谈礼貌教案设计（三）

【教学内容】

《谈礼貌》是国家课程标准苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人正反三个以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。它是一篇说理性文章,结构严谨,说理明确,易于把握。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步感知说理性文章的表达方法。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小养成礼貌待人，使用礼貌语言的习惯。

【教学重、难点】

1、理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。

2、懂得礼貌待人，养成使用礼貌语言的习惯。

【教学方法】

教师“先扶后放,授生以法;学生自学、合作,积极参与。

【教学流程】

第一课时

一、谈话导入：

1、师生问好，引出“礼貌”(板书)。教写强调“貌”字的写法。说说日常生活中常用的礼貌用语有哪些。今天，我们就一起来学习一篇专门“谈”(板书)礼貌的课文。

2、齐读：谈礼貌 学生围绕课题质疑。

二、初读课文

1、提出自学要求。现在就请同学们带着这些问题自读课文，要想让人听了你的朗读觉得舒服，最起码的就是将课文读得正确、通顺。

①朗读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音;

②难读的句子多读几遍，把它读流利;读通课文。

2、检查：

(1)读新词语：

礼貌古训 矛盾 咳嗽 思想 情操 讨人嫌 彬彬有礼

出言不逊 粗暴 纠纷安慰文化 修养 文雅 师傅 和谐

(2)指名分段读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、学生默读课文，想想课文主要讲了什么?(可借助提示：本文围绕( )例举了( )，告诉我们( )。来把握全文。)

2、再读三个事例，给三个事例各取一个小标题。交流汇报。

3、通读全文。

四、指导学生完成课后练习1。

第二课时

一、直接引入：

通过上节课的学习，我们知道了课文围绕“礼貌”列举了三个典型事例，这节课我们继续来谈论礼貌,请同学们看着老师书写课题.(板书课题:谈礼貌)

二、解读古训，明白观点

1、中国有句古训,(出示齐读)

君子不失色于人, 不失口于人

(1)这句话是什么意思?你是怎么知道的?请朗读第一自然段(书的第一自然段有解释,会读书的学生肯定作了圈画和批注)

(2)这句话出自《礼记》,原文是(出示)

子曰:君子不失足于人,不失色于人,不失口于人,是故君子貌足畏也,色足惮也,言足信也.

师读,解大意。(孔子说：“君子在众人面前,不能举止失体统，不能态度粗暴，也不能出言不逊。所以，君子的外貌足以使人敬畏，仪表足以使人感到威严，言语足以使人信服。”)

(4)讨论:什么是君子?可以是自己的理解，也可以用书上话来说。

师小结:举止、态度、言语都要讲究礼貌,方能成为君子.

2、那么,作者引用古训想表明什么观点?(板书:礼貌待人优良传统)齐读第一自然段.

三、研读事例,懂得道理

过渡:作者围绕自己的观点,列举了三个典型事例(相机板书:问路 乘车 理发)课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声.下面,我请同学朗读第一个故事,其他同学拿好书,注意倾听.

1、精读故事一:

(1)指名读,师生评,再指名读

(2) 现在让我们来评一评牛皋和岳飞问路时各是什么表现?从哪些词语和句子可以看出?(指导抓住人物神态、语言、动作体会,教学生在文中作批注)请把你的体会读出来。

(3)这两人态度不同,问路的结果怎样?

(4)作者用哪句话来总结这两种情况的?

(5)理解:礼到人心暖,无礼讨人嫌.

(6)四人一小组先组内练习，再分角色朗读.

(7)小结学法:(出示)

学习指导：

a、抓住人物的态度、语言和动作等体会人物特点;有感情地朗读。

b、了解事情的经过和结果。

c、明白故事要说明的道理

圈画和作批注

2、按照上面的学法,自学第二、三个小故事.

师巡视指导:一要读好书,二要动笔墨、作批注.

(表扬批注做得好的同学)也可以互相交流讨论.

3、汇报交流:(出示)

过渡:许多同学很会学习,既能绘声绘色地读书,又作了认真的批注.下面你可以朗读,可以评评人物的性格特点,也可以说说故事道理,

先交流第二个故事:乘车

(1)有感情朗读

(2)评价:女青年和小学生的表现,说说从哪些词语和句子体会到?

