当前位置: 教案教学>教案设计

语言的魅力教案设计

小编: :admin

设计思路:

本次教学以新的课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学习。设计上体现以下几点:

1.创设情境,感受春天的美好和盲老人的可怜。

2.通过前后对比,体会语言的魅力。

教学目标:

1. 理解课文内容,明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2. 有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

3.会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字,会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

教学重点:指导学生读懂课文,理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅

力。

教学难点:明白恰当地运用语言,会产生非凡的感染力,能深深地打动人心。

课前准备:课件、春天图片、音乐

课时安排: 2课时

第一课时

一、创设情境,揭题

1.谈话引入。

在你的生活中,有没有什么话让你最难忘,能说说为什么吗?

2.师:你能想象到语言的作用有多大吗?今天,我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。

3.板书:语言的魅力

二、初读课文,学习生字

1.朗读课文,借助拼音认读生字,记忆字形。

2.反馈自学情况:

(1)读准下列加点字的读音。

姗姗..而去 衣着.华丽 良辰.美景

衣衫褴褛.. 魅. 力 绅. 士

(2)读词语。

无动于衷 莺歌燕舞

衣衫褴褛 姗姗而去

(3)指名分段朗读课文,师生共同评议。

三、再读课文,感知内容

1.默读课文,说说课文写了一件什么事?

2.自读课文,自行探究课文意思,并把不懂的问题做上记号,同桌一起讨论、

交流。

四、写字指导

1.记忆字形。

(1)比一比。

绅—伸 辰—晨

(2)重点强调。

魅(半包围结构,鬼字托个“未”字)

丐(共四笔) 酸(左边为“酉”)

(3)一字组多词。

(4)书写指导。

五、布置作业

1.抄写本课生字生词。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、背诗,导入

1.师:春天已过去,让我们吟诵一些描写春天的诗句,记住春天的美丽吧!

(生背诵杜甫的绝句《江畔独畔寻花》、叶绍翁的《游园不值》、苏轼的《惠崇

春江晓景》等)

2.一些语言能带给我们美的感受,激发人们的想象,这是语言的魅力。(板书

课题)

二、精读感悟课文重点段

1.课文中最有魅力的语言指的是哪一句?

(春天到了,可是我什么也看不见!)

2.师:这是诗人让·彼浩勒给盲老人修改后的一句话,木牌上开始时怎样写的?

(我什么也看不见。)

3.师:添加了六个字让行人和盲老人发生了什么变化?

4.生汇报交流。

A:街上过往的行人。

(1) 生读相关语句:“街上过往的行人……便姗姗而去了。” (板书:无动于衷 淡淡一笑姗姗而去)

(2)理解“无动于衷、姗姗而去”

(3)指导朗读,读出对老人的同情,读出对路人的不满。

(4)看到诗人修改之后的话后,行人发生了什么变化? (下午给钱的人多极了!)

B老人的变化。

(1)修改之前:叹息、悲伤

指导朗读,读出悲伤的语气。

(2)修改之后:笑着有感情地读第5自然段,读出老人开心的语气。过渡:让· 彼浩勒简单地添加了几个字,让事情发生了这么大的变化,行人从无动于衷到解囊相助,老人也因为这句话从悲伤叹息到开心地笑了,此时,你们心中会有什么疑

问? (生:这句话到底有什么魅力呢?)

师:让我们从最后一自然段来寻找答案吧!

三、学习最后一自然段

1.生读最后一自然段。

2.师:春天到了,有什么样的美丽景色?

3.生读“是的,春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢?”

4.要求一边读一边想象,然后谈画面。

5.师:春天还有哪些美丽的景色?

6.课件播放春天图片,学生欣赏,体会“良辰美景”的意思。

7.师:请同学们闭上眼睛,感受到了什么?(播放音乐)

生:一片漆黑。

生:春天这么美好,可盲老人什么也看不见,多可怜呀!

师:把自己当作盲老人,读一读这段话。

8.(1)师:当我们,还有那些衣着华丽的绅士、贵妇人陶醉于春天的美景时,

可是看到这牌子上的字时,心里有什么感受?

(2)再一次齐声朗读“是的,春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢?”

(3)创设情境,反复朗读“是的,春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢?”

