普罗米修斯教案设计（一）

[设计理念]

《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中要求学生“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”“。一篇引入入胜的神话故事是一叶精致的小舟。通过“读课文、说故事、评人物、明特点” ，在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。使学生能戈，脯撑篙，驾着这一叶时空之舟，驶入希腊神话的河流，溯流而上，追寻西方文明的源头，领悟西方文明的最深邃、最广博的精义。

[教学目标]

1.能认读本课生字，正确读写“火焰、双膝、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能抓住有关语句体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习通过小标题帮助概括课文主要内容，复述课文。

[教学重难点]感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

[课前准备]教师准备：教学课件(包含课本中放大的插图、重点语段、相关练习、拓展材料等内容)

学生准备：课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。

第二课时

课前聊天

师：在神话传说中，谁跑得最快?

师：那么，神力最大的又是谁呢?

师：“玉皇大帝”和“宙斯”都是众神之王啊，不同的国家，创造着不同的神话人物。

师：看起来谁跑得最快，谁神力最大，没有统一的答案，都在同学们的想象之中。好，开始上课。

一、整体把握，拎出“火种”。

师：这节课我们来读一个故事，一个神话故事，古希腊的一个神话故事。一起读课题。——神话故事离不了神话人物，宙斯和普罗米修斯出场了。读一读这两组词语，看看自己能够读明白什么，有什么发现。

课件出示：

宙 斯 奥林匹斯山 天规 决定 追查 大发雷霆 惩罚

普罗米修斯 高加索山 触犯 决心 盗火 决不屈服 折磨

(生自由读，教师指名读。)

师：(当学生读到“大发雷霆”时)宙斯是雷霆之神，大发雷霆时是什么样子?

生：暴怒的样子!我仿佛看到电闪雷鸣，地动山摇，宙斯站在奥林匹斯山上，他的鼻子都气歪了，眼睛瞪得大大的，怒不可遏。

师：说得非常好!有了自己的理解，词语也就有了形象，有了情感，有了分量!一起读。

生：(动情地)大发雷霆。

师：接着往下读。刚才横着读的，现在竖着念，谁来读?(当学生读到“奥林匹斯山”和“高加索山”时)——一个是神居住的圣地，一个是遥远、荒凉的地方，读出语言的感觉。(指名读，齐读这两个词语)

(再指名读，一个学生把“决定”和“决心”读颠倒了)

师：“决定”和“决心”能不能倒过来?

师：理解得非常好!一齐读这些词语。(学生齐读)——你读明白了什么呢?

师：嗯，普罗米修斯与雅典娜共同创造了人类，对人类有感情。

师：普罗米修斯——宙斯，大家联系在一起想非常好!课文里还提到另外两个神，他们之间发生了一个什么故事呢?谁来简要地说一说，上面的词语可以选择使用。

师：概括得简洁、清楚!你们听出来没有，宙斯与普罗米修斯之间的战争与什么有关?

生：盗取天火。

生：火种。(教师板书：火种)

师：我们来回忆一下，《开天辟地》这个神话故事从“宇宙蛋”讲起，原初的宇宙混沌一团，天地不分;《女娲补天》从“黑洞”讲起，天空漏出一个大大的窟窿。这个故事为什么从“火种”讲起来呢?打开书读1、2两节，轻轻地读，静静地想，找出关键的字词来支持自己的想法。(学生自读自悟)

师：这火种对人类来说意味着什么?

生：光明、温暖、幸福、希望、快乐、自由……

师：再想一想，为什么课文从“火种”讲起呢?(课堂出现短暂的停滞。)——火种对宙斯来说意味着什么?

生：火种是神才有的，它象征着权力!

生：在宙斯的眼里，神有的东西人类就不能有，它象征着威严。

师：在制度、权威、威严面前盗火，这意味着将要受到最严厉的惩罚。在这样的背景下，一个英雄出场了!我们一起来讲这个故事的开头啊，(引读)传说——

师：是眼看人类受苦，还是舍弃自己的幸福?是顺从，还是反抗?普罗米修斯——

生：决心为人类盗取天火!

师：明知道有危险，但还是要做，普罗米修斯做出这样一个决定，他也就成了——

生：英雄。(教师板书：英雄)

师：从“火种”讲起，就是让英雄出场!

二、讲述故事，直面“苦难”。

师：英雄总是和苦难连在一起的。我们跟着作者接着往下讲啊。课文是怎样来写普罗米修斯的痛苦的?你觉得哪些词句特别重要，它刺痛了你的心，在讲述的时候是不能丢掉的?轻轻地读，静静地想。(学生自读，之后出示课文“受罚”段落的图文)

师：把“折磨”说得具体了，体会得非常好!

生：我觉得“高加索的悬崖绝壁”不能丢掉，我们要交待锁在什么地方。高加索山是一个非常荒凉的地方，冷得彻骨，而且是悬崖绝壁，下面是万丈深渊，危险随时发生。如果不交代这一点，普罗米修斯受到的惩罚就不能给人留下深刻的印象。

师：嗯，高加索山的悬崖绝壁。

师：是啊，不是一天，而是天天、年年，就这样受罚了几万年!

