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乌鸦喝水课堂实录及点评

小编: :admin

本节课我努力体现新课标的教学理念,转变教学观念,从以人为本的社会观和以学生为主体的教育观出发,树立新的以学生为主体的学习“主体观”,激发学生自主学习的兴趣,把学习的主动权交给学生自己。依据新课程标准要求和教材重点,结合小学低段语文阅读“探究式学习”研究内容和学生的年龄特点,力求采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生参与学习的全过程,动口、动脑、动手,读、画、议、写,在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力。

一、复习导入

1、复习生字。

师:上节课我们认识的生字朋友你们还记吗?来,我们和他们打打招呼吧!

指名读,开火车读。(教师评价)

2、出示课件

一只乌鸦飞来飞去,到处找水喝,它找到一个瓶子,瓶子里有水,可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。

3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。(说清楚,有感情)

过渡:是呀,瓶子里的水不多,瓶口又小,看来,乌鸦喝水遇到了困难。

二、自主探究,合作交流,学习第二、三自然段

1、质疑:那么,你们现在最想知道的是什么?

生1:乌鸦喝到水没有?

生2:乌鸦是怎样喝到水的?

生3:乌鸦想出了什么办法才喝到水?

过渡:你们想知道的答案书上都有,赶快翻书,读读2、3自然段。

2、乌鸦到底想出了什么办法呢?把乌鸦想出的办法在书上画出来。

3、小组合作交流:乌鸦想出了什么办法?(把你看到的和小组的同学说一说。

4、指名说(乌鸦想出了什么办法)

点评:读、画、议、说,让学生充分了解乌鸦的办法是什么。既是对重点的突出,也是对难点的突破。

5、出示课件:

⑴ 指导学生朗读感悟,乌鸦是一个一个,很有耐心地把小石子放进瓶子里。指导读好这句话。

⑵ 注意看,乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!(一个一个的)

⑶ 这一句该怎么读?你们自己读读试一试。(出示句子)

指名读。(问:你为什么这样读?一个一个的?)(师:对啦,这真是一只有耐心的乌鸦,你体会得真好。)

再指名读(评价:读得好,是一个一个地放)(谁能读得更好一点?)

女生齐读。

点评:通过多种形式的读,引导学生感悟:瓶口小,石子得一个一个地放;水不多,小石子得一个一个放许多才行。这是一只多么聪明且有耐心的乌鸦啊!

6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。指导读好这句话。)

出示课件:

过渡:石子往瓶子里一个一个地放,水有什么变化呢?

生1:瓶子里的水升高了。

生2:瓶子里的水渐渐升高了。

师:谁来读读这一句。

指名读。

师评价:“渐渐”读得真好,老师好像看见了水慢慢地升高了。

谁还想读一读?(指名读)

师评价:对呀,瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高,你读得真不错!

男同学读。

7、小组实验,突破难点

师:我们按照乌鸦的方法来做个实验吧!看看我们把小石子放进瓶子里,水是不是会升高?

每组组长做试验,其余同学观察。要求:要一个一个地放,其他的同学观察水有什么变化。

生:水真的升高了。

水怎样升高?

学生通过实验、观察、讨论明白:因为石子有重量沉到瓶底,石子占了水的位置,水才会升高。

点评:石子一个一个地放进瓶子,水就会渐渐升高。通过动手实验,教师引导学生通过直观了解“渐渐”一词,学生的感性认识到位,对“渐渐”一词的理解也水到渠成了。

8、模仿练说

师:下面老师说句子,同学们试着给句子添加“渐渐”这个词,比谁想得快、添得准。

天气暖和了。

生:天气渐渐暖和了。

我长高了。

生:我渐渐长高了。

四周安静下来。

生:四周渐渐安静下来。

你们能用“渐渐”自己说一句话吗?

生1:我渐渐长大了。

生2:天渐渐黑了。

点评:围绕“渐渐”一词,教师引导学生读、悟、用,较好地体现出词语训练的过程。

9、再看课件

现在乌鸦喝着水啦,乌鸦多高兴呀,谁来读读这一句?

10、指名朗读

11、学习第二自然段。

乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)

乌鸦看见旁边有许多小石子(善于观察)

点评:由果溯因,由此可见,在语言文字训练的同时,学生的思维能力也能得到培养。

师误读:

乌鸦看到旁边有几块石头,想出办法来了。

生:老师把小石子读成了几块石头。

师顺势提问:小石子和石块有什么区别吗?

