《春》教学实录

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师：上课，

班长：起立!

师：同学们好。

生：老师好。

师：请坐。今天上课之前我要先给大家读段文章。“一份很有影响的大报这样说：从电视台天气预报栏目开播的那天起，它就成为人们感应季节的皮肤。看到这句话，我感到悲凉。我下意识地摸了摸自己的手，我的皮肤是这样的迟钝，根本没有能力与大自然一同呼吸，我不知道春天是什么时候到来的，不知道秋天的第一片落叶，是以什么样的姿势回归泥土的。我们只能从天气预报得知天气的变化和季节的更替。然而，我的皮肤以前是那样的活跃，天上飘过一朵乌云，我的手掌也能嗅出甜丝丝的雨意。夏天到来的第一个早晨，我就知道了。是树叶树梢上的露水告诉了我。暮春时节，露水已经生成，可它绝不会湿人衣裤，只有夏天的露水才有这么顽皮。”的确，我们每个人都有眼睛、双手，我们可以通过这些器官去感受天气的变化和季节的更替。可是就像这篇文章所说的，现在我们更多地是依赖(对以上这些情况)，都是依赖天气预报这个栏目，那么就像刚才这篇文章中所说的，就是我的皮肤呢，已经不是那么敏感了，不是那么敏锐了，已经逐渐死去了。那么这篇文章的题目啊，叫做《抢救对季节的感受》。(在黑板上板书“感受”)抢救这种感受，那么我想现在请同学们说一下，如果说感受的话，我们都有哪些感受?

生：(议论纷纷)触觉、嗅觉、视觉。

师：(板书)哦，触觉、嗅觉、视觉。请坐。嗯，你来。

生1：还有听觉。

师：(板书)听觉。很好。还有吗?

生1：还有心灵感触。

师：还有心灵感触，心灵上的这种心灵感应，说得非常好，还能补充这个，还有吗?你说。

生2：还有味觉。

师：太好了。(板书)味觉，还有我们同学刚才说的心灵感应。我们有很多种多种多样的感觉，可是现在居然让中央电视台的一个天气预报成为我们的皮肤，这很显然是不对的。那么现在呢，我就想知道我们同学的皮肤是不是还那么敏锐，我们的感觉是不是也需要抢救，我们来做个测试。(展示课件：请判断这幅画是哪个季节，从哪些特征可以看出?请用自己的语言描述出来。)看一看这个测试的要求。我下面要出示一幅画，请看这幅画(展示课件：图片)，你判断它是什么季节，用你的感觉，包括这些(用手指板书)，你看到什么?听到什么?闻到什么?皮肤感受到什么?然后把它用自己的语言描述出来。好，你来说。

生1：春天。

师：春天，为什么?

生1：因为万物开始生长，草地上一片碧绿。

师：一片碧绿。

生1：上面还有一些红的花，新的花开始绽放。

师：新的花开始绽放。

生：百花争艳。

师：百花争艳，用了一个很准确的词来形容。请坐。我刚才对同学们说，回答这道题的时候应该这样讲：我在看这幅画的时候，我是听到了什么，闻到了什么，感觉到了什么，然后说我判断它是什么季节，好吗?谁来说?嗯，好的，你来说。

生2：我跟刚才那位同学不一样，我觉得好象是在夏天，因为它那里的树和小草生长地比较茂盛，还有，我仿佛听到了一些鸟在那里争鸣，所以应该是夏天。

师：他感觉到是夏天，因为……

生2：(补充)有一股活泼的热情。

师：有一股活泼的热情，他说的也非常好。那么有没有不同意见?嗯，好，你来说。

生3：哦，我从这幅画看到了树好象生着红叶，是红叶。然后从下面的绿草看出来是秋天，那个“桦树秋天叶儿红”嘛。

师：哦，桦树到秋天的时候叶子会红。可是我这这说一下：我们在，其实在很多地方，秋天叶子都有会红，可是在我们深圳的春天，有没有红叶子长出来?

生：(齐说)没有，没有。

师：看样子我们同学的感觉也是需要好好地抢救一番，因为其实每年到春天的时候，芒果树、荔枝树新生的叶子，刚刚生长出来的叶子是绿色的吗?

生：(齐说)红色的。

师：暗红色的，是不是?那是什么季节?

