普罗米修斯教案设计（五）

课文分析

《普罗米修斯》一文按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。

设计意图：

1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读、语言的创作等有效策略发展学生的语言能力。

2、构建

两个画面“铁环锁崖”、“鹫鹰啄食”，让学生来感受普罗米修斯“为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神世界，来培植学生的精神，发展学生的品格。

3、设计着力体现“提取文本语言——还原作品形象——引领语言表达”这一教学思想，努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一。

教学目标

1、会正确读写生字及词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试借助理清人物之间的关系来概括文章的主要内容。

2、通过重点词句的感悟，语言表达的转换，使文本语言内化为学生的语言。

3、构建普罗米修斯伟大精神的两个画面：“铁环锁崖”、“鹫鹰啄食”，设计文本回读，使普罗米修斯为追求人类理想生活，而敢于反抗最高统治者，甚至牺牲一切的精神植根于学生的心间。

教学过程

课前谈话：

看图片猜神话故事

师：同学们，今天老师给大家带来了一些神话故事的插图，谁来猜一猜，这是什么神话故事?

(出示图片，学生猜)

一、直接揭题

1、师：我们都知道，在中国古代神话传说中，人是女娲用土造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位创造了人类的天神，是他给人类带来光明和智慧，你们知道他是谁吗?──普罗米修斯

2、师：今天我们就来学习这篇古希腊神话故事，让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。(板书课题，齐读课题)

二、初读，了解课文梗概

1、 课件出示：自学要求。(4分)

⑴读准字音，读通句子，标上小节号;

⑵文中出现了哪些天神的名字?请你划出来，读一读。

(3)说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事?

2、检查词语

师：同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确

出示：

(1) 悲惨情景 驱寒取暖 气急败坏

风吹雨淋 凶恶的鹫鹰 啄食肝脏

(2)普罗米修斯 太阳神阿波罗

众神的领袖宙斯

火神

大力神赫拉克勒斯

(师：文中出现了哪些古希腊天神的名字，谁来说一说?这些名字比较难叫，我们一起来呼唤他们的名字。这个故事主要讲的是谁?——普罗米修斯，那么谁能来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事?)

( 大意：普罗米修斯为了给人类造福，不惜冒着生命危险，违抗宙斯的命令，在太阳神那里勇敢地盗取火种，宙斯派火神处以最严厉的惩罚，最后大力神赫拉克勒斯解救了他，使他重获自由。)

小结：阅读这类神话故事的文章，我们可以借助理清人物之间的关系，来概括文章的主要内容。

三、研读：走进画面，感受普罗米修斯的痛苦经历(5——8)

1、师：普罗米修斯为人类盗取火种，触犯了众神的领袖宙斯，被宙斯用铁链锁在高加索山上，并处以最严厉的惩罚。让我们再次走进文本，看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚?仔细读5——8小节，找出有关的语句，读一读，划一划，你看到了怎样的画面，并说说你的感受。

2交流。

预设(1)铁环锁崖

出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。(10分)

(一)师：这段话中哪个词最让你感到震撼?(死死地锁)

1、 师：此时，被锁住的是什么?

生：被锁住的是普罗米修斯的双手和双脚;

生：被锁住的是他的身体;——手脚不能动弹，整个身体无法行动，读出你的感受：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。(1——2个读)

生：被锁住的是他的自由。——是啊，铁环牢牢地锁住了他的自由，使得他不能做任何想做的事情。把你心中的那份震撼表达出来。(读)普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。(齐读)

2、 师：普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，此时他承受了怎样的痛苦?

3、 (1)生：他既不能动弹，也不能睡觉日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

师：是的，普罗米修斯日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，同学们，这是怎样的一个个日日夜夜啊，透过这些文字，我仿佛看到在炎炎烈日下，他既不能动弹，也不能睡觉，忍受着炙热的太阳烘烤着他的肌肤他只能忍受着干渴的煎熬。你呢，你看到了什么，仿佛又听到了什么?选择其中的一个画面，用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦。(小练笔)配乐

出示句式训练：

在凛冽的寒风中，_______________________________。

在暴雨抽打时，_______________________________。

在漫漫长夜下，_______________________________。

……

(2)交流，师创设情境

师：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。看到了，我们都看到了——(生说，一个接一个，配乐)

3、师：这一个个悲惨的画面，一个个痛苦的镜头，我们已不忍再看。

(1)师：普罗米修斯被死死地锁住了，可锁不住的是什么?

生：锁不住的是他那颗自由的心;

锁不住的是他为人类造福的信念;

锁不住的是他对宙斯的不屈服。

师评：是啊，尽管要忍受这凛冽寒风的阵阵刺痛，普罗米修斯没有向宙斯屈服。

尽管暴雨抽打，苦不堪言;漫漫长夜，孤独难耐，可普罗米修斯依然不向宙斯屈服。

(2)听，高加索山传来了宙斯震怒的声音：(师生合作创设对话，预设)

师：普罗米修斯，你知道错了吗?

