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神奇的丝瓜教学实录

小编: :admin

第一课时

师:板书“丝瓜”,同学们,说说对丝瓜的了解吧。

生:一种蔬菜,可以吃。

师:你是从它的食用价值来说的。

生:老了,丝瓜瓤可以刷过。

师:你是从它的使用价值来说的。

生:丝瓜长得跟黄瓜差不多,外皮比黄瓜硬,而且比较粗糙。

师:你是从它的外形来说的,还知道用黄瓜做对比。

生:丝瓜先开黄色的花,然后再结瓜。

师:你讲到了它的生长过程。

师:课文要向我们介绍的是丝瓜的什么特点呢?板书“神奇”。

师范读课文,然后引导学生交流,说说对课文的初步了解。

学生首先提出的是不明白的地方,如“杞人忧天”“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”。

引导学生说说自己对课文的了解时,学生谈的是课文的叙述顺序。

生:这篇课文是按时间的顺序来写的。

师:依据是什么?。

学生:在课文的每个自然段的前面基本上都有一个表示时间的短语,提示了课文的叙述顺序。

师:作者描写丝瓜,时间上有一个很大的跨度,你明白吗?

学生很自然地就发现作者对于丝瓜的描写一直从春天写到秋天,有个很大的时间跨度。

再引导学生谈谈对课文的理解时,学生似乎有了障碍,开始缄口不言。

师:那么咱们的这节课是不是就到此结束了呢?

学生开始哈哈笑起来。

师问:笑什么?

学生说:老师,丝瓜的“神奇”咱们还没有体会呢。

师:那咱们就来看看丝瓜神起在什么地方吧?

学生首先发现的是丝瓜的秧很神奇。

学生:丝瓜的秧多神奇呀!那么细的秧,竟然一天长半尺,而且能使上面的叶子长得又肥又绿。

在此,引导学生朗读课文,感悟丝瓜秧的神奇之处。

师:丝瓜的神奇只是表现在瓜秧长得快吗?

生:还有丝瓜的“瓜”。

师:文中写了几个瓜?

生:四个。

师:哪个瓜是神奇的?

生:都神奇。

生:第一个会自己停止生长。

生:第二个、第三个瓜使劲疯长,还坐在窗台上,长到小孩胳膊一样粗还在长。

生:第四个瓜自己竟然会躺下。

师:课文中有一个自然段直接讲述了四只瓜的神奇,你知道是哪个自然段吗?

生:第九自然段。

引导学生读课文的第九自然段。

师:“百思不得其解”是什么意思?什么事情让作者百思不得其解?

丝瓜真的有了思想吗?是谁的思想?

如果丝瓜有了思想,他会跟作者有一番怎样的对话呢?

师:第一瓜,你为什么突然不长了呢?

生:我要是再长,我就掉下去了,不能再长了。

师:第二个瓜、第三个瓜,你们为什么长得那么快呢?

生:我们有个好地方做依靠,不用担心掉下去,只管长,怕什么?

师:那你们为什么弯曲了呢?

生:地方小了,不弯曲可是就长不开了。

师:可是,你们变弯曲了。

生:可是更自在,坐着更舒服。

师:哈哈,还真是好心态。

师:第四个瓜,你怎么躺那了?

生:我不躺着会掉下去的。

生:我不躺着会像第一个瓜一样停止生长的。

生:好不容易有个歇脚的地方,管他呢,先找个落脚的地方再说。

师:我们拐回来再问问第一个瓜,你看,你停止生长了,别的瓜都长得那么好,都没有掉下来,你停止了生长,你后悔吗?

生:后悔,早知道我也一个劲地长了,哪怕掉下来呢。

生:不后悔,小有小的好处,长大了会成为别人盘中的一道菜。

师:成为一道菜不好吗?

生:也有价值。

生:我不后悔,我不长了,可是第二、第三、第四只瓜,能更好地生长,即便是我死了,它们也能更好地活。

师:哈哈,你和臧克家笔下的“有的人”有了同样的品格。

生大笑。

师:如果我们把“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”四个词中的一个词送给第一个瓜,哪个词更适合它?

生:泰然

生:坦然

师:哪个词更适合第二个、第三瓜呢?

生:悠然

师:为什么?

生:你看他们多自在呀。

师:哪个词更适合第四瓜呢?

生:怡然,你看它多惬意。

师:这些瓜是不是这么想的呢?这是一个“沉默的奇迹”。但是,有一个人真的这么想了,他是谁?

生:作者。

师:这些瓜这么“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”地含笑面对秋阳,其实是在说什么?

生:作者“怡然”“泰然”“悠然”“坦然”地面对自己的人生。

师:在我们的眼里,这么普通的丝瓜,为什么到了作者的眼里就变得不一样了呢?

生:作者对它融入了情感。

师:你怎么体会出来的?文中怎么体现的?下节课继续学习。

板书设计

课后反思:初读这篇课文,总是觉得读不明白,作者要表现的中心究竟是什么?教参没有明确的答案,但是文章的结尾一句,又似乎是在告诉我们什么,要告诉我们的是什么呢?反复查阅资料,终于明白,季羡林老先生与佛学的渊源,知道了佛学的禅理,“一切随缘”。至此终于明白,文中所描写的这四只瓜,不就是要告诉我们,当我们当机会来临的时候要学会抓住机会,当没有机会的时候,我们没有办法改变环境,但是我们可以改变自己,当我们没有办法改变自己的时候我们可以转变我们的心态。“一切随缘”,“怡然泰然悠然坦然”,含笑面对我们人生的“秋阳”。一旦明白了作者的思想,一切问题豁然开朗,如此一个随缘的人,自然会对丝瓜倾注关爱,也就将这一人生感悟传递给了我们。哈哈,学生懂了吗?真的懂了吗?我懂了吗?我能做到吗?那就让它成为我们努力的方向吧。

第二课时

师:上节课我们学习了丝瓜的神奇之处,体会了丝瓜的“怡然泰然悠然坦然”的处世态度。这么平常的丝瓜我们熟视无睹,作者为什么会有如此感悟呢,是因为他对丝瓜倾注了自己的情感,作者按照丝瓜的成长过程向我们传达了他对丝瓜所倾注的关心,自读课文,找出丝瓜的成长变化、作者的情感变化。

学生读课文,做标注。

引导交流:

时间的变化 丝瓜变化 作者的情感变化

今年春天 种上 随意

过了不久 长了出来、日益茁壮、长大 增加了兴趣

有一天 每天长半尺、细秧、叶子又肥又绿 惊奇、兴趣大大提高

过了几天 开出了黄花

再过几天 长小小的绿色的瓜、越长越大、重量增加 真替它担心

不久 瓜不再长大、停止生长

长出两个瓜、猛长、五六斤 又担心起来

没过几天 弯了起来、像向绿色牛角

不知从哪一天起 又长一个小瓜、垂直悬 又犯担心病

今天早晨 平身躺在台子上 奇迹 瓜有了思想?

师:课文以丝瓜的生长过程、作者的情感变化为线索,向我们展示了丝瓜的神奇。在这一过程中我们要学习的是作者细致的观察方法,以及将情感融入叙事之中,融情于物,引领读者产生情感的共鸣。

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