生：(齐说)春天。

师：春天绿草如茵是吗?这个草颜色是什么颜色啊?

生：(齐说)嫩绿的。

师：嫩绿的，嫩嫩的，绿绿的，园子里，田野里，一大片满是的，是不是啊?(学生点头称是)这都是春天，而这一来，(指着图片)这实际上是桃花，而桃花呢，下好是在什么时候开放?

生：春天。

师：这是一幅春天，春天的美丽的景色，那么我们测试了一番后发现：连我们同学也要抢救一下对季节的感觉。那我们就抢救一下对季节的感受，通过对接下来我们要学和这篇文章、课文来体现。今天我们要学的这篇课文是……请把书翻到52页《春》，朱自清先生的《春》，朱自清先生呢，不但对季节有非常敏锐的感受，而且他还能生动地、细致入微地把这种种的感受，把他所看到的、听到的、感受到的，包括心里感应到的都把它写出来，接下来我们就来欣赏。其实我们早读课的时候都已经读过了，也已经预习过了。那么，下面呢，我先给同学们朗读一遍，朗读的过程当中，(展示课件：文中写了哪些景物，他们的共同特点是什么?

作者是按什么思路写春天的?全文表达出作者什么样的感情?)我请同学们注意这样两个问题：第一个，写春天，作者写了哪些景物?在作者笔下，他们共同的特点是什么?第二、作者的思路是什么?就是说作者先写什么，后写什么，最后又写了什么?注意这两个问题。带着这两个问题来听。

师：范读《春》。

师：好，刚才老师读了一遍。这个问题大家已经思考了一下，现在我再给大家一个机会自由读，大声朗读。不动笔墨不读书，边读边思考老师提的问题。把书中，哦，我说书中都写了，还写了哪些景物啊，把这些景物都及时地标注出来。开始。

(学生自由朗读)

师：好，读完了是吧?现在我们来看看第一道题目，刚才我已经说了，文中写了哪些景物?注意啊，是两问：哪些景物，作者把它们的共同特征写出来了，共同的特征。好，谁来回答?写了哪些景物?好，你来说。

生1：桃树、杏树、梨树。

师：哦，文中写了桃树、杏树、梨树，注意这一段，你认为写的是桃树、杏树、梨树吗?

生1：(点头)

师：大家同意不同意?

生：(齐)不同意。

师：那么大家认为这一段写的是什么?

生：(议论纷纷)花，花。

师：花对吧?一定要把重点，把那个关键的词找出来。还有吗?

生1：没有了。

师：请坐，你来。

生2：写了山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、还有春天里人们活动的图景。

师：请坐，她说的……还有没有人要补充的。

生3：作者写了花，还有写花的时候，还有蜜蜂、蝴蝶，衬托地花开得生机勃勃，还散发出诱人的香味。他这样写，写了春天新翻的泥土气息的时候。他还写了鸟，又衬托出春的气息引来了鸟在这里搭巢安息。还写了春雨，春雨细细的，他还用了三个恰当的比喻句，像牛毛、像花针、像细丝，给人一种非常温柔的感觉。他还写了雨后人们出来活动，给人一种生机勃勃的感觉。

师：好，请坐。这两个同学回答问题，这个女同学非常干脆利落地站起来说写了山、水、太阳，还有春草、春花、春风、春雨，还有春天里人们出来活动的场景，回答地好不好?

生：(齐说)好。

师：为什么?回答地很清楚，很简洁，而且老师问写了哪些景物，她就回答写了哪些景物，是不是?(学生点头)回答地非常好，干脆利落。那位这位同学呢，他起来回答的时候，他开始补充了，他说写春花的时候，还写了蝴蝶、蜜蜂，还写了小鸟。同时呢，这个同学他的感觉是非常敏锐的，他马上就意识到了，在读这篇文章的时候，他感觉到除了这些而外还有新翻的泥土的气息，还有风里面花里面带来这些各种花的的香味，甚至他还听于了小鸟安巢落家之后，婉转的啼叫是不是?他的感觉非常敏锐，但是呢，他回答问题的时候没有按老师的要求回答。请同学们回答问题时按老师的要求回答。其实这两个同学刚才说得已经很完整了。的确，是写了这些景物，这都是春天的景物。那么请问，它们共同的特征是什么?共同和特征。你来说。