此时,你是一位衣着华丽的绅士,你会想——(读)

此时,你是一位贵妇人,你会想——(读)

此时,你是一位普通的市民,你会想——(读)

我们都是来来往往过路的行人,我们会想——(齐读)

9.小结,升华。

(1)“春天到了,可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言,能产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩,就在于—————。(学生畅所欲言)

(2)师:一句“春天到了,可是我什么也看不见!”深深地打动了人心,触动了

人的情感,这就是语言的魅力!

四、拓展

1.展示自己搜集到的精彩的、有魅力的语言。

2.试着写几句有魅力的话。

板书设计:

语言的魅力

我什么也看不见! 无动于衷姗姗而去

春天到了,可是…… 满意地笑了

    相关推荐

    语言的魅力 《语言的魅力》教案 语言的魅力 语言的魅力 语言的魅力 《语言的魅力》教学设计 《语言的魅力》教学设计 《语言的魅力》教学设计 《语言的魅力》教学设计 《语言的魅力》教学设计 《语言的魅力》教学设计 《语言的魅力》教学设计 《语言的魅力》教学设计 《语言的魅力》教学设计 《语言的魅力》教学设计 《语言的魅力》教学设计 《语言的魅力》教学设计 语言的魅力 教案教学设计 语言的魅力 教案教学设计 《语言的魅力》练习设计 《语言的魅力》课文 也谈语言的魅力 《语言的魅力》教学设计之二 《语言的魅力》教学设计之三 《语言的魅力》教学设计之一 《语言的魅力》教学实录 《语言的魅力》教学设计 教案教学设计 《语言的魅力》教学札记 《语言的魅力》教学札记 《语言的魅力》教学实录 《语言的魅力》教学反思 《语言的魅力》片断赏析 语文S版《语言的魅力》教学设计 《语言的魅力》讲课教案设计 教案教学设计 《语言的魅力》片断赏析 语言的魅力(第二课时) 《语言的魅力》课堂实录 魅力教案设计 语文课堂教学中的语言魅力 光的魅力教学设计 光的魅力教学反思 享受《桂林山水》的言语魅力 《魅力》教学设计 《形的魅力》教学设计 感悟《西门豹》语言的无穷魅力 感悟《西门豹》语言的无穷魅力 四年级上册练习题:语言的魅力 《语言的魅力》第二课时课堂实录 微笑的魅力 贾志敏课堂评价语言的艺术魅力 鼓励的魅力 朗 读 的 魅 力 等级加评语的魅力 坦言的魅力与“故弄玄虚”的效果 《莲文化的魅力》教学设计 企盼魅力的语文课 莲文化的魅力 教师的学识魅力 教师的人格魅力 “魅力语文”解读 《莲文化的魅力》教学设计1 《莲文化的魅力》教学设计3 《莲文化的魅力》教学设计2 一日常规的魅力 人格之师的魅力 小学语文(S版)四年级第六单元《22.语言的魅力》教学设计 润物细无声——探寻《五花山》课堂教学语言的魅力 汉字的魅力是什么 谈课堂生成的魅力 活动课案例:莲文化的魅力 教师要有自己的魅力 语文S版四年级下册语文语言的魅力课后练习题 让教师的讲解充满魅力 小学语文二年级教学实录——《语言的魅力》教学实录之一 语文教师人格魅力漫笔 《蜀道难》魅力新解 《莲文化的魅力》活动评价 《莲文化的魅力》课例分析 综合性学习:莲文化的魅力 《展示华夏文化魅力》教案14 享受语文的魅力──《雨点儿》教学反思 激励性批语的诱人魅力 教师随笔 周先慎:《西游记》的艺术魅力 谈《紫藤萝瀑布》的艺术魅力 深入“舞台”感受魅力──《我的舞台》案例 单元整合 感受魅力 《五彩池》教学反思:朗读的魅力 人教版语文八年级上册《莲文化的魅力》教案 课堂评价的魅力──《难忘的一课》教学案例 从《醉翁亭记》看诵读的魅力 行趣的艺术魅力——谈对小学 《阿长与〈山海经〉》的艺术魅力 《阿长与〈山海经〉》的艺术魅力 探讨心理描写的艺术魅力 深入“舞台”感受魅力──《我的舞台》教学案例 七年级语文阅读训练:微笑的魅力 《苏教版小学语文实验教材熟记成语的魅力》 小学语文二年级教学实录——《语言的魅力》第二课时教学实录之一 语言训练的“着力点” 燃放诗词的魅力──《忆江南》唱词设计及反思