当前位置: 知识扩展

《陈涉世家》赏析

小编: :admin

今天查字典语文网小编分享的是《史记》中的第一篇,《陈涉世家》赏析。

课文节选自《史记·陈涉世家》的前一部分。“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例,记述世代相承的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农,司马迁之所以把他列入“世家”,主要是肯定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功,即首先发动起义的历史功绩;同时又认为,陈涉曾一度建立政权,发号施令,因此列入“世家”,给予他以重要历史地位。司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度,是其进步史学观的表现。

课文记叙的是这次起义的原因、经过和起义军初期迅速发展的形势,着眼于表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。全文以陈涉、吴广的活动为线索,按事情发展的过程,可分为三个部分。

第一部分(第l段),写陈胜的出身和青年时期的远大抱负。

[陈胜者,阳城人也,字涉。吴广者,阳夏人也,字叔。]

陈胜是阳城人,表字叫涉。吴广是阳夏人,表字叫叔。

开头同时列出陈、吴二人的姓名、籍贯、表字,下文即据此展开,如写二人合谋举事等等。但在后来扩大起义成果的战斗中,吴广未能发挥积极作府,在监督起义军进攻荥(xing)阳时,围而不能破城,被部将杀死。

[陈涉少时,尝与人佣耕,辍耕之垄上,怅恨久之,曰:“苟富贵,无相忘。”佣者笑而应曰:“若为佣耕,何富贵也?”陈涉太息曰:“嗟乎,燕雀安知鸿鹄之志哉!”]

陈涉年轻时,曾经同别人一道被人家雇佣耕地。(有一次)他停止耕作走到田埂上,心中愤愤不平了好久,说:“假如有一天谁富贵了,彼此不要忘记。”雇工们笑着回答说:“你是给人家当雇工的,哪能富贵呢?”陈涉长叹一声说:“燕雀怎么知道天鹅的志向呢!”

少时:年轻的时候。“辍耕之垄上”的“之”:动词,到……去。“久之”的“之”:助词,无义,起调节音节的作用。太息:深深地叹息。

这一部分主要写陈涉的抱负,点明陈涉起义的阶级和思想基础。“佣耕”,交代陈涉的雇农身份,实际上也点明了他领导的这次起义的阶级性质。“怅恨”,写陈涉痛苦、失望的心理。他在思考如何改变这种被压迫受奴役的地位,因此才说:“苟富贵,无相忘。”末尾“嗟乎”一声叹息和“鸿鹄之志”的比喻,寓意深远,充分表现了陈涉非凡的个性和远大抱负,写出了他强烈要求改变现状的雄心壮志,这也点明了他领导起义的思想基础。

第二部分(第2段),写陈涉起义的原因和策划的经过。可分为三层。

[二世元年七月,发闾左適戍渔阳九百人,屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行,为屯长。会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩。]

秦二世皇帝元年七月,朝廷派遣九百名贫苦百姓去驻守渔阳,临时停驻在道路不通,估计已经误了期限。误了期限,按照(秦朝的)法律,都要被杀头。

以上第一层,写起义的原因。头两句点出派遣贫民戍边的情况,实际上就是交代起义的时间、地点、人物。后两句说明在秦王朝的残暴统治下,贫苦百姓已被逼得无路可走,与其束手待毙,不如奋起反抗。

[陈胜、吴广乃谋曰:“今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎?”陈胜曰:“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也,不当立,当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故,上使外将兵。今或闻无罪,二世杀之。百姓多闻其贤,未知其死也。]

陈胜、吴广就商量说:“现在逃跑(被抓回来)也是死,发动起义也是死,同样是死,为国而死好吗?”陈胜说:“全国百姓苦于秦朝的统治已经很久了。我听说二世是(秦始皇的)小儿子,不应当继位做皇帝,应当继位做皇帝的是公子扶苏。扶苏因为多次劝说(秦始皇)的缘故,皇上派他在外面带兵。现在有人听说扶苏没有罪,二世却把他杀死了。百姓们大多听说他很贤明,但不知道他已经死了。

