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语文园地八教学参考

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语文园地八

口语交际

本次口语交际的话题是向同学推荐一本书。目的是引导学生读好书,读整本的书。在教学本组每篇课文时,教师都有意识地引导学生读有关的书,激发学生读书的兴趣。在本组教学结束之际,开展这样一个口语交际活动不仅是适时的,也是必要的。通过这次活动,可以进一步强化学生的读书意识。

介绍一本书,不管是介绍主要内容,或是介绍书中的一个或几个部分,还是说说读这本书的感想,都会涉及到书的主要意思,概括书的内容,这又与本组训练学生概括文章的内容相一致。

本次口语交际的重点是把书的有关内容向大家介绍明白、清楚。教学中可参考以下几点:

1.先交流一下互相都读过什么书,然后再介绍自己喜欢的书。可与四年级上册要求学生阅读的课外书结合起来,如《爱的教育》《格林童话》。

2.介绍的形式及内容应多种多样,不光可以介绍书的主要内容和学生感兴趣的部分、感想等,还可以请大家欣赏书中有趣的插图、精彩的片段,讲述与书有关的趣话、故事。一个人可以从一个方面介绍,也可以从几个角度介绍,不拘一格。可以一个人介绍一本书,也可以几个人从不同侧面介绍一本书。

3.要注意多向交流。介绍过程中,允许听的人提出一些问题,介绍者回答或其他同学补充,使口语交际能够真正交流起来。

4.教学评价要关注语言,比如语言的流畅,语言的条理。不能光注重最后的评价,应把评价贯穿始终,并且通过评价真正提高学生的说话质量,即评即改。

习作

本次习作没有规定特别具体的内容,更没有限定形式,完全由学生自己决定,写想写的内容。目的是给学生更自由的习作空间,更宽泛的习作内容。教学时要注意到这一点,但并不是不进行习作兴趣的激发和习作指导。

教学建议:

1.充分交流,开拓思路,激发兴趣。

习作前要组织学生充分交流,最想写什么?在交流过程中,学生通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开。

2.在习作时,引导学生不拘一格来写。但要强调把内容写清楚,学习运用平时积累的语言材料。

3.要注意习作赏析和评价。评价时,可以先小组交流评价,进一步开拓思路。全班评价,要以赏析为主,把内容、形式有特点的习作读给大家欣赏,师生进行点评。也可以选取一篇缺点明显的习作,讨论怎样修改。要提倡和鼓励学生修改自己的习作。

我的发现

“我的发现”通过对话的形式,向学生讲述了怎样把课文内容用自己的话说得清楚,即了解课文的主要内容。这是中年级阅读教学的一个重点,也是一种重要的读书方法。对话以《普罗米修斯》为例,讲了如何抓课文主要内容最常用的方法──弄清课文写了几部分内容,把每部分内容连起来,就是课文的主要内容。

教师应有意识地在每篇文章的教学过程中,指导学生练习抓文章主要内容、揣摩概括的方法。教学中要注意两点:1.抓住课文主要内容的训练对中年级的学生来说,仅是初步的,要求不可过高,应在抓准上多下功夫,对概括内容的语言,不要操之过急,语言的简练是需要在平时教学过程中来加以训练的,开始时学生概括的语言不够精炼是正常的;2.抓主要内容的方法不只一种,不要强求学生按一种方法概括,读书方法极富个性化,要允许学生用既行之有效、又适合自己需要的方法,如果学生在学习中创造了好的学习方法,要鼓励、要推广。

日积月累

1.教学建议。

“日积月累”安排的内容是歇后语,目的是使学生认识积累一些歇后语,并且激发学生积累歇后语的兴趣。

“水滴石穿──非一日之功”“早开的红梅──一枝独秀”“砌墙的石头──后来居上”比较容易理解。后三句“关羽失荆州──骄兵必败”、“王羲之写字──入木三分”、“周瑜打黄盖──一个愿打,一个愿挨”都包含着典故,需要老师或有这方面知识的学生简要地讲一讲。

学生读背歇后语不是单纯地背下来,我们应让学生体会它们在语言环境中的形象传神的作用。所以在背的同时,可以请学生说说读书时在什么地方遇到过歇后语,教师还可以出示几句歇后语,请学生读一读。鼓励学生积累歇后语。

2.相关链接。

关羽失荆州

关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州,叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素,无奈装病。陆逊对吕蒙献计:“云长倚恃英雄,自料无敌,所虑者惟将军耳。将军乘此机会,托疾辞职,以陆口之任让与他人,使他人卑辞赞美关公,以骄其心,彼必尽撤荆州之兵,以向樊城。若荆州无备,用一旅之师,别出奇计以袭之,则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危,换了陆逊,不把陆逊放在眼里,果然撤荆州大半兵赴樊城,致使荆州失守。

王羲之写字入木三分的由来

唐代张怀的《书断》中记载:晋帝时祭北郊,更祝板,工人削之,笔入木三分。所谓“祝板”,是古时的祭祝文字,都写在木板上,所以叫做“祝板”。后来改用纸写,但按习惯仍叫“祝板”。王羲之曾写过“祝板”,是写在木板上的。由于他笔力强健,落笔有劲,因此字迹渗透入木,竟达三分之深,这就叫“入木三分”。

还有一个故事这样记录:

过去做生意的店家一般是有招牌的,总要将自家的店号起个吉利的名字,例如什么“广源记”啦,“茂源记”啦,“康泰记”啦,等等,名目繁多。单说有一家商店生意不错,扩大了门面,增添了货物,招牌也想换个新的。可别小看这招牌,它对生意的好坏还挺有影响呐。因此,招牌一般是用好的木板做的。凑巧,有人给找来了一块曾经用来祭神的木板,木板上写满了祭祝的文字。开始,人们并不在意,商店老板叫人把木板上的毛笔字洗去,好写新的内容,哪知擦洗了半天,木板上的毛笔字不仅没有擦掉,反而更清晰了。洗不掉,就刨,木板刨了一层,笔迹依稀可见;木板刨了两层,笔迹还能看见。人们惊讶了:这是谁写的字,这样深刻有力,一位懂得书法的老先生来了一看,立即惊叹得叫起来。看着他一个劲地拍案叫绝的样子,在场的人都很奇怪,纷纷围拢来看。老先生说:“这是大书法家王羲之的笔迹啊!这字如此深刻有力,真是入木三分啊!”

周瑜打黄盖

周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计,欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操,行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降,曹操中计,火攻成功。

含有典故的歇后语例举:

阿斗当皇帝──软弱无能

半路上杀出个程咬金──突如其来

八仙过海──各显神通

霸王请客──吃也得吃,不吃也得吃

白骨精给唐僧送饭──假心假意

八仙过海不用船──自有法度(渡)

黛玉焚稿──忍痛割爱

趣味语文

趣味语文中的两个故事都是趣联故事。学生通过读故事,体会我国对联语言的奇妙和人物敏捷的才思,感悟祖国语言的无穷魅力。

教学“趣味语文”,应放手让学生自己熟读感悟,还可以在熟读基础上,单独提出两幅趣联吟咏,体会对仗的工整,体会“趣”在哪,“巧”在何处。

“扇”是个多音字,风扇的“扇”读shàn,扇风的“扇”读shān。

第一个故事中对联巧妙之处在于运用顶真的修辞方法,第二个故事中对联巧妙地将“一百四十一”这个数字隐含在一些典故和非数字的文字中,因此称这副对联是绝妙的“数字对联”。

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