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数星星的孩子教学实录

小编: :admin

数星星的孩子教学实录——根据《数星星的孩子》的授课内容所编,希望可以给大家提供参考帮助!

情境导入,检测学情起点

(一)板书课题,指导读题。

师:1900多年前,就在这美丽的星空下,有一个数星星的孩子,小手伸出来跟我写课题。(板书课题)“数”右边的反文旁要注意,撇高高在上,横起笔要低、要短,这一撇要有弯度,捺要出脚。请一位小朋友读课题。(生读)

师:读得正确、清楚。(师范读:数星星的孩子)再读一遍好吗?(生读)有进步,我们一起读。(生齐读:数星星的孩子)

(二)检测学情,初识张衡。

师:预习了课文,我们知道这个数星星的孩子名叫——(生:张衡。)

师:(卡片出示:张衡)谁来读?请你读。(生读“张衡”)

师:张衡是汉朝人,(卡片出示:汉朝)同学们一起读这个词——(生:汉朝。)

汉朝是一个朝代,距离现在已经1900多年了,再读。(生齐读)

师:这是二年级下册的一篇课文,有几个字你们没学到,课文里也没有拼音,(课件出示:乱动、绕着、钻研)瞧,有认识的吗?(生读词语)

师:没学过的字词,你都能读准,你可是走在时间前面的人。你们也认识吗?

(生多数答“认识”)认识的小朋友都读一读。(生读)

师:你们预习得非常充分。

初读课文,指导识字读句

(一)自由读课文,自主识字。

师:请小朋友自由读课文,遇到不认识的字,找一找下面的拼音,遇到难读的句子多读几遍,争取读准字音,读通句子。端起书,自己读自己的。(生读课文)

师:同学们读书非常认真。(课件出示“我会认”中的生字)瞧,这一课的生字相信你们会读了。同桌间你读给我听听,我读给你听听,读不对的,帮他纠正。

(同桌相互认读生字)

(二)指导读句,学习字词。

师:把这些生字放进句子中相信你们也能读好。

(课件出示:1.晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。2.天上的星星是在动,可是看起来它们之间的距离好像是不变的。3.他看清楚了,北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。)

师:自己先读读。(生自由读第三句话)

师:第一句话谁来读,请你。(生读)

师:你读得不仅正确,还很通顺呢!特别是这个多音字,(卡片出示:无数)你都读准了。你再读这个词。(生:无数。)

师:(手指“数”字)这个字在这里读——(生:数shu),在课题里读——(生:数shu),我们的汉字多有意思呀!再读这个词语。(生:无数。)

师:小朋友,这无数的星星撒在夜空里是什么样呢?咱们做一个“撒”的动作。

(生跟老师———起做“撒”的动作)

师:撒得再多一点。(生做动作)撒得再远一点。(生跟老师做)

师:孩子们,星星被你们撒到夜空中去了,(课件出示:繁星图)瞧,多美呀!听我读。(师范读句子)同学们一起读。(生齐读)

师:瞧,长句子注意了词语之间的停顿就能读好了。

师:(出示第二句)这句话,谁能读?(生读得较通顺)

师:哎呀,你会读长句子了!这里有个新词——(卡片出示:距离。)

师:请距离我近的小朋友读这个词。(生读“距离”)

师:再请距离我远的小朋友读。(生读)

师:距离我近的小朋友和距离我远的小朋友都读对了,一起渎。(生齐读)

师:(出示第三句)孩子们,再看这句话,谁能读?请你读。(生读,未读好。)

师:别着急,再读一遍,相信你一定能读好!

师:看这个字,(课件出示:楚)读——(生:“楚shu”)——起读——(生齐读)

师:它和“清”组成了词语(出示:清楚),再读一遍——(生读“清楚shu”,“楚”读成了第三声)有问题吗?(学生意识读错了)自己纠正吧。它和清组成的词语,可就读轻声—了,你:再读——(生:清楚chu。)

师:对,把第一个字读重一点,后面的轻声就好读了。你读——(生读)

师:真好!(出示:清清楚楚)这样你还会读吗?(生齐读)

师:是呀,“楚”可不是见了“清”就读轻声的!

点评:三个长句子的教学设计尤其精妙,把巩固识字、理解词义、积累词语、渗透读句方法、积累语文知识融为一体,又为读通、读顺课文打下基础,可谓一举数得。

轮读课文,随文识字学词

师:小朋友,课文就是这样由一句话一句话组成的。让我们认认真真地再把课文读一遍,注意词语之间的停顿,你会读得更通顺。端起书,自己读自己的。

(生自由读文)

(一)第一自然段,读好句子。

师:小张衡是怎么数星星的呢?请你读第一自然段。(生读。)

师:你读得非常努力,注意这个词语——(卡片出示:“仰起头”)刚才读错了,你再读一遍,相信你一定能读好!(生读对了)你也想读,跟着读。(生读)

师:一起读。(生齐读)

师:孩子们,让我们放下书,都仰起头。天上的星星可不好数了,让我们一起数,看清楚。一颗,哎,别着急,第二颗没看见呢——两颗——三颗——第四颗在哪呢?四颗——五颗——六颗——就这样,小张衡,一直数到了几百颗呢!