少子:小儿子。胡亥是秦始皇的第十八子。扶苏是秦始皇的长子。秦始皇坑杀儒生460余人时,扶苏曾向秦始皇说,当时天下初定,民心未附,用重法惩办儒生恐怕会引起天下的不安,劝谏秦始皇重新考虑。秦始皇大怒,让扶苏离开京城咸阳,到上郡(在今陕西省绥德县)监督大将蒙恬率军守边。二世杀之:二世杀了他。公元前210年,秦始皇病死,胡亥勾结赵高、李斯,伪造秦始皇遗诏,说扶苏犯有劳师无功、直言犯上等大罪,逼令扶苏自杀。

[项燕为楚将,数有功,爱士卒,楚人怜之。或以为死,或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱,宜多应者。”吴广以为然。]

项燕是楚国大将,多次立下战功,又爱护士兵,楚国人很爱怜他。有人认为他死了,有人认为他逃走了。现在果真把我们的人假称是公子扶苏和大将项燕的队伍,倡导天下人反秦,应当有很多响应的人。”吴广认为他讲得很对。

以上第二层,突出一个“谋”字,重点写陈胜对形势的分析。

陈胜和吴广“谋”的第一个重要内容是决定了“举大计”的方针,尽管也估计到有失败的可能,但又认为“死国”是壮烈而有价值的。这表现了陈胜伟大的抱负和起义的决心。接着陈胜对吴广说的一番话,实际上是一篇精彩、深刻的形势分析。“天下苦秦久矣”是这一分析的纲,说明全国人民对秦王朝的愤恨积之已久,处处都积蓄着反抗的力量,从而揭示了当时尖锐的阶级矛盾,这是农民起义的根本原因。接着又分析了秦王朝的内部矛盾和与六国的矛盾,提出了发动群众的策略,就是假借公子扶苏和楚将项燕的名义“为天下唱”,而且他已预见到这一策略一定能动员广大人民起来参加消灭秦王朝的起义,所以结论是“宜多应者”。这段话显示了陈胜既敢于斗争又有斗争的智谋,表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力。

[乃行卜。 卜者知其指意,曰:“足下事皆成,有功。然足下卜之鬼乎!”陈胜、吴广喜,念鬼,曰:“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”,置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食,得鱼腹中书,固以怪之矣。]

于是就去占卜。占卜的人知道他们的意图,说:“你们要做的事都能成功,并且能建立功业。然而你们还是把事情向鬼神问一下吧!”陈胜、吴广听了很高兴,考虑(占卜人所说的)卜鬼(这件事的用意),说:“这是叫我们利用鬼神来威服众人罢了。”就用丹砂在绸子上写“陈胜王”三个字,放在别人网的鱼的肚子里。士兵们买鱼煮了吃,发现鱼肚子里(绸子上)写的字,已经对这事感到奇怪了。

[又间令吴广之次所旁丛祠中,夜篝火,狐鸣呼曰“大楚兴,陈胜王”。卒皆夜惊恐。旦日,卒中往往语,皆指目陈胜。]

(陈胜)又暗中使吴广到驻地旁的丛林里的神庙中,夜里用竹笼罩着火(装作鬼火),又装作狐狸嗥叫(向士兵)喊道:“大楚要复兴,陈胜要称王。”土兵们夜里都很害怕。第二天,士兵们到处谈论(晚上发生的事),都指指点点地看着陈胜。

以上第三层,写陈胜、吴广在准备起义过程中造舆论,以号召、发动群众。他们用置书鱼腹、篝火狐鸣的方式树立陈胜在群众心中的领袖地位,造成了“卒皆夜惊恐”“卒中往往语”“皆指目陈胜”的效果,生动地表现了士卒敬畏陈胜的神态,同时也反映了起义爆发前夕人心躁动、紧张而又兴奋的情况,再次显示了陈胜善于斗争和他的组织领导才干。

第三部分(第3段),写陈胜、吴广领导起义和取得的伟大胜利。可分为两层。

[吴广素爱人,士卒多为用者。将尉醉,广故数言欲亡,忿恚尉,令辱之,以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺,广起,夺而杀尉。陈胜佐之,并杀两尉。]

