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生命最后的要求教学设计(一)

小编: :admin

 

教学目标:

1、自学生字,能借助字典认识本课生字。

2、体会“时间”与“时刻”的差异,会用“时刻”造句。

3、学习有感情地朗读句子。

4、了解课文内容,感受焦裕禄一心为人民服务的高贵品质。

教学过程:

一、启发谈话,揭示课题

1、板书:要求

问:同学们,请说说在学习、生活、工作中,谁要求谁干什么?

2、课文中的这个要求是在生命即将走到尽头的时候提出的。

补充完整课题:生命最后的要求

齐读课题

3、谈谈读了这个课题后的感受,并质疑。

二、初读课文,整体感知

1、带着问题读课文,要求把课文读正确、读通顺。

2、指名分节读课文

3、默读思考:焦裕禄在生命最后时刻提出了什么要求?找到并划出来(出示句子:“我只有一个要求,要求组织上把我运回兰考,埋在沙丘上。活着,我没有治好沙丘;死了,也要看着你们把沙丘治好。”),然后读一读,并说说自己的体会。

4、简介焦裕禄生平。

焦裕禄(1922-1964)1962年12月被调到河南省兰考县任县委书记,时值该县遭受严重的内涝、风沙、盐碱三害,粮食大幅度减产。他发扬大无畏革命精神,发动全县干部群众,对自然灾害进行斗争,努力改变兰考面貌。他身患肝病人仍忍受剧痛,坚持工作,被群众誉为党的好干部。1964年5月14日逝世,成千上万的群众为他送葬。

三、再读课文,体会语言

(一)默读课文,思考并说说:焦裕禄的病情为什么这样严重?

(怕耽误工作,拖延治疗。)

(二)我们追溯历史,走近焦裕禄,去看看他生命的最后一年都在干什么,他的肝病是怎样一步一步恶化的。

1、学习第二小节

[1]指名读,思考并交流:焦裕禄是怎样对待疾病的(说说“压迫止疼法

[2]有感情地朗读(怎样才能读出病痛的折磨和焦裕禄一心为工作的情感?)。

2、学习第三到第十节:1964年是焦裕禄生命中的最后一年,课文有选择地选取了几个时间

板书表示时间的词语:

春天五月初

[1]学习“春天的故事”。

①默读,思考:哪儿看出病情之重?哪儿看出焦裕禄一心为工作?

②交流。

在交流中,重点指导句子“他一边认真听,一边详细地记着笔记,左手却伸进衣服里,使劲压着肝部,拿钢笔的手不住地颤抖,好几次,笔从手指间掉了下来。看到这种情景,同志们强忍着泪,连话也说不出来。”(先自读思考:同志们为什么都感动得说不出话来?然后指导情感朗读。)

同时穿插《说写双通道》的训练。

[2]学习“五月的故事”。

①默读并交流:在生命的最后一段时间里,焦裕禄是怎样表现的?

②指导体会并有感情地朗读句子:“他问张庄的沙丘封住了没有,问赵垛楼的庄稼有没有受淹,问秦宅盐碱地上的麦子长得怎样,问老韩陵的泡桐栽了多少……”

③有感情地朗读“五月的故事”。

四、三读课文,深入体会

1、感情地朗读课文。

2、说说焦裕禄留给你的印象,也可以谈谈自己的感想。

五、总结全文,配乐读课文

师:今天,我们在学习课文时抓人物言行,耐心揣摩重点词句的含义,走进了人物的内心世界,正因为这样,我们才知道焦裕禄同志为人民群众尽心竭力服务的高尚情操,这也就是我们要学习他的根本所在。

最后,让我们再一次朗读课文,把你对焦裕禄的崇敬的心情,通过朗读表现出来。

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