《螳螂捕蝉》教学实录

今天查字典语文网小编为大家分享的是《螳螂捕蝉》教学实录，希望可以帮助到大家。

师：你们喜欢听谁的歌?

生：刘德华。

师：你是深沉派!(生笑)

师：你呢?

生：那英。

师：你是柔情派!(生笑)

生：刀郎。

师：你是实力派的!我也喜欢刀郎的歌。(板书：刀郎)

师：说起刀郎，我总忍不住要发笑。因为刀郎这个名字和一种昆虫关系很近。

生：什么昆虫?

师：刀螂呗!(给“郎”加“虫”旁。)

师：有谁知道“刀螂”?

生：它是一种绿色的小昆虫，长长的身子，有一对翅膀。

师：说得对!刀螂是一种益虫，又叫螳螂。(擦去“刀”，换成“螳”。)来，一起读。

我们今天要学习一篇课文“螳螂捕蝉”(补充板书：捕蝉)。一起读。(生读“螳螂捕蝉”。)

师：“蝉”大家都知道吧?

生：知道。就是夏天吱吱乱叫的“知了”。

师：吱吱叫的那是雄蝉。雌蝉是不会叫的，因为它的腹部没有发音器。

师：“捕”是什么意思?

生：捕就是“捉”。

师：对。还可以说----

生：逮。

生：抓。

师：“螳螂捕蝉”是一个寓言故事。寓言就是通过一个假托的故事来说明某一个深刻的道理。这篇课文讲了一个怎样的故事，又告诉我们一个什么样的道理呢?大家认认真真地读读课文就会明白的。

生：(自由读课文)

师：要对照生字表，把每个字的字音读准，读不顺的句子重复几遍就顺了。

生：(读完课文)

师：谁来说说，课文主要讲了怎样的一件事?

生：课文主要讲吴王准备攻打楚国，遭到一些大臣的反对。可他固执不听，并且说，谁敢来劝阻他，他就处死谁。后来，有一位侍奉吴王的少年，给他讲了一个“螳螂捕蝉”的故事，他听后恍然大悟，决定不再攻打楚国了。

师：说得很概括，也很完整。大家像他这样，同位之间互相说说。

生：(同桌互说)

师：如果再概括一些，可以怎么说?

生：吴王准备攻打楚国，他下了死命令不许大臣劝阻。后来有一位侍奉吴王的少年，用“螳螂捕蝉”的故事说服了他，他取消了攻打楚国的念头。

师：说得不错，比刚才又精炼了。课文主要讲了谁和谁?

生：主要讲了吴王和少年。

师：那能不能把刚才的内容再“减肥”?

生：吴王不顾大臣的反对，下了死命令要攻打楚国，后来一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了他。

生：吴王不顾大臣的反对要去攻打楚国，后来一位少年让他打消了攻打的念头。

师：双“瘦”了一大圈，还能再“瘦”一点吗?

生：(无语)

师：想一想，吴王和少年，主要又写谁?

生：主要写少年。

师：为什么?

生：因为课文题目是“螳螂捕蝉”，而吴王取消攻打楚国的念头，也是因为少年讲了“螳螂捕蝉”的故事，所以说主要写少年。

师：有道理。还有别的理由吗?

生：因为从课文的第二节开始，一起到最后，课文里都写了少年的事，写少年最多。

师：会看书。从字数上也能看出来，有道理。那谁能用一句话来概括?

生：少年用“螳螂捕蝉”的故事让吴王取消了攻打楚国的念头。

师：很好。你说?(指一生)

生：一位少年让吴王取消了攻打楚国的念头。

师：好的。你说?

生：一少年智劝吴王，吴王决定不再攻打楚国。

师：智劝!这个词用得好!一篇600字的课文，同学们一句话就把它的主要内容概括出来了。这就叫把书读薄。这一点，对于我们六年级的学生来说，非常重要。下面，我还要让大家把书读厚。既然课文主要写的是少年，那我们就仔仔细细地读一读，看课文是怎样描写他的，你认为这位少年是一位什么样的人，并说出理由来。这一遍我建议大家默读，边读边划一划，思考一下。

生：(默读课文，圈划批注。)

师：谁先来读一读?先读一读你找到的句子，再说一说少年是一位什么样的人，然后说说理由。

生：读“有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢?”我觉得少年是一个非常勇敢的人。因为吴王已经下了死命令了，不允许别人来劝阻，他还要去劝说，说明他真有勇气。

生：我想补充一下，我觉得从这里还能看出少年非常关心国家大事，如果不为自己的国家着想，他就不会冒着生命危险去劝说吴王了。

师：说得好!一个是为国分忧!一个是勇气可嘉!

