山青青教案设计（一）

教材简析：

《山青青》是语文S版一年级下册课文第1课。本课是一首短小优美的诗歌，写的是春天来临时大自然景色的变化。课文一共三句话，第一句写的是青山绿水鸟儿欢鸣;第二句写的是草芽树叶碧绿水灵，花开盈盈;第三句写的是田地里禾壮苗青，勾画出一派春天的景象。诗歌语言朴实，节奏简明，结构反复，读起来朗朗上口，通俗易懂，充满童趣。

设计理念：

1、根据儿童诗歌的特点和儿童学习特点，充分利用学生已有的知识经验，发挥学生的主体作用，引导学生自主读书、自主识字。

2、注意保护学生的好奇心和求知欲，珍视学生独特的感受、体验和理解。

3、重视朗读训练，让学生熟读成诵，在读中有所感悟和思考;在读中受到美的熏陶;在读中拓展想象。

教学目标：

知识与能力目标：

1、认识“鸣、声、草、盈、蒙”5个生字。会写“叫、苗、花、草、青、朵”6个生字。学习1个部首“草字头”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法目标：

1、图文结合，朗读感悟。

2、在阅读中积累语言。

3、引导想象，练习表达。

情感态度与价值观目标：

1、感受春天充满生机的美丽景象。

2、激发学生对春天、对大自然的向往与热爱之情。

教学重点：

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱之情。

2、培养学生的创造能力和想象能力。

教学方法：

学·导和谐发展模式。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、设置情境，引入课题

1、大屏幕展示山清水秀、鸟语花香的春景组图。

师：小朋友，欣赏了这一幅幅春天的画面，你有什么感受?能用自己的话说一说吗?

(生自由描述)

师：您们喜欢春天吗?为什么?

(让学生畅所欲言)

2、引入课题。

师：是啊，春天有红花，有绿草，有温暖的太阳，也有蒙蒙的细雨。小朋友都喜欢春天，老师也喜欢春天，今天，我们就来学习一首描写春天的小诗歌《山青青》。

3、教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，随文识字

1、师：这首诗歌为我们描绘了怎样的美景呢?让我们赶快打开书读一读吧!

2、师：请大家自由朗读课文，注意把字音读准确。如果遇到不认识的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮忙，或者问问同桌的小朋友。遇到长句子，要多读几遍。

3、数一数课文共有几句话，分句指名读课文;然后集体评议，师生共同正音。

4、师：有几个生字宝宝就藏在这首小诗歌中，你能把它们找出来吗?

(课件出示：鸣、叫、声、草、盈、蒙、苗、花、青、朵)

5、请小朋友默读课文，圈出这些字宝宝。

6、同桌互相认读圈出来的生字，要认真听对方读，互相纠正错误读音。

7、师：小朋友们，你们和字宝宝交上朋友了吗?

(学生开火车读课件出示的10个生字;然后齐读。)

8、师：这些字宝宝在课文中也找到了自己的好朋友，我们来看一看吧!

(屏幕显示：鸣叫、青草、一声声、笑盈盈、绿蒙蒙、山花朵朵)

①、学生自由读词语。

②、指名读。

③、开火车读。

④、齐读。

⑤、交流：你读懂了哪个词语的意思?

(学生自由发言，教师相机引导学生联系生活经验，联系图文来理解词语的意思，并学习用“笑盈盈”、“绿蒙蒙”说话。)

9、师：小朋友们和这些字宝宝和词宝宝交了朋友后呀，诗歌肯定读得更棒了!请你大声地读一读吧，要把句子读通顺。

10、指名读全文，评议。

11、齐读全文。

三、试学课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式朗读课文，感知每句话的大意。

2、小声读课文，边读边想：课文描写了哪些景物?用横线画出来。

(山、水、鸟儿、树、草、山花、苗、田、风、雨)

3、师：你觉得哪些景物最美?请把这句话反复读一读，直到能美美地读出来，并说说它是怎样的美。

(指名美读并谈自己的理解。)

4、师：小朋友读得真好!老师通过你们的读，你们的说，真的感受到了这青青的山和水、青青的树和草、青青的田和苗;听到了鸟儿的歌唱;看到了山花的微笑;沐浴了和风细雨。

5、师：现在，请小朋友们闭上眼睛，静静地听老师读课文，用心感受一下：你仿佛看到了什么画面?

6、在学生的想象和描述中，教师相机出示课文插图，并引领学生欣赏插图。

7、师：如果让你为这幅美丽的图画再添上几笔，你会画些什么呢?

8、师：景色美，文章更美。让我们在美妙的音乐中来读读课文吧!

