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路漫漫其修远教案设计

小编: :admin

《路漫漫其修远》教案

教学目的:1、掌握略读的方法和技巧,并在实践中加以应用,扩大阅读广度。

2、按总分总的形式特点理清本文的论证结构。

3、分析本文所运用的论证方法。

教学重点:理清作者写作本文的思路。

教学过程:

一、 课前预习:

字词解释:

不甚了了 文情并茂 恰如其分

囫囵吞枣 食而不化 浮光掠影

似是而非

二、 学习课文:

(一) 文学常识:

本文的标题出自我国战国时期著名的爱国主义诗人屈原写的《离骚》,其原句为:“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”意思理解为:道路是如此的漫长而艰险,我将上天下地去寻求志同道合的理想中的人。

思考:本文为什么以屈原的诗句作为标题,请大家带着这个问题阅读课文。

(二)结构把握:

1、 提问:本文的文体显而易见是一篇议论文,请大家采用略读的方法,阅读本文,请找出本文的论点,作者主要采用了什么论证方法?本文的论证结构有何特点?

明确:①论点:学好语文需要长期紧持不懈的努力,要培养多读、多写、多思的习惯。

②主要论证方法:举例论证。

③本文的论证结构:总——分——总

2、 那么我们就按照总——分——总的结构特点给本文分段,并概括段落大意。

明确:

一、(1—3)总起:提出观点,学习语文需要“多读”、“多写”、“多思”。

二、(4—21)分论:具体论述“多读”、“多写”、“多思”的重要性及具体作法。

三、(22—23)总结全文:号召人们继续学习下去,并指出学好语文是一个长期而坚持不懈的过程。

(二)学习第一部分:

1、 提问:本文的论点:“‘路漫漫其修远兮,吾将上下而求索’这种精神也同样适用于语文学习。” 这句话中作者强调的是哪一个词语呢?

明确:强调“精神”。

2、 提问:这是一种怎样的精神?

明确:求索精神,也就是强调语文学习要长期不懈的努力。

3、 这里提到的语文能力包括哪几个部分?那么我们学习语文为什么要强调“求索”精神呢?

明确:语文素养包括接受能力和表达能力,提高这两种能力的基本方法是多读、多写、多思,这个“多”字就很好的体现了语文学习需要长期不懈的努力。

4、 提问:课文第三节在文中有什么作用?

明确:承上启下的过度作用。

从这一节,我们就可以预知下面课文将从三个方面进行论述,这三个方面就是“多读”、“多写”、“多思”。

(三)分析第二部分:

1、 课文的第二部分,作者就“多读、多写、多思”这三个方面来作具体的论述,按照这三种方法,我们可以将课文的第二部分分为三层:

一、(4—10)多读

二、(11—17)多写

三、(18—21)多思

(1)分析第一层:多读

1.提问:“多读”这一层作者采用了什么论证方法来说明“多读”的重要意义的呢?

明确:例证法

2.提问:这些例子有何特点?

明确:都是作者自己的读书心得。

3.提问:这些心得在组织材料上有什么特点?

明确:以时间为顺序。

4.作者的读书经历可以概括为哪几个阶段?分别有何心得?

明确:①在私塾读书时,《四书》、《诗经》等基本上都能背下来,将来再学习时,就省劲多了。

②初中时,广泛阅读现当代名家作品,作者的眼前“打开了一个新的世界”。

③高中时,在老师的引导下阅读外国文学作品“在世界文学的花园中遨游”。

5.提问:在第9节,作者根据自己多年的经验,概括出他自己的深刻体会,是什么?

明确:学生时代是读书怕最好时光。

由此可见我们大家现在就处在读书的最好时候,那么我们在阅读时要注意哪些问题呢?作者有没有给我们提示?

明确:在第10节中,作者提出了提高语文素养,要注意的几个问题,它们分别是:

1.对古代汉语有所了解

2.要学好现代汉语

3.至少学好一门外语

6.提问:这些要注意的问题和前面的内容有联系吗?

明确:和作者前面的读书心得相呼应。

(2)分析第二层:多写

1.在这一层的一开始,作者论述了“读”和“写”的关系,你能用自己的话说一说它们之间是怎样的关系吗?

明确:多读能使写作更流畅,多写有助于阅读时更容易理解别人的文章。

2.提问:这一部分中作者除了运用举例论证外,还采用了什么论证方法?

明确:引用论证

3.提问:我们如何理解作者引用的这几句话呢?

明确:①读书破万卷,下笔如有神。

读书读得多了,下笔就会如有神助一样流畅。

②少年不识愁滋味,……为赋新词强说愁。

少年不懂得什么的愁为了赋词而故意制造愁绪。

4.提问:在这一层中,作者还是给我们讲述了自己的经历和经验,我们能吸取一些什么经验呢?

明确:①最好能够养成每天写作的习惯

②搞点翻译

③提高自己的思想水平,积累丰富的知识和生活经历。

(3)学习第三层:多思

引言:我们已经知道语文素养包括:阅读能力和写作能力。所以要提高语文能力就必须多读和多写。那么看起来语文能力似乎和“多思”并没有多大的联系了,作者为什么还要提出“多思”呢?我们带着这个问题来学习这一部分。

1、提问:作者在文章中论述“多思”在语文学习中同样重要,是从哪两个方面来论证的?

明确:读书需要多思,写作需要多思。

2、提问:读书不“多思”会犯什么毛病?

明确:囫囵吞枣,食而不化,浮光掠影,掩卷即忘。

3.提问:读书做到“多思”能有什么好处呢?

明确:能使所学知识融会贯通,掌握文章的内涵和精华,并有助于培养和形成自己的独立见解。

3、提问:写作多思和不多思之间会有什么不同?

明确:不多思:结构松散,层次不清,语言乏味。

写作多思:精心构思,反复修改,能写得比较满意,并写出新意、有自己风格和独创性的作品。

由此可见,“多思”是贯穿在“多读”和“多写”过程中的,它是阅读和写作不可少的。

4、提问:这采用了什么论证方法?

明确:正反对比论证。

(四)、学习第三部分

1、 提问:在第22节,作者再次提到了“学习是一个没有止境的过程”,要“继续学习下去”并以屈原的诗句结了尾,这样写有什么好处?

明确:再次强调语文学习是一个漫长的过程,需要长期不懈的努力。并与第一段相呼应,使文首尾结合,浑然一体。

三、标题含义:

1、 提问:我们已经学完了全文,现在能不能回答作者用屈原的诗句做文章的标题,它的含义是什么?

明确:A.指学习语文是一个漫长的过程,需要不懈的努力。

B.写作是一种创造,阅读是参与作者的创造,因而需要探索精神。

四、 小结本文写作特点:

A、 总分式的论证结构

B、例证法和引证法的运用

例证的方法采用主要是来源于作者的亲身体验,使文章更具说服力,更能证明中心论点。

文中引用了大量的古诗词,既印证了观点,又增强了说服力,同时也使语言更活泼,富有生命力,避免了干巴巴的说教。

C、 前后呼应,结构严谨。

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