生：(读)“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”从这里能看出，少年劝阻吴王的决心已下，说明他很有勇气。因为他的衣裳和鞋子都被露水打湿了，一连转了三个早晨，还在等待吴王的到来，可见他的决心确实很大。

生：露水打湿了他的衣裳和鞋子，说明他起得很早，不怕吃苦;一转就是三个早晨，说明他有足够的耐心;而且他还毫不介意，说明他一心只想劝阻吴王，其他的什么都没放在心上。(掌声响起。)

师：你有理有据，连用三个“说明”来表达自己的观点，有雄辩家的魅力!

师：还有别的看法吗?

生：我觉得这位少年拿着弹弓在花园里转，并不是来打鸟，真正的意图是要劝说吴王。这说明他已经想好了劝说吴王办法，他已经胸有成竹了。

师：前面说吴王已经下了死命令，谁敢来劝阻他，他就处死谁。所以少年就没有直接去劝，因为这样就像飞蛾扑向火堆一样，不但劝不成，还要丢掉自己的脑袋。那你觉得这位少年怎么样?

生：这位少年很聪明。

生：他很爱动脑子。

生：他很有智慧，非常巧妙。

师：前面已有同学说这叫什么劝?

生：智劝。

师：对!还可以怎么说?

生：妙劝。

生：巧劝。

师：能用四个字说吗?

生：拐弯抹角的劝。

生：旁敲侧击地劝。

师：从少年的勇敢和智劝，可以看出他是一个怎样的人?

生：足智多谋的人。

生：有勇有谋的人。

生：有胆有识的人。

生：胆识过人的人。

生：机智勇敢的人。

师：所有这些词语用在少年的身上都很恰当。那么比较而言，大臣们的规劝是一种怎样的劝呢?快速读读前面的内容，谁来说一说?

生：大臣们的劝是直接劝。

师：去掉一个字!

生：直劝!

师：改得好!还可以说成是----

生：正劝!

师：像足球射门一样，踢得太正了就容易被扑到。

生：还可说成是“笨劝”。

师：相对于少年的“智劝”，大臣们的劝就是“笨”劝了，也可以这么说。好了。我们回到前面的大问题，接着交流。

生：(读)“少年回答说：‘禀报大王，我在打鸟。’”

师：停!“大王”读“dài wang”，读!再读!古时候一些诸侯王或是山寨的首领就叫“大王”。而“大王”(dà wáng)的意思就不一样了，一般指在某一个行业、某一个领域里的最有成就的人。比如说钢铁大王、造纸大王等。好，接着读。

生：(读)“吴王问：‘你打着鸟了吗?’少年说：‘我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。’吴王来了兴趣，问：‘什么事啊?’”从这段对话可以看出少年确实是足智多谋。他表面上说是打鸟，好像很悠闲的样子，我觉得这是他故意不让吴王发现他的用意，因为前面吴王已经下了死命令，不允许别人来劝他。

师：这叫“不露声色”，沉住气!

生：我觉得他很有计谋，很有方法。他说“我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。”妙在他说“一件挺有意思的事。”这样，就把吴王给吸引过来了。因为既然是挺有意思的事，肯定人人都想听，吴王当然不会例外的。(掌声)

师：故意卖个关子，把吴王的好奇心给吊起来。而且做得含而不露，确实高明!这段对话，你们觉得应该怎么读?

生：要不慌不忙地读。

生：要很沉住气地读。

生：要不紧不慢地读。

师：就按自己的体会，好好说说这段话。

生：(自由练读。)

师：我们请三位同学合作，把这段话表演一下好不好?

生：好!

(师分配角色，一人读吴王的话，一人读少年的话，一人旁白。)

师：不看书，能表演出来吗?谁愿意自告奋勇当吴王?少年?

(有两生在掌声中上台。)

师：(拿起一顶官帽，给“吴王”戴上。)您是吴王，官帽戴上。开始吧。(众笑。)

(学生绘声绘色，表演较成功。)

师：掌声欢送“吴王”和“少年”回座!你们俩做好思想准备啊，说不定哪一天某位大导演要来请你们拍电影呢!好，继续交流前面的问题。(众笑。)

生：(读)“少年接着说：‘是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想到自己眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!’”从这里可以看出少年的机智勇敢，他向吴王绘声绘色地讲述“螳螂捕蝉”的故事，等到吴王听得入迷，便把真正想要劝说吴王的话说了出来。

师：你的意思是说，少年劝阻的时机把握得好。是不是这个意思?

