乡下人家教学设计及反思

教学设计:

教学目标

1.学习课文，感受乡下人家生活的美好。

2.有感情地朗读课文，想象画面，背诵自己喜欢的段落。

3.针对自己感兴趣的景物谈体会。

4.积累好词佳句。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

今天这节课我们继续来学习21乡下人家。(板书、读课题)在上一节课，我们跟随着作者一起去了走进乡下人家，欣赏了乡下人家好几处的风景。同学们还记得吗?(记得)谁来说说?

生：(瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图)

师：是啊，乡下人家有这么多的美丽画面，有一道道独特的风景。所以说(出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”生齐读句子。这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个词?(独特、迷人)

师：知道独特的意思?

生：特别的、独一无二、举世无双

师：迷人是什么意思?

生：美丽、使人陶醉、惹人喜爱

二、品读课文。

师：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?

请同学们带着这个问题先自己读读课文，再和小组的同学交流交流课文哪一处乡村风景最美?自己的体会是什么?

汇报：

▲1“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”

生1：乡下人家的装饰物很风趣，是用瓜来装饰的。

生2：我们城市门前缺少生机，而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶

生3：很可爱

生4：每件事物都生机勃勃

生5：……

师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢?

生：严肃，呆板

师：这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个?

生3：对比。师：对，这句话就是用对比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可爱。

师：想读一读这个句子么?分角色朗读(女生读前半句，男生读后半句)。

师：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊!

▲2“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”

生1：我觉得农家的房前一定很美，因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。

生2：城里人也种花，但没有像乡下那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大 片的花，自然是美丽独特的。

生4：我能感受到乡下人家对生活的热爱。

引导探究;“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。

师：这样热爱生活的人家，你向往吗?(接着往下汇报)请带着对这句话的理解来读一读吧!

▲3“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

生1：这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。

师：你是怎么知道的?

生：我从“探”字体会到的。

师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢?

生：顽皮的、欢快的。

师：带着你的理解试着读读。

指名读。

学生评价：“如果能读得再欢快些就好了!”指名再读。

师：读得真不错!想读的同学都来读吧!

师：写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来(生画)。你们能背下来吗?

师：还有那些美景让你们陶醉?

▲4“天边的红霞, 向晚的微风, 头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、 和谐的田园风景画. ”

生1：这句话写出乡村景色和迷人。

采访家在乡下的同学他们，让他们谈谈一家人夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。(指名描述)

师：能把自己的感觉读出来吗?

师：听了介绍，老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗?一起读读句子。

生一齐读句子。

▲5“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

生1：我从这句话体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。

师：从哪里感受到的?

生：从“大踏步”可以看出来。

师：就像一位威风凛凛的大将军。(读句)

师：那母鸡呢?

生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。

师：你来读读这部分，你一定能读好。

师：这样的景致，我们想去看吗?一起来读读。

师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。”

▲6 第六自然段

生1：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。

生2：乡下人家把它当做催眠曲。

师：什么是催眠曲?

生：听了使人入睡的乐曲。

师：那它有什么特点?

生：轻、缓

师：带着这种感觉你来读读吧!生读

师：老师和你配合来读读，好吗?(师生配合读句)

师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗?这可是乡下人家独有的，我们伴着音乐来(读读)把这甜美的歌“唱”给大家。

四、小结，句式训练

师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。(出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。”

师：你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?

生：乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。

生：乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。

生：乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。

……

师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。再一起读读这句话。(生齐读句子)

师：除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。

交流：

生：乡下人家那绿油油的稻田是一道独特、迷人的风景。

生：乡下人家的房屋是一道独特、迷人的风景。

……

五、总结

师：《乡下人家》让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。课后有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读看会给你带来什么感受。

六、作业

背诵自己喜欢的段落。

板书设计

春、夏、秋

乡下人家 白天、傍晚、夜里 独特迷人

房前、屋后

教学反思

本学期自己也有幸搭上“青年教师成长汇报课”末班车，同一批年轻老师一起感受现代教育信息技术的魅力。从备课到制作课件一刻也不消停(因为自己以前从未尝试制作课件，以前赛课也是让人代劳)。期初刚接到这个任务，便与同组老师商量，决定选择《乡下人家》作为同课异构教学课文。经历一番“煎熬”之后终于在本校四十几语文老师面前献丑了。在完成了“使命”之后。自己也静下心来，好好反思一下小有所得。

1.语文的本色不能“丢”。自己虽是成长汇报课“参与者”但同时也欣赏这次活动中许多节语文公开课，虽自叹没有其他老师课上得精彩，但自己也牢牢把握住语文教学的特点，没有迷失了“自己”。以本人的愚见：多媒体课件的使用仅仅是一种教学辅助手段。如果可以少用课件，就少用课件。如果可用不可以课件，就不要用课件。让课堂留有更多的想象空间，让学生的思维得到开拓。当然课件在把抽象演绎为直观的作用还是无法替代的。只是要辩证地使用多媒体课件。《乡下人家》这篇课文展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己的双手装点家园，装点生活的美好品质。因此我就采用了“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时唱所欲言”的方式展开教学，所使用的课件也仅仅以帮助学生理解为目的。更多的是让学生走进文本，感受祖国语言文字的魅力。

2.精心备课是上好课的前提。为了教好《乡下人家》这一篇课文，自己反复多次研究了教材，也查阅许多相关的资料，使自己的理解逐渐明朗化了。以什么样的方式来上课也清晰了。当然备课不但是备好教材还应该备好学生。学生是“活”的，上课时，他们可不会按老师的美好想象来循规蹈矩，冷不丁来了个“冷门”。所以预设与生成的处理非常关键。如我在教学“月夜入睡”这一情景时，一学生站起来说自己喜欢这一部分。(这完全是打乱顺序)但我一笑问：为什么?学生说：“我喜欢纺织娘的歌声，因为它很好听，像催眠曲”于是我又顺势一问：“那你知道催眠曲有什特点?”“轻、缓……”“你能带着这种感觉读读这段?”……我在课堂相机捕捉“催眠曲”进行引导，引领学生进入情境，感受乡下人家的生活的美好。

课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。