生：我觉得“奇迹般地复原”不能丢掉，这说明他的痛苦是没有尽头的。每次痛苦过后又要重新开始，没有止境。

师：刚才同学们在讨论的时候，两个字给我的印象特别深，两个字就是两个画面!——哪两个字?

生：一个是“锁”，一个是“啄”。

师：这个沉重的铁链是怎么锁在悬崖绝壁上的，鹫鹰是怎么啄食他的肝脏的?这些都需要我们去想象，谁能来讲述一下?

师：加进自己的想象，这也是一种讲述方式!把自己的理解送进去再读一读。(生自由读。)

师：我们不忍心读，但我们读了，我们不忍心讲，但还是讲了。这是一种残忍无比的折磨，这是一种生不如死的折磨，这是一种永无尽头的折磨，抗争，呐喊，此时此刻，你听到普罗米修斯心底发出的声音了吗?(配音乐画面，全场肃然)——你，就是普罗米修斯，谁来说一说?

生：我不会向宙斯屈服的，人类应该和我们一样拥有天火，这是他们的权利!

生：来吧，所有的苦难，一起来吧，我决不向你低头。

师：用“我”的口气来说，这又是一种讲述方式!——让我们来听听普罗米修斯的声音吧：

师(引)：火神非常敬佩普罗米修斯，劝他向宙斯认错，他摇摇头说——

生(读)：“为人类造福有什么错!我愿意忍受这种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种!”

师(引)：善良的河神看到普罗米修斯浑身是伤，心如刀绞，决定向宙斯求情，普罗米修斯说——

生(读)：“你这样热心，我真是感激，永远感激，但请你不必劳神;即使你愿意，也是白费工夫，对我全没好处。你要安静，免得招惹祸事。我自己不幸，却不愿意人类受苦。不，决不!”

师(引)：宙斯的使者赫尔莫斯来了，让他顺从权威，普罗米修斯坚定地说——

生(读)：“顺从，你明知我万万做不到!他会使人类永久受到束缚，我宁愿忍受永世的惩罚和无休止的痛苦。”

师：宙斯的使者走了，大地摇动，雷电轰鸣，海天长啸，更大的灾难来了!——同学们，这样的对话也是一种讲述方式!把这个故事画出来，这是画家的讲述方式;把普罗米修斯搬上舞台，这是演员的讲述方式。人们用不同的方式，表达着内心的敬佩!

师：读到这儿，你有问题要问吗?

生：赫剌克勒斯是宙斯的儿子，为什么还要去救普罗米修斯?

生：为什么普罗米修斯的肝脏会奇迹般复原?

生：人们知道这件事会怎样?

……

师：同学们，有些问题已经解答了，有些问题课后还要去读古希腊的神话。刚才有同学提到，为什么宙斯不把它处死，而要普罗米修斯经受这样的折磨呢?

生：直接死太便宜他了，这种痛苦得几万年，更解恨。这样才能显示 宙斯的残忍、专制。

生：正是他忍受了一次又一次的折磨中，普罗米修斯才更让我们敬佩。

生：我在电视里了解到，普罗米修斯不服宙斯，就在一次聚会上恶作剧，让宙斯难堪。宙斯惩罚普罗米修斯，目的是让普罗米修斯能够顺从的意志，遵守天规!如果按照他的意志做了，宙斯不会杀他的。

师：普罗米修修斯会放弃自己的信念、自由、爱心，而屈从宙斯的统治吗?

生：不会!

师：嗯，正是苦难成就了英雄!

三、升华意象，播下“火种”。

师：宙斯和普罗米修斯的战争，谁是胜利者?

生：普罗米修斯是胜利者，因为火种被撒播到人间。

生：普罗米修斯是胜利者，就算宙斯再怎么惩罚他，他的精神永远留在我们的心里。

生：他的心脏奇迹般的复原，就意味着他不会死!他带来的火种，给人类带来了光明，所以他是胜利者。

生：是普罗米修斯，因为他虽然身体被宙斯折磨，但他的心一直没有屈服，这样的英雄是打不垮的。

师：最后的结果是——

生：普罗米修斯终于获得了自由。

师：他并没有完全获得自由，宙斯让他戴着铁链，铁链上嵌着高加索山的小石子，这样宙斯就觉得他是胜利者。——同学们，读到这儿，课文中的“火种”仅仅是那个小小的火苗吗?(生齐说“不是”)那是什么呢?

生：自由的心、勇敢、光明、希望、平等、幸福、爱……

师：同学们，那播种希望、光明、自由的人就被称作——盗火者!(板书：盗火者)盗火者就是英雄!如果哪个地方需要“火种”，你要去撒播，哪怕是碰到宙斯这样的王!