吴广一向待人很好,戍卒多愿意听他差遣。(一天)押送戍卒的军官喝醉了,吴广故意再三说想要逃跑,来激怒军官,使(军官)责辱他,借此来激怒吴广的部下。军官果然用竹板子打吴广。军官拔出剑(想杀吴广),吴广跳起来夺下剑杀死了那个军官。陈胜协助吴广,一同杀死了两个军官。

故数(shuo)言:故意屡次说。故,故意。以激怒其众:借此来激怒他的部下。其,他的,指吴广的。尉剑挺:军官拔剑出鞘。挺,这里是“拔”的意思。

[召令徒属曰:“公等遇雨,皆已失期,失期当斩。借第令毋斩,而戍死者固十六七。且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”徒属皆曰:“敬受命。”]

(陈胜)召集并号令所属的士兵说:“你们诸位遇上大雨,都已误了期限,误了期限该判杀头。即使仅能免于斩刑,而戍守边塞的人中十分之六七也会死掉。大丈夫不死罢了,要死就要(干大事)成就大的名声啊,王侯将相难道有天生的贵种吗!”属下的士兵都说:“(愿意)听从(你的)号令。”

[乃诈称公子扶苏、项燕,从民欲也。袒右,称大楚。为坛而盟,祭以尉首。陈胜自立为将军,吴广为都尉。]

于是他们就假称是公子扶苏和项燕的队伍.为的是依从人民的愿望。他们露出右臂(作为起义的标志),‘号称大楚。(用土)筑成高台并在台上宣誓,用 (被杀死的两个)军官的头祭天。陈胜立自己为将军,吴广担任都尉。

以上第一层,写起义的发动,计划十分周密。他们先是抓住“将尉醉”这一便于行动的时机,刺激将尉责打吴/一,使戍卒站在自己一边,接着“并杀两尉”,搬掉了起义的绊脚石,并又造成事端,不让戍卒有犹豫后退的余地。随后进行动员,说明走投无路的处境,指出死里求生的前途。“死即举大名耳”和“王侯将相宁有种乎”两句,表现了陈胜的远大抱负、反抗决心和叛逆性格。这段铿锵有力的话,有极大的号召力,所以徒属们都表示“敬受命”。接着是组织起义军队伍,打出“大楚”的旗号,并祭告天地。这种扬眉吐气的生动场景,反映了戍卒斗争的决心和风起云涌的浩大声势。一支农民起义军宣告成立了,起义领导人卓越的宣传、组织才能也得到了充分显示。

[攻大泽乡,收而攻蕲。蕲下,乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东,攻铚、郴、苦、柘、谯,皆下之。行收兵。比至陈,车六七百乘,骑千余,卒数万人。攻陈,陈守令皆不在,独守丞与战谯门中。弗胜,守丞死,乃入据陈。]

起义军攻下大泽乡,收集大泽乡的义军攻打蕲县。蕲县攻下后,(陈胜)就派符离人葛婴率领士兵攻取蕲县以东的地方。攻打铚、郧、苦、柘、谯,都攻下来了。他们行军中沿路收纳兵员。等到到达陈县,已有战车六七百辆,骑兵一千多人,士兵好几万人。攻打陈县(时),郡守、县令都不在(城内),只有守丞带兵在城门洞里和义军交战。(守丞)不能取胜,被杀死了,起义军就进城占领了陈县。

皆下之:都攻下了它们。之,指上文铚、郴、苦、柘、谯五县。

[数日,号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰:“将军身被坚执锐,伐无道,诛暴秦,复立楚国之社稷,功宜为王。”陈涉乃立为王,号为张楚。]

过了几天,陈胜传令召集当地管教化的乡官和有声望的人一起来集会议事。乡官和有声望的人都说:“将军亲自穿着铁甲,手里拿锐利的武器,讨伐昏庸无道的暴君,诛灭凶残暴虐的秦王,重建楚国,论功劳应当称王。”于是陈胜被拥戴做了王,定国号叫“张楚”。

[当此时,诸郡县苦秦吏者,皆刑其长吏,杀之以应陈涉。]

