可爱的草塘教学实录（四）

时间：2011年4月下旬

地点：荆楚理工学院礼堂

执教：随州市随县三里岗镇小学杨琴

学生：荆门市象山小学四(3)班

整理：潜江市高场小学关慧琼

师：听了你们的介绍，老师想说你们荆门太美了，是呀，祖国的江山如画，真是多姿多彩呀!这节课，老师就带你们到祖国的北大荒去看一看，想了解一下北大荒吗?

生：想。

师：请看。(出示课件)

师：北大荒资源丰富，美景更令人神往，那里的草塘多么可爱呀!下面我们学习班课文《可爱的草塘》，请齐读课题——

师：请再读——读了课题你想知道什么?

生：草塘为什么是可爱的?

师：谁还想说?

生：我想知道为什么说草塘是可爱的?是不是那里的鱼和风景给它增添了可爱的气氛。

师：你真是个爱动脑筋的孩子，同学们小脑筋里的问号可真多，老师希望你们在学习中找到打开小问号的钥匙。下面就请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通、读顺课文，同学们请读吧!

师：读完了课文，谁来认一认这些词语。谁想认?来这个孩子请你来读。

生：鲜绿翠绿墨绿情不自禁欢笑翻滚清澈念念不舍

师：你读得真准，声音也很响亮，还有谁想读?

生：鲜绿翠绿墨绿情不自禁欢笑翻滚清澈念念不舍

师：来，我们一起读。

生：鲜绿翠绿墨绿情不自禁欢笑翻滚清澈念念不舍

师：是呀!为什么说这是可爱的草塘?再请同学们默读课文，想想草塘的可爱之处在哪?默读课文，边读边想。

师：同学们，为什么说这是可爱的草塘?谁想说，来，这个孩子请你说。

生：因为草塘颜很鲜艳很好玩。

师：还有谁想说?这个孩子请你说。

生：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到。

师：你从这句中感受到了草塘——花的美。景色非常的美呀，哦好，还有谁想说?来这个同学请你说。

生：我从这里感受到草塘的美：小草刚发芽，河水刚开化，藏了一冬的鱼都从水底游上来了。

师：哦，还有谁想说?来请你来说。

生：景色美!

师：是呀!草塘的景色多美呀!(板书：景色美丽)

师;还有谁想说?这个孩子说。

生：狍子多还有野鸡可以做饭，就是说草塘那边物产很丰富。

师：是呀!草塘的物产很丰富，你真会读书，体会的真好。(板书：物产丰富)

师：课文就从景色美丽、物产丰富两个方面为我们描绘了一幅草塘风情画。同学们“我”初到北大荒是什么感受?来，这个男孩子说。

生：感到一切都不习惯。

师：觉得很没意思，可是最后“我”想捧起芦苇丛中的河水痛痛快快的洗一次脸，“我”犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。可见此时“我”对草塘，对北大荒又是怎样的一种情感呢?请这个女孩来说。

生：我觉得应该是喜爱。

师：喜爱，还有谁想说?

生：我想作者他写这里，他的心里一定是想要爱护草塘，不要弄坏了这美丽的画卷，也不让别人往里面丢垃圾。

师：同学们我们一起来读最后一个词语：念念不舍。是呀!“我”念念不舍，到最后深深的爱上了这草塘，爱上了北大荒，“我”的感情为什么会发生如此大的变化呢?首先让我们跟随作者去看一看这美丽的草塘吧。(出示课件)

师：看到草塘后“我”情不自禁地说——“这草塘真美啊!”如此美丽的草塘，作者是如何描写的?谁来读一读?

生：作者描写了草塘的浪花。

师：读一读，读一读。

生：浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。

师;还有吗?还有吗?来，这个男孩子请你补充。

生：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。

师：同学们你们来看，来，请同学们自由的读这段话，想一想你读懂了什么?自由的读吧。

(课件出示：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈现鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。)

师：孩子们，读懂了什么?谁想说?

生：我觉得那个草塘很美，因为作者仔细写了那个草塘是翠绿色的。草塘是翠绿色的跟蓝天很相配。

师;你读懂了这段话的内容。是呀，草塘很大很美!同学们请看红颜色的句子。它首先概括的写草塘很大，很美，再请看黑颜色的句子，具体的写出了草塘的大和美。请同学们看一看后面这段话，来小组同学互相谈一谈自己的感受，来小组同学谈谈。

师：孩子们，谁想说?谁想说一说。

生：绿的发光，鲜亮。

师：你找出了绿的发光，鲜亮这些词语，体会到了草塘——生不会答。

师：来帮帮他，颜色很鲜艳，各位同学能抓住重点词语体会到了颜色很美，这种学习方法很好，还有谁想说说?

