大作家的小老师教案设计（四）

一、复习导入

1、继续学习第10课，齐读课题。

2、这位大作家是谁?(简介)

这位小姑娘是谁?用课文中的语句向大家介绍。指导朗读

二、读文体悟

(一)、这位小姑娘可给萧伯纳留下了非常深刻的印象。下面请你：

1、默读课文，想想：在萧伯纳心中，小姑娘娜塔莎是他的 。

2、你是从哪些语句中感受到的?请用波浪线画下来。

(二)、学生自己读书、勾画，指名汇报。

1、是朋友。 读相关句子，板书

2、是老师。 读相关句子，板书

(1)课文中哪些自然段在写萧伯纳受到教育的过程?(2~4)

请你：a、小声读读第2、3自然段，把自己的感受写在书旁边。

b、哪些词语让你感受特别深?请标出来，再读一读，把自己

的感受读出来。

(2)在小组内交流

(3)全班指名交流

(4)分角色朗读

(5)齐读第4自然段

3、再读第5自然段，有什么新的理解吗?谈谈对“她是我的老师。”这句话的理解。

三、超越文本

1、你觉得萧伯纳是个什么样的人?

2、再读课题，“大”仅仅指他写了几部伟大的作品、名气大吗?

四、布置作业

1、把这个故事讲给家人听。

2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。

板书设计：

10、大作家的小老师

小姑娘 天真无邪

大作家 知错就改

教学反思：

今天是借班上课，因为课前准备不足，所以出现了很多问题。课后，专家和领导们给了我很多宝贵的意见。梳理如下：

1、备课时没有深入、细致的研读文本，总认为这篇课文贴近学生生活，不会有什么问题。结果，连我自己对于文章主旨的理解都偏离了，更别谈指导学生了。

特别是本文的核心问题：大作家为什么称小姑娘是他的小老师?不是因为大作家知错能改，而是体现了萧伯纳的谦逊自律、善于反思。小姑娘的话也许只是无心之语，并不是蕴涵深意的，是因为萧伯纳善于反思才会有所触动，才会因为一件小事而受到启发，这正是萧伯纳的人格高大之处。而我之前仅仅把他定位在“知错就改” 上，就显得太过于肤浅了。

课堂上，因为我自己之前的理解不到位，所以当学生异口同声地说小姑娘在教训萧伯纳时，我完全不知所措。

2、指导朗读不是仅仅只是字音读准就行了。比如，在读写小姑娘娜塔莎的句子时，还应该引导孩子们注意到人物外貌描写的技巧。文中只一句话就勾勒出了小姑娘活泼、可爱、天真无邪的样子，是因为作者抓住了人物最突出的特点。这样的写作技巧应该向孩子们渗透。

3、关于“扎辫子”的读音，虽然课堂上我也提醒了，但当后面的孩子还是接二连三地读错时，应该带领全班孩子把这个词多读几遍加以强化。很显然，当时是游离了，没有真正关注学情。

4、结课时还应该回归板书，再次带领学生梳理脉络、升华认识，感受到大作家不仅仅是年龄大、水平高、更重要的是他的人格高大。

总之，这次的教学设计和文本解读都存在很多问题，还要沉下心来认真修改。