(师生一起配乐美读课文。)

四、引导探学，品味诗境

1、找一找，文中出见最多的是哪个词?(青青)

2、理解“青青”的意思。(绿色)

3、师：当春天到来的时候，花草树木便开始发芽、长叶、开花，到处都是青青绿绿的，连春风春雨也好像被染绿了。看到这满眼的青绿色，你会有些什么感受呢?

(充满活力、朝气蓬勃、生机勃勃等)

4、师：小朋友们，你们喜欢这充满着生机勃勃、充满活力的春天吗?

5、师：把你的喜欢之情、热爱之情带到你的朗读中吧!

(学生有感情朗读诗歌)

五、开导活学，拓展思维

1、读了课文，你想对大家说点什么?

(学生畅谈)

2、现在，你想用什么方式来赞美一下美丽的春天?

(可以唱一首赞美春天的歌;可以朗诵一首描写春天的诗;也可以说几句赞美春天的话……)

3、布置作业：

到大自然中寻找春天，观察春天，并动手画一画春天。

第二课时

一、图画引入，指导背诵

1、师：上节课，老师和小朋友们一起学习了《山青青》，感受了春天的生机勃勃和美丽。现在，让我们再来欣赏一下这美丽的画面。

2、(出示课文插图)

师：看到这么美丽的春天画面，老师真想把这首优美诗歌背下来，小朋友们也和老师一起来背背课文好吗?

3、教师引导学生看图背诵课文。

4、学生看图中景物逐句练习背一背。

5、会背诵了，同桌互相背一背。

6、指名背诵，并加以评价。

7、齐背课文。

二、指导学生学习“会认字”

1、学生认读田字格中的6个“会认字”。

2、去掉拼音，开火车读生字。

3、自由认读生字，说一说：你用什么好方法记住了哪个字?

4、你能用哪个字来组词或说一句话?

5、让学生自主观察，引导学生归类识字：

左右结构的字：叫

上下结构草字头的字：苗、花、草

上下结构的其他字：青、朵

6、教师边讲解边在田字格中示范写字，学生跟着老师书空。教师要强调关键字的笔画。

①、叫：第四笔为竖折，竖短，折略向上斜。

②、苗、花、草：上小下大，草字头的第三笔为撇。

③、青：第四笔横要写长一点。

④、朵：上小下大，第二笔是横折弯，不是横折弯钩。

7、学生描红临帖，先描后仿，注意书写姿势。

8、同桌互相交换所写的字，说说别人哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做他的小老师?

9、全班展示、交流、讲评。

三、语言积累

1、自读课文后面“词语花篮”中的三个词语。

2、指名读词语。

3、说一说，诗歌中还有哪些好词语?

4、把你喜欢的词语写进你的词语花篮里。

四、布置作业

1、回家后把这首小诗歌背给爸爸妈妈听。

2、如果有兴趣，你可以在春光里走一走、看一看、听一听、闻一闻，也来当一当小诗人，写一首赞美春天的诗。

板书设计：

1、山青青

山 水 鸟儿叫

树 草 山花笑

苗 田 风雨绿

教学反思：

一年级的孩子总是以他们独特的眼光来观察大自然，认识大自然，感受大自然。教学中我采用了图文结合的方式，引起了学生的兴趣，调动了学习的积极性。在这一课的教学中，我主要从学生的需要、兴趣出发，来实施教学：

一、朗读始终贯穿，特色鲜明。以读为主，朗读训练到位，是这节课的亮点，特别是精读熟练这一环节我没有过多地讲解，也没有一个问题接一个问题地进行分析，而是运用各种形式的朗读，让学生感受课文意境，接受审美教育，通过朗读让学生理解语言，欣赏语言，促进语言积累和语感积淀，让他们去想象鸟儿鸣叫的声音美，去感受山花朵朵笑盈盈的神态美，从而感受大山的美，祖国河山的美。

二、让学生自主地识字。在识字教学中，我把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读，放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中认识生字，由扶到放，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，我利用“小动物找家”的游戏，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

三、用欣赏的眼光来看待每一个孩子。一年级的孩子天真、活泼、可爱，他们都非常希望能得到老师的赏识，老师的一个眼神，一个爱抚的动作，一句无心的话语，他们都铭记在心里，甚至都成为他们在家里炫耀的资本。因此，在课堂上他们总有一种期待。

总之，这一节课的教学，我做到了以读为主，读中感悟，重视了识字教学，同时能用欣赏的眼光来看待每一个孩子，激发了学生的学习积极性，培养了学生的学习能力，教学效果良好。