生：欢笑着，翻滚着，作者把浪花拟人化写了，这是一个拟人句。

师：你不但读懂了内容，还读懂了它的修辞手法。同学们请看，这里运用了什么拉的手法呀?拟人的手法。把草写活了，写出了草塘的动态美，你还感受到了什么?谁想说?

生：那个越远，颜色就越深。

师：你是从哪里感受到的?

生：我是从仔细瞧那浪花，近处的呈现鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。

师：是呀!浪花近处的呈——鲜绿色，远一点的呈——翠绿色，再远的呈——墨绿色，这是一个什么样的观察顺序?

生：由近到远。

师：哦，由近到远的顺序写出了草塘的颜色多有层次美呀!来我们请一们同学抓住重点词语，读出草塘的大和美。

师：大家来评一评，他读得怎么样?

生：我觉得他读的很有感情，可以让我仿佛看到了那美丽的草塘。

师：还有谁想说?

生：我觉得他读的很好，他读出了草塘的很美，很大。

师;这个孩子老师希望你能用轻柔的，赞美的语气读出草塘的大和美，还有谁想读?想读的同学站起来。

师：请听老师读一读，边听边想像一下这草塘美丽的景色。

师：同学们，此时你仿佛看到了什么?

生：我看到了翠绿的草塘。

生;我仿佛看到一片很大的绿色的草地，还有芦苇。

生：我看到了翻滚的浪花，还看到了草塘美丽的颜色。

师：同学们你们会让大家看到更美的景色，请大家练习读一读吧!

师：孩子们，谁想来试一试。

师：草塘美，你读的更美，文中还有一个景色也很美，是什么地方?

生：一条小河。

师：想看看这条小河吗?老师这就带你们去。(播放课件)

师：谁能读出你对小河的喜爱之情，请自由的读，自由的读吧。

师：当小河奇迹般地出现在我的眼前，作者是什么样的心情?

生：很高兴。

生：很惊讶。

生：很激动。

生：兴奋。

师：是呀!我很激动，我很兴奋，谁能带着激动，兴奋的心情来读一读第一句话?

师：别激动，清澈。

师：有进步，还有谁想读?

师：老师已经感受到你的惊喜了，让我们带着惊喜这情一起来读这一句话。

师：这是一条什么样的小河?

生：清澈的。

师：一个清澈就概括的写出了小河的特征，那么作者是怎样具体的描写小河的清澈的呢?

生：芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了;云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。

师：你读书能用心去感受，不错。同学们请看第二个句子。这是一个什么样的句子?

生：排比句。

师：对，排比句，我们一起读这个排比句。(生读)

师：小河奇迹般的出现在了茫茫的草塘中，水是那么的清，景是那么美，这真是一条奇特的小河呀!谁想配着音乐美美的读读这段话。

师：此时老师已经深深的陶醉了。同学们，那美丽的草塘还有一可爱之处表现在——物产丰富。请你找出最能体现物产丰富的一个句子。

生：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里’。

师：找的真准呀!请小组同学互相说说你对这句话的理解和感受。

师：来我们交流一下，这个组我们请这个同学说说。

生：这句话的意思就是说用棒子一打就能打到一只狍子，用飘在河里随便一舀就能舀到鱼。野鸡嗯~~非常多。

师：来，这个组你来说。

生：这里有两个意思，第一个意思是野鸡很多，第二个意思是他又用了比喻的手法，拟人的手法，野鸡飞到锅里，野鸡它本身不会飞，说明了北大荒人非常的机智和野鸡非常的多。

师：你真棒，读书有自己独特的感受。同学们你们瞧，画面上的动物呀就是狍子，狍子跑的非常快，棒子仍然打的着，说明了狍子——非常多，这句话就运用了夸张的手法，形象生动的写出了草塘狍子多，鱼多，野鸡多，物产丰富的特点。来，谁想读这句话?

师：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里’，谁再读?

生：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里’。我可以试着背一下吗?

师：背一下可以，真好，背一下。

师：真不错，我们一起试着背一次。

师：同学们，草塘如此美丽富饶，如此可爱，怎能不让我由衷赞美，怎能不让我深深的爱恋呢，所以最后我想想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画卷。同学们，祖国有许多美丽的千山万水，老师的家乡也有很多美丽的景色。播放画面。最后，我热忱的欢迎各位老师和同学们到我的家乡去做客，随州随时欢迎你!下课!