(3)这个故事告诉我们什么道理?指名。出示最后一句。齐读

(4)同桌分角色练读。指名分角色读。

(5)不礼貌又会怎样?老师指名一生配合。再读最后一句。

再交流第三个故事: 理发

(1)朗读。

(2)周总理是一个怎样的人?从周总理的话语中你能体会到什么?(抓住三个您体会)师范读周总理的话。

(3)朱师傅内心怎样?(由深感不安到深受感动,心理描写)

(4)这个故事说明什么道理?指名说。出示最后一句，齐读。

四、回归全文，感知写法

1、学了这三个故事,想一想:它们有什么相同点?有什么不同之处?(相同:谈的都是礼貌待人 不同:举出的人物有古人、今人、伟人)

(1)过渡:中国是文明古国,礼仪之邦.礼貌待人意义重大啊!作者是怎样作总结的(出示:齐读最后一段)

人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

2、师结合板书讲述：这篇课文结构严谨，作者开头提出---礼貌待人是中华民族的优良传统，然后举出三个实例，证明了谈礼貌的重要，最后总结观点，像这样讲故事明道理的文章叫说理文，也叫作议论文。(板书:摆事实 讲道理)

3、我们之前学过这样的文章吗?(《说勤奋》《滴水穿石的启示》)

五、拓展延伸，实践礼貌

过渡:其实,古今中外都流传着许多关于礼貌的名言和经典故事,老师收集了一些,送给同学们:

1、出示,生自由地朗读

与礼貌有关的名句

亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。融四岁，能让梨. 《三字经》

爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 《孟子》

礼貌是儿童与青年应该特别小心地养成习惯的第一件大事。

---洛克(英国哲学家)

生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。

---赫尔岑(俄国哲学家、作家)

彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。 ---温特(英国画家)

程门立雪 孔融让梨 举案齐眉交流

4、我们每天都在交往，自然也会发生一些矛盾和纠纷，你们有没有遇见过?(话题：①双方以礼相待的。②碰到不讲理的人时怎么办?③我们以礼相待了，对方却恶语相向，又该怎么办?学生说------(指导：把人物的神态、语言、动作等结合起来说，这样才能生动感人。)请同学们用学到的知识去劝劝他------

六、课堂总结

过渡:是啊,礼貌其实很简单,这儿还有一首小诗,作为这节课的总结.(出示生读)

礼貌其实很简单

礼貌其实很简单，

礼貌是相遇时, 彼此的问好。

礼貌是马路上, 你遵守交通规则。

礼貌是课堂上 , 你乐于倾听。

礼貌是别人失败时, 你给予鼓励。

礼貌是有人掉了东西，你帮助他捡起来。

礼貌是说到做到, 你交给老师整洁的作业。

礼貌通过你的一言一行来表现，

礼貌在一个个细节中得以彰显，

它是这样简单，

就在你我他的不经意间……

七、作业设置(选择你善长的一种)

1、善积累的你---摘抄你喜欢的有关礼貌的格言，名句，小故事等。

2、善写作的你---选一个能说明礼貌待人好处的事例写下来。

3、善创新的你---创作一句有关礼貌的格言。

【板书设计】 谈礼貌

问路

礼貌待人 和谐

乘车

优良传统 美好

理发

(摆事实 讲道理)

教后反思：

本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用古训引出自己所要阐明的观点，然后分别列举了三个典型的古人、普通人和伟人，以礼相待的小事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌是中华民族的优良传统。在与人交往时，以礼待人，恰当的使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加融洽，社会生活更加美好。本文分两课时进行，第一课时处理很到位，重点说说第二课时。

第二节课主要围绕本课的重难点展开教学：通过理解文本，让孩子明白礼貌待人的意义，并落实到实处。在教学中，我主要采用“先扶后放”，授生以法，让学生学会自学与合作，加大了参与度。整堂课我都在引导学生读好书、写好批注、说好话、做好人。学生理解文本并不难，抓住人物的动作、神态、语言，揣摩人物特点，便很快明白了故事表明的道理。难得是让“礼貌”深入孩子的内心，深切的感受到礼貌待人的重要。围绕这一难点，备课时安排了三个环节：汇报“我想读，我想评，我想说”拓宽学生自主选择的空间;联系实际说说身边的事，并用所学知识去解决;交流积累与礼貌有关的名言、故事。以此来深化并践行主题。但美中不足的是：

1、 自身语言不够凝练。

2、 个别教学环节设计不够简练。

3、 学生的参与度是辐射到全部了，尤其是后进生(这是评课时，听张老师说，她班的“高手”和真正意义上的高手都被提问到了，尤其是“高手”课堂积极地表现是以前所没有的。这我才知道的)但时间上就没有把握好。

今后还应多磨教材，教学设计多走几遍，积极地请教同年级同学科的老师，多交流，及时修改，以便取长补短!