祖父教我读书教学设计

教学目标：

1.了解课文记叙了祖父徐特立生前教“我”“多读多写”和“定量有恒”读书法的两件事，学习革命前辈良好的读书方法和认真踏实的严谨学风，使自己从小打下扎实基础。

2.能系上下文，说说“不动笔墨不读书”“定量有恒”的含义。

3.给课文分段，写出段落大意。

4.掌握课后要求“读读写写”的词语，理解“铭刻、贫乏、不以为然、囫囵吞枣、坚持不懈”等词语，并能用“铭刻”一词造句。

教学重点难点：学习有步骤地读懂课文。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，指名简介徐特立

二、预习课文

1.借助生字表读准音，认清形，读通课文。

2.查字典，理解词语：铭刻贫乏不以为然囫囵吞枣

3.指名分节读文。

三、学习读懂课文

1.回忆读懂课文有哪三个步骤。

出示：

第一步：初读，了解主要内容，理清课文思路。

第二步：细读，理解重点词句的意思。

第三步：熟读，领会课文中心，了解写作特点。

2.了解主要内容，理清文章思路。

(1)默读思考：课文写了祖父教“我”读书的几件事?

板书：读小学的时候写文章

上初中一年级时候学外文

(2)课文哪几节写第一件小事?哪几节写第二件事?其余小节写什么?该怎样分段?作分段记号和分层记号。

3.学习第一段和最后一段。

(1)读第一段

理解：谆谆教导

“谆谆”是什么意思?“谆谆教导”呢?(形容恳切地教导)

理解：铭刻

“铭”是什么意思?(在器物上刻字，表示纪念)“铭刻”呢?(深深地刻)

(2)再读这一段，读出我对祖父的深深怀念。

4.学习第三段。

(1)指名读，思考：哪里看出祖父的谆谆教导深深刻地在我的心里?

(2)师：是啊!在祖父的谆谆教导下，我不仅赶上了功课，而且对我以后的工作学习也有很大的帮助。由此可见，祖父的谆谆教导的确是铭刻在我的心里。

(3)有感情地齐读这一段。

5.小结。

今天这节课，我们完成了读懂课文的第一个步骤：初读，了解主要内容，理清课文思路，并且学习了课文的第一和第三段。至于祖父对我的谆谆教导是什么，我们下节课再学。

四、布置作业

抄词，家默，读文。

第二课时

一、新课导入

上节课，我们初读了课文《祖父教我读书》，了解了主要内容，理清了思路，并且学习了课文的第一段和最后一段。这节课，我们将继续学习，完成读懂课文的其它两个步骤，出示板书：

第一步：初读，了解主要内容，理清课文思路。

第二步：细读，理解重点词句的意思。

第三步：熟读，领会课文中心，了解写作特点。

二、细读，理解重点词句的意思。

(一)学习第二段。

1.默读，回忆：这一段写祖父在什么时候教我读书的几件事?可分几层?

板书：读小学的时候写文章

上初中一年级时候学外文

2、祖父为什么教我写文章呢?引读第2节：祖父之所以教我写文章，是因为读小学的时候——(我最怕……贫乏。)

“贫乏”的近义词是——(缺少)，“贫乏”的反义词是——(丰富)

师：“贫乏”就是缺少。不丰富的意思。课文中指我的作文缺少生动的语言，词汇不丰富，也就是“内容枯燥”。

3、因为我害怕写作文，祖父才教我写文章。那么祖父为什么教我学外文呢?

引读第8节课前半部分：

上初中一年级的时候——(我因为……医院)，出院以后，我赶紧补课。可最困难的是——(外文)，因为——(连……没学过)，所以祖父教我学外文。

(二)学习第一层(第2至7节)。

1.用()找出描写祖父的句子。

2.自由读第3节，思考：祖父教我怎样才能写好文章?

板书：多读

多写

3.为什么要多读多写?读祖父说的话。

出示：

只有多读多写才有写好文章。“多读”的好处是既能扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验，“多写”就是经常练习自己的笔。

4.引读第4节。

于是，我就下功夫多读。……可是，提笔写作文时，进步仍不大，这时，祖父又说——(禹强……不动笔墨不读书。)

(1)祖父针对我读书方法不对这个问题，教了我什么读书方法?

板书：边读边想

不动笔墨不读书

(2)引读理解。

所谓“边读边想”就是指读书应该——(慢慢地读……道理的)，如果——(书上有哪些……才好)。所谓“不动笔墨不读书”就是要养成——(一边……不读书。)

5.出示课后练习2/(1)

(1)句中“动笔墨”指是的什么?(一边……一边……)。

(2)“记笔记”指的是什么?(做摘抄等)

(3)“不记笔记”就是不动笔墨，祖父告诉我“不动笔墨就不要读书;反之，读书就一定要——(动笔墨)。

(4)齐读这段话。

6.听了祖父的话，我的态度怎样?