(课件出示:一颗,两颗,一直数到了几百颗。)

(指名读)

师:哎呀,我发现这两个小逗号你停顿得很好,让人感觉小张衡数了很长时间呢!你再读读,我们都体会体会。(生再读)

师:多么认真的孩子呀!同学们——起读——(生齐?渎)

(二)第二自然段,纠正读音。

师:奶奶笑着说,请你渎课文——(生读)

(三)第三自然段,理解“距离”,识记“距”字。

师:孩子说——你接着读。(生读全段)

师:你读得声音响亮,语句通顺。小张衡发现,这颗星和那颗星总是隔那么远,就是它们之间的什么没有变?

生:距离。

师:是呀!咱们看这个“距”字,它是个形声字。左边是——(生:足字旁)。右边是——(生:巨)。哪个巨——(生:巨人的巨)。

师:对!右边的笔顺可不好写了,伸出小手跟老师书空:横,横折,横,最后一笔是——(生:竖折)。再读这个词。

(四)第四自然段,识记“勺”“组”,理解“一组一组的”。

师:爷爷听了奶奶和小张衡的对话,他又说了什么,请同学们自由读爷爷的话,看爷爷说了什么。(生自由读)

(课件出示:你看,那七颗星,连起来像一把勺子……)

师:谁来读读爷爷说的这三句话?(生读)

师:这北斗七星就在你们书上呢,找一找,连一连——(生动手画)。

师:老师也连了起来,(课件出示:北斗图)仔细看,这北斗七星多像一把勺子啊!

(课件出示:那七颗星,连起来( )叫( )。

师:这样你还会读吗?(生读)

师:你的声音真响亮!这北斗七星也叫勺子星。瞧,这勺子还会变呢!

(课件出示:“勺”字的演变过程)我们的祖先是这样写“勺”字的,现在我们这样写——

(师范写)

师:你们看,这只是天上的一组星。瞧,这还有一组——(课件出示:天鹅星。)这里呢?(课件出示:狮子星。)

师:我们的祖先就这样把它们分成——(生齐:一组一组的。)还给起了名字。

师:天上的星星是——

生:一组一组的。

师:花园里的花是——

生:一朵一朵的。

师:树上的叶子是——

生:一片一片的。

师:马路上的小汽车是——

生:一辆一辆的。

师:再读这个词语——

生:一组一组的。

师:你有什么好方法来记住这个“组”字?(生:“绞丝旁”加一个“且”。)

师:不错,你是用“加一加”的方法,还有别的方法吗?

生:“祖先”的“祖”,“示字旁”换成“绞丝旁”。

师:是的,还可以用“换一换”的方法。同学们往这看——(字卡出示)有丝便是“组”,有女便是“姐”,有米便是“粗”,有示便是“祖”。再读这个词——

生:一组一组的。

师:爷爷说的话张衡相信了吗?(课件出示:爷爷说的话是真的吗?)请你读——(生读)

师:这个小问号读得真好!请你读——(生读句子)

师:哎呀,一个比一个读得好,齐读——(生齐读)

师:这孩子一夜没睡好,几次起来看星星。他看清楚了,北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

(五)师生合作读最后一段。

师:这个孩子名叫——(生:张衡。)是——(生:汉朝人。)他长大以后,刻苦钻研天文,成了著名的——(生齐:天文学家。)

示范引领,学习角色朗读

师:孩子们,课文又读了一遍,喜欢这个孩子吗?让我们再次走进张衡家的小院,看看这个数星星的孩子吧。

(课件出示课文插图,师配乐朗诵第一、第二自然段。)

师:喜欢奶奶说的话吗?那就练一练吧。(学生自由读,兴趣盎然。)

师:你想读吗?请你读——(生读)奶奶是笑着说的,你得笑着读。(生笑着读)

师:哎呀,你这个奶奶,读得很认真,只错了—个字,不过要的就是你这股精神。你也读一读。(生读)

(师转换角色,带着动作范读张衡的话。)

师:有意思吧?同桌互相读,一个读奶奶的话,一个读张衡的话,一会儿,我们比赛,看是奶奶读得好,还是张衡读得好?快读读。(生练读)

师:想读的小朋友请举手。奶奶说——(生读)张衡说——(生读)

师:多亲切的奶奶呀,小张衡也不错。还有谁想读?你想读谁的话?谁想读张衡的?这样,你们都是奶奶。(师引读)奶奶说——(生读)张衡说——(生读)

师:小张衡不仅不傻,还发现了规律了呢?下节课,我们就练一练分角色朗读课文。复现字词,指导积累书写

师:你们书读得越来越好了,相信这一课的生字词语你们已经牢牢记住了。

(生读)

师:小朋友,我们认了字,学了词,读了句,课文也越读越好了。下面我们好好写字,一定要把字写正确,写规范。这节课我们要写这些字。(课件出示“我会写”的字词)

师:刚才,我们已经把“勺”和“数”字写过了,现在看“睡”和“距离”。

(师指导书写)

师:请小朋友认认真真地把“睡”和“距离”在书上描一遍,写一遍。记住:一看二写三对照,一个要比一个好。(学生写字)

点评:以词串的形式归类复现生字,巩固词语,充分体现了老师对识字学词的重视。在复习巩固的基础上,指导“睡”“距离”的书写,有效突破教学的难点。写字指导,老师非常用心,注重示范,讲求实效,用时也较充分,特别强调字的结构、笔顺及重点笔画的书写。学生的临摹、书写非常有效。

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