在这时候,各郡县苦于秦朝官吏压迫的人,都纷纷起来惩罚当地的郡县长官,把他们杀死来响应陈胜(的号召)。

以上第二层,写起义军势如破竹的胜利进军和迅速壮大的形势。陈胜“立为王”,实现了他的“鸿鹄”之志。篇末交代各地纷纷响应的情况,印证了陈胜关于“天下苦秦久矣”“宜多应者”的分析和预见,进一步说明了这场农民革命战争爆发的必然性。

课文记叙了陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过和浩大的声势,歌颂了农民战争的巨大威力,表现了陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡的谋略和领导才干。

文章善于运用个性化语言来表现人物。如“天下苦秦久矣”,反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎”,不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神,而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力,表现了这位起义军领袖的卓越才能。这些语言符合人物的身份、个性,极有深度。

文章以事件发展的顺序来组织全文,有完整的故事情节。有关起义以前的事迹,只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行,写得比较简略。有关起义筹划过程和起义场面,写得十分详尽,泼以浓墨,这主要是为了突出陈涉的非凡才干。写作战过程,则又写得相当概括,以免人物形象淹没在大场面的活动之中。由于作者能紧扣“起义”这个中心.详略适宜地写了起义的前前后后,显得重点明确,有助于作品主题的揭示,更有助于陈涉形象的勾勒。 ·

文章的语言简洁,用词极富表现力。如写陈涉起义的直接原因,仅用“会天大雨……法皆斩”五个短句十六个字,就揭露了秦王朝严酷的刑罚.反映了“官逼民反”这一客观现实。写陈胜、吴/—杀两尉时,运用“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串动词,准确、生动地表现了激烈的格斗场面。最后写起义军胜利进军时,用“攻”“收”“下”“徇”“人”“据”等一连串动词,表现了起义军势如破竹的强大威力。

以上就是《陈涉世家》赏析的全部内容,更多语文资料请到查字典语文网。

    相关推荐

    《陈涉世家》课文赏析 《陈涉世家》赏读 陈涉世家 陈涉世家 陈涉世家 陈涉世家 《陈涉世家》 陈涉世家 陈涉世家 陈涉世家 陈涉世家 陈涉世家 陈涉世家 《陈涉世家》典型例析 《陈涉世家》难句解析 《陈涉世家》多义词辨析 《陈涉世家》教案 《陈涉世家》重点难点分析 《陈涉世家》反思 读《陈涉世家》有感 《陈涉世家》教案4 《陈涉世家》读后感 《陈涉世家》省略句 《陈涉世家》多音字 《陈涉世家》通假字 《陈涉世家》教案1 《陈涉世家》教案2 《陈涉世家》教案7 《陈涉世家》讲学稿 《陈涉世家》教案8 《陈涉世家》通假字 《陈涉世家》导学案 陈涉世家导学案 《陈涉世家》教案3 《陈涉世家》测试题 《陈涉世家》说课稿 《陈涉世家》教案6 《陈涉世家》教案9 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教学实录 陈涉世家教案设计 陈涉世家第一课时 《陈涉世家》教学反思 陈涉世家主要内容 《陈涉世家》有关资料 《陈涉世家》选材特点 《陈涉世家》词语解释 《陈涉世家》学习要点 《陈涉世家》教学设计 陈涉世家 第二课时 初二教案《陈涉世家》 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》课堂实录 《陈涉世家》同步训练 《陈涉世家》综合练习 《陈涉世家》优化测控 《陈涉世家》词类活用 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教案设计 陈涉世家 第一课时 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教案设计 《陈涉世家》复习资料 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》词类活用 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教案设计 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》自学评估 《陈涉世家》备课资料 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教学设计 陈涉世家 第三课时 《陈涉世家》教案设计 《陈涉世家》词类活用 《陈涉世家》基础训练 《陈涉世家》课文阅读 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》精细阅读 《陈涉世家》教学设计1 陈涉世家课后练习题 《陈涉世家》教学说课稿 《陈涉世家》教学设计23 《陈涉世家》比较阅读题 《陈涉世家》成语及名句 《陈涉世家》教学设计2 《陈涉世家》试题及答案 21 《陈涉世家》教学设计 《陈涉世家》教学反思3 《陈涉世家》学习要点(2)