教学设计 假如教学设计 《说绕口令》教学建议 《爱如茉莉》说课稿3 《葡萄月令》教案 《葡萄月令》教案 《假如》教学设计 《假如》教学设计 《假如》教学设计 《假如》教学设计 《假如》教学设计