生：是的。

师：我要问你，刚才你说“等到吴王听得入迷了”，你怎么知道的?

生：因为吴王夸奖说：“你看得真仔细!那黄雀要捉螳螂吗?”吴王已经在夸奖少年了，说明少年的故事确实很吸引人，能得到吴王的夸奖应该是很不容易的，这也说明吴王心情很高兴。

师：有道理。谁有补充?

生：吴王问：“那黄雀要捉螳螂吗?”说明他真的入迷了，对这个故事已很有兴趣，被吸引过去了。

师：对!你看得很仔细。我们再读读少年的话，你觉得他的哪句话最关键?

生：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”这句话最关键。这句话，少年用蝉、螳螂、和黄雀的关系来暗示吴王，攻打楚国的后果，只不过是没有说明罢了。

师：那么“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种怎样的关系?谁来读读书上的话?

生：(读)“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉在高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”

师：谁能用简短的话来概括一下蝉、螳螂、黄雀三者的关系?

生：螳螂要捉蝉，黄雀又准备捉螳螂。

师：你能加上一点符号把它们的关系表示出来吗?我再请一位上台。其他同学写在本子上。

生：(板书：螳螂→蝉)

↑

黄雀

生：(板书：(黄雀)→螳螂→蝉)

师：能讲讲你的设计吗?你先来吧。

生：我这个设计，用箭号表示攻打，就是螳螂捕蝉，黄雀在背后吃螳螂。

师：那你为什么不是把黄雀写在同一条线上?

生：因为黄雀是在背后吗，它是在螳螂捕蝉之后才准备吃螳螂的。

师：你考虑得很细致。这就叫“螳螂捕蝉，黄雀在后。”(指另一生)，那把黄雀用括号括起来也是这个意思吗?

生：对。这就表示黄雀是在暗处，是隐伏着的祸患。

师：画得真好!下面的同学还有什么新的设计吗?

生：我和他们设计的差不多，就是在“螳螂”和“蝉”中间加了一个“捕”字，在“黄雀”后面又加了一个“啄”字。

师：非常好!用箭号表示，又用文字来说明，又形象，又具体!

师：这一节中对“螳螂捕蝉”的动作描写非常形象，也很具体，大家把这句话划出来，一起读一读。

生：(齐读“那螳螂拱着身子，举起前爪。”)

师：哪个词用得准确?

生：拱着。

生：举起。

师：这两个词正好抓住了“螳螂捕蝉”的动作特点，使人一读头脑里就有画面了。我们要学会这种写法。

师：现在请同学们看板书，根据课文内容，能不能把板书的内容替换一下?

生：把“螳螂”换成“吴王，”把“蝉”换成“楚国”，把“黄雀”换成“诸侯国”。

师：同意吗?

生：同意。

师：谁把他们三者的关系说一下?

生：吴王攻打楚国，其实诸侯国就会来攻打吴国。

师：是这样吗?

生：是。

师：书上是怎么说的?

生：说“攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。”

师：你怎么理解“不堪设想”的?

生：不知道会怎么样。

师：可以这样理解。还可以怎么说?

生：不能够想像得到。

师：对!单看这个“堪”字知道是什么意思吗?

生：能。

师：对!能，能够。还能怎么讲?

生：可，可以。

师：非常正确!可以，能够就是“堪”的意思。那“后果不堪设想”的意思就是——

生：后果不可以预料。

生：后果不能够想像。

生：后果无法想像。

师：如果吴王真的攻打楚国，这不堪设想的后果是怎样的?

生：其他诸侯国会乘着吴国的兵力不足，对他们偷袭，可能吴国自己也保不住了。

生：可能吴国四面都是敌人，弄到灭亡的地步。

生：即使不会亡国，吴国肯定会大伤元气了。

师：是啊!国家灭亡，遭殃的是谁呀?

生：遭殃的是那些的打仗的士兵。

生：遭殃的是那些无家可归的人民。

生：遭殃的是手无寸铁的平民。

生：遭殃的是无辜的老百姓。

生：遭殃的是可怜的儿童和老人。

师：对呀!最遭殃的是那些有家不能归，四处流浪、死于非命的老百姓了。这就是“不堪设想”的后果啊!所以，有一首词写得好：“兴，百姓苦!”“亡，百姓苦!”

