紫藤萝瀑布教案设计（一）

教学目标：

1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。。

教学方法：朗读、讨论

教学手段：多媒体辅助教学

课时安排：一课时

教学过程：

一、精心导入

同学们，我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺，请你说说你对它的印象。

(大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。)

出示目标并板书课题：

课题：紫藤萝瀑布 宗璞

目标：

1.有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2.揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。

3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。

二、学习导航

A、作者简介(多媒体大屏幕出示作者的画像)：

宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

B、了解紫藤(多媒体大屏幕出示藤萝花的画面)：

“紫藤”简介：亦称“朱藤”、“藤萝”，豆科，高大木质藤本。奇数羽状复叶，成熟后无毛。春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。

C、学习疑难字词：

注音练习：

迸溅( )忍俊不禁( )仙露琼浆( )盘虬卧龙( )

词语解释

⑴迸溅;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒酿;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露琼浆;⑼盘虬卧龙。

学生查字典，教师正音，学生认读两遍。

D、诵读欣赏(学生听多媒体课文朗读)。

三、朗读比赛;选择喜爱的一节，看谁读得好!

朗读指导;

1) 长句的停顿要得当;

2) 朗读的节奏要缓急适当;

3) 注意朗读的语气、语调;

4) 注意句子的重读;

5) 读准字音，注意感情。

四、整体感知

小组讨论:

①本文主要写了一件什么事情?

②表达了作者什么感情?

学生带着问题自读课文，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)

五、合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程，进一步研讨文章的语言魅力，进行合作式探究学习，从中找出好的语言片段，进行探究性赏析。

思考;

① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?

② 作者是怎样描写紫藤萝花的?

③ 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句，分析其好处?

1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?

⑴颜色;一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。

⑵外形;像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

2、作者是怎样描写紫藤萝花的?

先写花穗的色彩;

“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

然后写花的形状;“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

最后写花的香味;

3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处?

提示：小组讨论;先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了……”来回答。

(1) 比喻;

“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”

形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”

形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

(2)拟人;

“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。

“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。

“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”

以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。

“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”

生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。

六、探究赏析

观察下面两幅图片：

思考;

从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用?

探究结果;

这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。

(教师小结)面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

七、拓展迁移(赏图言志、畅所欲言)：

请你欣赏某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟?(托物言志)

(有向日葵、爬山虎、白杨树、牵牛花等)

教法、学法设计:

教法：为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。( 多媒体课件形象直观，且能节约课堂时间;重点词句的理解对文章情感把握很关键，图文对比，丰富学生视野，引发学生兴趣;通过反复诵读，把握文章的情感基调。)

学法：与教法相配合，引导学生掌握“读——思——议——写”的学习方法。通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果;通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。

作业：

请先仔细观察你所喜欢的某一种植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，然后写成一篇小短文。

板书：

紫藤萝瀑布

宗璞

看花-------美丽缤纷

忆花-------赞叹生命

思花-------积极向上