生：我有什么错?

师：只要你向我认错，并归还火种，我就马上放了你!

师：我没有错，你休想!

师：你再不认错，我将永远把你锁在这，你将永远承受这风吹雨淋的痛苦，永世不得翻身。

生：为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。师：同学们，听到了吗，不管宙斯如何恐吓，普罗米修斯始终——(生读)：“摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种! ”

过渡：同学们，到底是什么力量支撑着他能坚持下去，不向宙斯屈服呢?此时他的内心到底在想些什么?——(他想到了人类没有火，失去火种时的悲惨生活)。

(二)师：没有火的人间是一片怎样的情景?文中有介绍吗?(学习第一小节)

A、出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜。(5分)

师：我看到了，没有火，人类只能(吃生的食物)，你看到了什么?

出示句式训练：没有火，人类只能( );

没有火，人类只能( );

没有火，人类只能( );

……

小结：当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到如果失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他勇敢地面对宙斯的恐吓，他摇摇头，坚定地回答——(生读)：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种! ”

师：是的，尽管要忍受铁环锁崖、风吹雨打的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

预设(2)鹫鹰啄食

过渡：英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上，你看到了吗?

(一)出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

(1)师：同学们，看到了吗?(出示图片)那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝脏?(站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。)你呢，你看到了什么?(生说)

(2)师：平时你不小心擦破了皮，割破了手指，或者出了点血，你是什么感受?(疼痛)

是啊，破点皮就会让我们疼痛不已，更何况是附在肉体里的肝脏呢!鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下那都是锥心的痛啊，而现在它啄开肚子，啄完整个肝脏，这可要啄一百下甚至是一千下，这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的肝脏。

(3)师：可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服。我们仍旧能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊(生读)：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种! ”

(4)师：同学们，这锥心的痛仅仅只有一次吗?(不是的，白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。)

师：是啊，忍受了一天的折磨，到了晚上，他的肝脏又重新长了起来，原以为痛苦就此过去，没想到我们又看到了那可怕的一幕：

(生读)一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

第三天，那可怕的画面又出现了：

(生读)一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

师：一下、两下、三下，那钻心的疼痛再一次遍布他的全身，几乎让他晕撅过去。

出示：一天，两天过去了，鹫鹰在( )，

一个月、两个月过去了，鹫鹰在( )，

一年、 十年过去了，鹫鹰还在( )。

。。。。。。

地狱般的折磨每天都会经历一次，永远没有尽头。

(5)师：同学们，看着承受无限痛苦的英雄，让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧!(读)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。

师：可是，尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

(二)、此时，又是什么力量在支撑着他忍受这非人的折磨，不向宙斯屈服，他的心里又想到了什么?——(人类有了火之后的幸福生活。)

(1)师：有了火，人间又是一幅怎样的画面呢?找文中是怎么说的。(5分)

出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……

教师引读，是的，有了火，人们开始用它——“驱寒取暖”

有了火，人们用它——

有了火，人们用它——

(2)师：火使人类发生的改变仅仅是这些吗?(不是的)你是从哪看出来的?(省略号)此时被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间，他会看到怎样的画面呢?

(生说)

师：普罗米修斯看着人们艳如桃花的灿烂笑脸，看着人间富有生气的袅袅炊烟，他心中的那份信念更加坚定。这一切都是为了造福人类(板书)。听，那惊天动地的声音一直回荡在高加索山上，回荡在天地之间，更回荡在我们每个人的耳畔：(齐读)“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种! ”

四、拓展升华

师、普罗米修斯的故事久久流传，人们用诗歌来赞颂这位为人类造福的英雄，让我们一起来读一读这首英国著名诗人雪莱所写的《普罗米修斯赞歌》

出示课件：(师生合作轻声朗读)

普罗米修斯赞歌

(女) 是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?

是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?

是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?

是谁?身受酷刑却无怨无悔?

(男) 啊!巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，

送来人类新的纪元!

尽管上天和你蓄意为敌──

高山险峻、铁链加身，

烈日如火、暴雨如注……

但沉重的铁链只能锁住你的躯体，

却怎能锁住那颗坦荡无私的心!

(师) 难道仅仅是物质的火种吗?

(齐) 不，你给予我们的是生生不息的精神火种!

勇敢、坚强、博爱、无私，

这就是你──普罗米修斯!

教学反思：

《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、抓住重点语句，从有关语段的描写中体会人物的品质。

这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。

一、对重点词语的处理

本课的重点学习就是三个段落的内容，普罗米修斯在悬崖上受难是两段，另一段是面对可怕的折磨，他的坚定的态度则浓缩为一句话——“为人类造福有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种”。

在学习普罗米修斯受难一部分时，有些词语是绝对不能错过的。比如“死死地” ，我让学生感受地是“死死地”地锁是怎样地“锁”? “死死地”地锁之后，他还既不能怎样也不能怎样?“风吹雨淋”一词，老师加入了对高加索山的描述，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上