乞巧教案设计（三）

教学目标

1、认识“乞”“霄”2个生字。

2、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。

3、了解诗中蕴含的民间传说，激起学生对祖国传统文化的兴趣。

4、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。

5、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。

教学准备：音乐、多媒体课件、收集有关七夕乞巧节的故事

教学过程

一、课前诵读

我国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这一年来，我们共同诵读了许多经典的古诗名句，那同学们能想想这些古诗中哪些和中国传统节日有关?(指名读、齐读《清明》、《元日》、《九月九日忆山东兄弟》、《除夜作》)。

二、导入、初读自悟，整体感知

1、今天，我们一起再学习一首和传统节日有关的古诗，(课件2:课题)出示课题、读题，看看这个“乞”字，在书写时有什么要注意的吗?(乞—气)伸出小手，跟老师一起写课题(板书课题)齐读。知道“乞巧”是什么意思吗?(乞盼巧手)，人们在什么时候会“乞巧”?(七夕节)这是(牛郎织女相会的日子)

2、今天我们学习的就是唐代诗人林杰写的一首关于七夕节的古诗。(课件3：古诗)请同学们把书拿好，把古诗读一读，注意读准字音(学生练读)，指名读(评价是否字正腔圆)，齐读。

3、大家发现了吗?古诗的第一行有两个字读音是一样的，找出来，加上点，有什么方法来区分这两个字?(宵—霄)字形，这两个字意思有什么不同吗?用什么方法知道?(查字典)字典真是我们学习的好伙伴。

4、让我们再一起读这首诗，读准字音的时候思考：这首诗该如何划分节奏更合适?(课件4：划分节奏后的古诗)(师范读、生跟读，师生读，齐读)

三、整体感知，理解诗意(考虑删减)

1、我们已经能把古诗读通读顺了，那同学们还记得我们平时都用了哪些方法理解古诗意思吗?(指名说：多读几遍，看注释，查字典，问同学，教师)

2、请同学们用上这些方法，结合课文注释和p124面的资料袋，试着自己理解诗意，有什么不明白的地方，做上记号，一会儿大家讨论交流。(学生自学)

3、指名说，你读懂了什么?( )还有什么不懂的问题要提出来大家交流吗?(学生提问)

四、品读鉴赏，积累内化

(一)七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

1、学诗就像品茶，要慢慢品，细细的尝，才能体会出其中的深义。我们要理解《乞巧》这首诗，还要从牛郎织女的故事说起，课前老师已经和同学们一起读过这个故事了，还记得他俩在什么时候才能相会吗?(每年的七月七)诗人林杰也是这个日子写下这首诗(课件5：一、二句诗)一起读读这两句，你能从句中找出两个动词吗?(看、渡)(课件看、渡变色)什么时间看?()谁看?()看哪儿?(碧霄)(板书)“碧霄”是什么样子，指导学生想象(课件6：夜空图)，看着深蓝天空中的繁星点点，人们希望看到什么?(牵牛织女渡河桥)谁渡?()怎么渡?()

2、(课件7：一、二句诗)一年三百六十四天，牛郎织女在银河两边遥遥相望，只在“七夕”晚上鹊桥相会，想到这儿，你的心里(伤心)，带上你此时的心情读(“七夕……河桥”)，也只有在这一天，织女才能见上自己心爱的丈夫和孩子，两个可爱的孩子才能见到朝思暮想的妈妈，想到这儿，再读(“七夕……河桥”)，经过三百六十四天等待，七夕这晚，牛郎就要见到心爱的妻子了，孩子们就要见到自己亲爱的妈妈了，你的心里特别(高兴)，带上这份喜悦，再读(“七夕……河桥”)。

3、我觉得牛郎织女一年只见一次实在是太少了，如果你是王母会怎么做?()如果他们一家能天天在一起，这是多么(幸福)的日子啊(板书：幸福)。

(二)家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条

1、人们在乞盼牛郎织女过上幸福日子的同时也希望自己过上(幸福的日子)，所以在七夕这天晚上，人们还要做一件事，那就是(乞巧)(课件8：三、四句诗)读三、四行。你能从这两句诗中找出动词吗?(望、穿)谁望?(家家)望哪儿?()望着秋月干什么?(乞巧)

2、“乞巧”什么意思?(乞盼有一双巧手)像谁一样的巧手?(织女)，传说中的织女心灵手巧，织的锦缎又光又亮，织的各种图案栩栩如生，少女们个个羡慕，羡慕什么?(织女的巧手)，所以，古时候的少女们便在牛郎织女相聚这一天，用五彩线穿九孔针来乞巧，(板书：穿红丝)渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。来看看人们是怎么“乞巧”的(课件9、10：乞巧图)，从图上你能感受到乞巧的人特别(多)家家的少女都望着月亮乞取智巧，场面很(热闹)，(课件 11：三、四句诗)能用你的朗读来表现出这热闹的场面吗?(家家……几万条),再热闹一点的场面(再读三四句)

3、听到你们的朗读老师仿佛看见了那热闹的乞巧场面，同学们，你们能从诗中再找出表现人多的词吗?(家家、几万条、尽)为乞巧少女们穿了多少条?(几万条)真有几万条?( )这是一种夸张的手法，泛指很多很多，数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧，对幸福的渴望和乞求是多么强烈!用你的朗读把少女们强烈的愿望表达出来吧(家家……几万条)。在月光下乞巧的人们是多么希望自己能过上幸福快乐的生活啊，再读(“家……条”)。

4、人们乞盼有一双巧手，还乞巧什么?(课件12：乞巧歌)，如果是你还会乞盼些什么呢?(先用的许愿的形式再让学生说)(课12增加填空)(学生填空)，把学生愿望连接起来，变成现代《乞巧歌》，古时候的人们乞巧，现在的我们的乞盼，都是对美好生活的向往和追求(板书追求)对幸福的向往和追求是人类永恒不变的目标!希望人们的乞巧能梦想成真，也希望同学们能梦想成真，带上我们的祝愿，再读这首诗(课件13整首古诗)(齐读全诗)

(三)有的同学在多次诵读后，已经能背这首诗了，我们一起来试试。(试背古诗)

五、小结、拓展

今天，我们学习了一首和中国传统节日____乞巧节有关的古诗，其实，有许多文人墨客都曾写过与七夕乞巧节有关的诗篇，一起来看看(课件14--16出示)《牵牛织女》、《七夕》、《秋夕》

六、结束语

通过这节课的学习，我们充分感受到祖国古诗的魅力，希望同学们在课外能积累更多的古诗，了解更多祖国优秀的传统文化。