生:小石子很小,石块很大。

师:为什么要小石子呢?还要许多小石子?

生1:因为瓶子的口很小,石块放不进去,小石子很小,可以放进瓶子里。

生2:瓶子里的水不多,如果只有几颗小石子,水就只能升高一点,乌鸦还是喝不到水,很多小石子就能让水升得更高,让乌鸦喝着水。

师:同学们体会得真好,看看该怎么读?

点评:教师设计的‘读读’这一教学环节,让学生联系上下文来理解课文内容,将课文连成一个整体。学生不仅仅理解了课文内容,更重要的是能够感悟事物之间相互有联系,课文的语言十分严谨,这比我们仅仅让学生明白课文内容更让人欣喜。

指名读。(生生评议,教师评议)

师:哦,我明白了,乌鸦善于观察,爱动脑筋,它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!

12、指导朗读

下面我们把二、三自然段有感情地读一读吧。

自由读。要求:正确、流利、有感情。

指名读。

点评:学生能正确、流利、有感情地朗读课文,是教师教的,更是学生积极、主动地参与学习全过程的结果。

三、回归整体,指导背诵

1、乌鸦喝水的故事多有意思呀,想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听?那我们可要把它记下来。

2、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。

看课件,学生练习背诵,全班试背。

四、启发想象,鼓励创新

1、出示课件

乌鸦站在石头上,瓶子旁边没有石子。)

师:如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?

2、学生思考,回答。

生1:乌鸦可以找一根吸管来,放进瓶子里喝水。

生2:乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。

生3:乌鸦可以把瓶子推倒,把水倒出来喝。

生4:乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里,把瓶子举起来喝。

小结:同学们真聪明,会动脑筋,为乌鸦想出了这么多的办法,这些办法能哪一种最好呢,下课以后我们可以继续交流。

点评:学生的奇思妙想中闪动着智慧的灵光,创新的火花。鼓励“创新”应该是教学中永恒的话题。

五、指导写字

过渡:上节课我们认识了生字,会写了可、石、办这3个独体字,今天我们还要学会这3个字。

1、出示课件

指名读这3个字。(法、找、许)

2、找这三个字的共同点。

生:这三个字都是左右结构的字。

课件闪动:(闪左边的偏旁,然后变成红色)

师:这三个字在田字格中怎样写才好看呢?

生:要把左边写窄点,右边写宽点。

点评:写字教学不仅仅要教会学生会写、写好生字,更重要的是要培养学生的识字、写字能力。引导学生认真观察,把握规律是培养识字、写字能力的必由之路。

3、怎么记“法”字。

生:左边一个三点水旁,右边一个去字,合起来就是法。

4、“许”字怎么记。

生:言字旁加个午就是许。

5、出示课件:“找”

在田字格中,显示“找”右边的笔顺。

6、教师范写。

先写一个提手旁,右边第一笔是横,从竖中线起笔,起笔的位置稍低于提手旁的这一横,还要写得短点

7、学生练写。

描一个,写一个。再把另外两个字描一个,写一个。

总结:同学们,我们今天学习了乌鸦喝水这篇课文,知道了这只乌鸦真是一只善于观察,爱动脑筋的乌鸦。大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。

【点评】

朗读训练、词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。张灵老师执教的《乌鸦喝水》一课,很好地突出了低年级教学重点,比较圆满地完成了教学任务,较好地体现了新课标的一些要求,主要体现在以下几个方面:

1、突出语文的实践性。课标指出“语文是实践性很强的课程,应注意培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”张灵老师教学中引导学生参与学习的全过程,动口、动脑、动手,读、画、议、写,在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力,如:朗读能力、识字能力、思维能力等。

2、注意学习方式的变革。课标指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式。本课教学中,石落水涨这一现象学生是通过动手实验来获取信息的,但教师并不仅限于通过试验获取感性认识,而是引导学生追根问底:水涨有什么特点呢?在完成学习任务的过程中,学生既有自主思考的,也有合作进行的实验与交流,既培养了学生的观察思考能力,又培养了学生的探究意识,并且注重体现语文课的特点,在实践中理解词语,感悟语言。这些教学环节的设计都融入了新的教学理念,可谓匠心独运。

3、将提高学生的语文素养落到实处。万丈高楼平地起,学生语文素养的培养需要落实到每节课中,甚至每个教学环节之中。整节课中,张灵老师引导学生朗读感悟,培养语感;实验探究,发展思维;背诵运用,丰富积累。培养了学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力,促进了学生语文素养的全面提高。

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