《藏羚羊的跪拜》教学反思

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课程结束后，老师一致评价说这堂课有浓郁的人文色彩，对这一点，我是没料到的,人文精神是一种高境界，得到这样的赞誉，我自然非常高兴。我始终认为，语文首先要教会人思考，这种思考厚积薄发，退则独善其身，进则对社会良好的氛围起到推动作用，在此基础上，利用语文的情感力量去感染学生，其间穿插一些知识点，结合自己的教学心得把语文的精髓尽可能地传授给学生。既然这次得到肯定，我也更有信心坚持下去了。在备课时，我主要从以下几个方面进行了设计和思考：

一.教材处理环节：

二期课改明确强调“知识与技能”“方法与过程”“情感态度与价值”三个维度的有机统一，习惯了传统的教学思维，这个过程的操作对我而言还是有一定难度的，因此我把本节课教学安排定位为：细节描写分析+以学生预习和充分发挥为主，教师引导为辅+树立保护动物，慈悲为怀的情操。课前我曾对其中某个环节苦思良久，只为了追求上课过程能接近行云流水的境界，这一点我深受魏书生老师和李镇西老师的影响，语文课堂是整体把握和局部分析的有机结合的产物，不能像剥笋一样使课文支离破碎，也不能囫囵吞枣而忽略了字里行间所展露出的情感和思想精髓。所以我注重对学生训练整体把握的思维的同时，更强调学生自学这一关——预习的指导，相对而言，这一关的良好把握在这节课中的确起到了很大作用。

二.学生环节：

学生是课堂的中心，没有学生思想积极参与的课堂是不可思议的，而要使学生的思维灵动起来，就必须对学生有深度的了解，即“备学生”，主要是对学生的知识层次及情感层次有清醒的认识，使上课能兼顾到每一个人。首先，我让学生充分预习并设计了相关预习作业，使我对学生读后的感受有了一定的了解;其次，我从学生的作业中寻找到了切入口，如有同学说“男儿膝下有黄金，羊明知道要死，为何还要屈辱地去跪”，我就有了灵感，从“跪”入手，导入课文，结果学生反应热烈;尽管这样，学生有时的反应是超乎教师的想象的，这节课让我大脑很紧张，因为，思想之花确实色彩斑斓，让人惊讶，学生好多次的发言有很多闪光点，我知道，我必须将他们抓住引发学生集思广益，进而进行升华，我有我的大致思路，但适当时候必须为他们而弯腰让步，这样才能真正体现“以学生为本” 备的二期课改的理念精髓。

三.备自己：

一个教师必须对自身有深度的了解包括：知识结构，情感取向，性格特征，自身在教材处理上的优缺点。我选择这样一篇文章是有我的道理的：首先我是一个有着深度焦虑情怀的环保主义者，我深深地为不断恶化的自然环境而心焦;其次，我因此而格外关注这方面的知识，知识储备相对较厚;第三，真感情是好文章，我发自内心的讲解加上我说话比较有感染力，应该对这样的文章驾驭得不错;在上课的过程中，一切进展得比较顺利，唯一让我紧张的是同学的反应的确有些出乎我的意料，如倪立冰认为“藏羚羊的跪拜不是神圣的”等，当出现类似问题时，我认为教师应该秉着一颗正常的心态去赞赏学生的闪光点，同时，教师也要有相应的知识储备去随机应变，这种应变不是强词夺理，敷衍了事，而是将自身的知识在这一刻厚积薄发出来，即为解惑。同时我也感到了自身在技艺和学识上的不足，在和学生紧张的思想交汇中我忘记了对重要环节的总结，其实这个环节我之前就准备好了，可惜可惜!还有不足之处，板书不是很规范，教师的话语中的潜在霸权时不时会流露出来，容易让胆小的学生对交流望而却步。路漫漫其修远兮，探索是永无止境的。

四.备时代精神：

语文是有着深厚的社会情感价值功能的，某种程度上对人有思想熏陶作用，本文的情感价值取向是不言而喻的，由羊之爱到生物界的母爱话题，由老猎人忏悔中所体现的慈善情怀到人类对待动植物所应该拥有的情感，这里面的话题之多实在不是一堂课所能解决的;我们的课堂不仅是传播知识与方法的地方，也是深入贯彻“两纲精神教育”的最佳场所，本节课正是对“母爱和生命意识”这个主题的一次深度探究。

这节课是我在语文教学历程上的一次尝试，在二期课改的浪潮中，我也战战兢兢地想尝试着做一名弄潮儿，尝试只是开始，对我而言，这没有止境!

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