师：据史书记载，当时诸侯国明争暗斗，各怀鬼胎，都想吞并对方，独霸天下。起初，楚国对弱小的晋国动武，晋国便联合吴国起来对付楚国，这样，楚国就被吴国灭亡了。后来，晋国又和吴国争夺天下，连年征战，吴国国力越来越差，这时，被吴国俘虏的越王勾践卧薪尝胆，最终打败了吴国。你们说，今天你打我，明天我打你，累不累呀!所以听了少年的话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了!”于是打消了攻打楚国的念头。

师：什么叫“恍然大悟”?

生：“恍然大悟”就是一下子就明白了过来。

生：就是忽然之间就明白了。

师：他明白了什么?

生：他明白了，如果攻打楚国，就会像“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样，诸侯国就会乘虚而入，自己就非常危险了。

生：明白了，如果攻打楚国，自己就会遭到其他诸侯国的围攻，自己的王位也就保不住了。

师：他的大王生活也将一去不复返了。他明白这可怕的后果，想到自己的危险，但可能想不到什么?

生：他可能想不到受苦受难的老百姓。

师：你说呢?

生：他可能想不到那些无家可归的人民。

师：说得太好了!还是那句话,“兴，百姓苦;亡，百姓苦啊!”不管从哪个角度讲，如果要换来国家的安宁，换来和平的生活，只有怎么做?

生：要保住国家安宁，只有不发动战争!

生：要保住国家安宁，只有不要战争

师：对!不战，不去侵犯别人，不去一心贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也才是帝王之福啊!(板书：不战。)

师：学了这篇课文，你一定有不少收获吧?

生：我们要学习少年的聪明机智。

生：我们要学习少年的遇事冷静，善于思考。

生：从吴王身上得到的教训是：遇事不能固执已见，不能不听别人的劝告。

生：我从吴王身上得到的教训是，要虚心听取别人的意见，这样有什么事情的话，还能亡羊补牢，不至于造成更大的危险。

生：从“从螳螂捕蝉”这则寓言我得到这样一个启示：人在任何时候都不能只顾眼前的利益，要有长远的打算，不能目光短浅，不然的话就会吃大亏。

生：一门心思去得到眼前的利益，而忘记身后隐伏着的危险，是很愚蠢的!

师：看来，大家是真正读懂了这则寓言故事。老师还有个问题? 你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢?来，四人一小组，讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿每组推荐一位吴王上早朝，看哪位吴王得到的掌声最热烈。

生：(四人小组讨论得很热烈。)

师：(到各组了解情况并适时指导。)

师：(待学生讨论差不多了。)差不多了吧?哪位吴王愿意先声夺人，第一个早朝?

生：大家好!几天前——

师：(打断)停!吴王见了大臣，会说大家好，大王是这个架式?

生：各位爱卿。

师：对了!接着说。

生：各位爱卿，几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一位少年，他给我讲了个“螳螂捕蝉”的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它。那么螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要啄食它。听了这个故事，我恍然大悟，我若攻打楚国，其它诸侯国必然乘虚而入，那样后果就不堪设想了!所以，今天，我决定不再攻打楚国了!”

师：大王英明!(掌声，笑声。)

这们吴王把改变决定的过程说得很具体。还用上了书上的许多词语，还是一位很有文采的大王啊!来!掌声欢迎第二位吴王闪亮登场!

生：诸位卿家，寡人原想攻打楚国，扩大我国疆土，并对你们下了死命令。可是有一天早晨，我到后花园晨练的时候，遇到了这样一个故事，说有一只螳螂发现树上有一只高高在上、悠然自在的蝉，便想何不捉来做自己的一顿美餐呢?于是它拱着身子，举起前爪，一步步地向蝉靠近。但他却没想到，在它背后，有一只黄雀正和它一样，也在打着它的主意呢!可笑的还在后头，这只黄雀更不知道在它背后，这位少年正拿着弹弓瞄准它呢!寡人听了这个故事后恍然大悟，若我们攻打楚国，不就和这个“螳螂捕蝉”的故事一样吗?所以，我决定，我们不打楚国了!诸位爱卿，还有何事，有事早奏，无事退朝!(笑声，掌声。)

师：王者风范!演说家的魅力!还有更多的同学都想上朝过一把“吴王瘾”。可是已经下课了——

生：再演一个!再演一个!

生：延长时间!

师：大家的热情，大家的心情，大家的才华证明了你们是最棒的学生!我和台下的老师们一样，真想继续欣赏大家精彩的表演，但是，后面的老师就没时间上课了，我们也不能只顾着眼前的利益呀!你们说，对不对?

生：对!

师：好!今天的课就此结束。

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