理解：不以为然

(1)“然”什么意思?(这样)“不以为然”呢?(不认为是对的，表示不同意，不放在心上。)

(2)用“不以为然”的口气朗读第5节。

7.学习第6节。

(1)因为我对祖父的话不以为然，所以祖父接着说——。

(2)囫囚吞枣

a、“囫囵”什么意思?(整个的，完全不缺的)“囫囵吞枣”呢?

(把枣子整个儿吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，比喻在学习上不加分析，不求理解。)课文中指我学习时生吞活剥，对所学的并不理解。

b、我是怎样“囫囵吞枣”的呢?引读第4和第6节。

我不管是——(报纸、杂志)，也不管是——(短篇……拿来读)。所以，提笔写作文时——(进步不大)。像我这种读书方法，书读完了——(也就忘得差不多了)。因此说，“不动笔墨不读书”的学习方法比“囫囫吞枣”似地读儿篇文章的收获——(大得多)。

8.学习第7节。

(1)祖父教我的方法是否有效?从哪个词看出?(果然)

(2)“果然”是什么意思?(事实与所说或所料的一样)

“事实”是指我的作文成绩提高了，“所说或所料的”指多读多写就能写好文章。

(3)齐读。

9.概括第一层层意。

(三)学习第二层(第8至ll节)。

1、用同样的方法学习第二层。

默读，并动一动笔墨，用()找出描写祖父的句子，想想祖父教了我什么学习方法?讨论：这方法是什么意思?

2.指名读描写祖父的句子，回答上题第一问。

板书：定量有恒

(1)自读第8、第10节中描写祖父的句子，思考：“定量”是什么意思?“有恒”指什么意思?两者中，关键是什么?

(2)填空。

“定量有恒”中的“定量”是读书要规定数量，不能贪多，“有恒”是指要有恒心，坚持不懈。其中关键是有恒。

(3)理解。坚持不懈(坚持到底，不松懈)

3.祖父是怎样教我读外文要“定量有恒”的?引读第8、第10节

4.祖父是怎样坚持做好“定量有恒”的?出示课后练习2/(2)。

(1)个别读。从哪些词语中看出祖父是把“定量有恒”中的“有恒”作为学习的关键来对待的?(坚持，一年多)

(2)“定量有恒”的学习方法有效吗?哪里看出?(考入了巴黎大学)

(3)齐读句子。

5.概括第二层层意。

(四)小结。

1.用层意合并法概括第二段段意。

2.师：通过学习第二段，我们完成了读懂课文的第二个步骤：细读，理重点词句的意思。下面，我们进步第三个步骤：熟读，领会课文中心，了解写作特点。

三、领会课文中心，了解写作特点

1.分组朗读第二层的第一、第二层。

2.从祖父教我读书的两件事中，你懂得了什么道理?(学习要有良好的方法。严谨的学风)

3.这个道理是文中哪些语句告诉我们的?(祖父的语言)

4.师生配合读全文。生读祖父的语言，师读其余部分。

四、总结。

今天这节课，我们通过运用读懂课文的三个步骤学习了《祖父教我读书》这篇课文。希望大家能把祖父教“我”的学习方法用到自己的学习中去，提高学习效率，做个对社会有用人。

五、布置作业

组织学生写读书心得、读后感，并在班上交流(要求结合自己的学习情况谈感受)。

板书：

2l、祖父教我读书

(徐特立)

读小学的时候 写文章 多读边读边想

多写 不动笔墨不读书

上初中一年级时候 学外文 定量有恒

词语注释：

铭刻——铭记。课文指祖父教“我”怎样读书的两件事深深地记在“我”心里。

贫乏——缺少，不丰富。课文中指“我”的作文缺少生动的语言，词汇不丰富。

不以为然——然，对。不认为是对的，表示不同意，有点轻视或不当一回事，不放在心上的样子。

囫囵吞枣——囫囵，浑然一体，形容整个儿的东西。把整个枣子吞下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。

坚持不懈——懈，松懈。指做事能坚持到底，不松劲，不泄气。

资料：

徐特立：中国无产阶级革命家、教育家。1927年加入中国共产党，曾任中央革命根据地教育部部长，建国后任中央政府委员，全国人大代表，中国共产党第7、8届中央委员。

徐老在湖南长沙师范学校任教时，曾是毛泽东同志的老师。毛泽东任主席后，在徐老六十寿辰时曾写信给徐老说：“你过去是我的老师，现在、将来，永远是我的老师。徐特立的一生，为中国革命和教育事业作出了极大贡献，是一位德高望重的革命老前辈。