生3：作者写得非常精神，像刚睡醒的样子。

师：一切都像刚睡醒的样子，他也用了一个比喻，很精神，精神饱满，还有没有?没有了，请坐。有没有补充的?你来说。

生4：作者把景物写得很生动，用了很多修辞手法，写得很形象。

师：作者写得很好是吧?我现在问的是：在作者笔下这些景物它们的共同研究特点。

生4：生机勃勃。

师：生机勃勃，春天万物复苏、生机勃勃。还有补充的，你来。

生5：他们在炫耀自己的美丽和歌喉。

师：哦，这些景物……他这个词用得好，他说这些景物都不得在炫耀自己的美丽，你为什么时候会有这样的感觉呢?

生5：我觉得把它们写活了，像小姑娘害羞的样子。

师：哦，像小姑娘害羞的样子，都写活了，都不得是生机勃勃的，都是惹人喜爱的。请坐，说得非常好。我现在发现我们越来越多的同学的感觉都不得不需要抢救，已经非常敏锐了。那么下面我们来看一下刚才我们同学所说的这道题。(出示课件：作者写了春山、春水、春草、春花、春风、春雨、小鸟、蝴蝶以及春天里的人们。有声有色、有动有静、有自然景物也有人的活动。他们的共同特点是生机勃勃、富有活力、充满希望、惹人喜爱)没错，作者写了春山、春水、春草、春花、春风、春雨、小鸟、蝴蝶等等，还有刚才我们有些同学说的春天里活动，出来抖擞抖擞精神的人们。踢几脚球，打几个滚，坐着，躺着。这些在春天里出来活动的人。我们注意到作者笔下的春天是立体的、是动态的，有声音有色彩，有动有静。有自然景物，同时还有人们的活动。那么所有这些景物所共同体现出来的特点是什么呢?

生：(纷纷说)生机勃勃。招人喜欢。

师：生机勃勃，富有活力。就像刚才 那个同学说的非常招人喜欢，惹人喜爱。说得非常好。

那么下面我就请同学给我读一下，哪个同学来读?就读你最喜欢的一个场景，比如说你可以直接读春风，也可以直接读春雨，有感情地把它读好，带着自己所有的感受去读。哪个同学来读?好，你来。

生1：我喜欢的是第六自然段，“雨是……”(读第六段)

师：最后一句读得特别好。好，请坐。读得不错，但是要注意了，读的时候要准确，不能缺字漏字。“树叶儿”刚才读成了“树儿”。还有谁来读?她喜欢春雨。我看看，还有好些同学都没有发言，还有，好，这个女同学来读。

生2：我喜欢第五段，“吹面不寒……”(读第五段)

师：好，请坐。每个字音都读得非常准，稍微有一点点紧张，读得不是很流畅。还有，你来读，这位女同学。

生3：我喜欢第四自然段。

师：好，喜欢第四自然段。(同学们纷纷小声地读起来)认真听。

生3;(读第四自然段)

师：好，请坐。节奏控制得非常好，读得也很不错。好，还有同学想读。还有没有的没发过言的同学来展现一下自己朗读的水平?好，这个男同学吧。

生4：我喜欢的是第七自然段。(读第七段)

师：好，请坐。他喜欢的是春天里所有人都走出家门的这一段。我听到刚才各位同学站起来读的时候，其它同学小声读，都在下面找出自己喜欢的段落，准备呆会儿要一试身手，结果读完之后想一想没有勇气站起来。其实不怕的，我们第个人都要把自己的感受勇敢地表达出来，这个最重要。那么，当然我们可能还喜欢很多，这里就先不读了，让我们来看第二个问题。(出示课件：作者是按什么思路写春天的?全文表达出作者什么样的感情?)刚才我们都把自己喜欢的春风啊、春雨啊、春花啊，包括人们出来迎春啊都读了，现在我们来看第二个问题：作者是按什么思路写春天的?全文表达出作者什么样的感情?好，这个问题先思考，四人小组讨论讨论，然后汇总一个意见，派一个同学代表来说，好，现在四人小组开始讨论。

(四人小组开始讨论)

师：好，刚才我参加了几个小组的讨论，大家讨论地非常热烈，非常善于动脑筋，我很高兴。现在哪个小组的同学愿意把自己小组的成果展示出来?好，你来说。

生1：我们这个小组认为通过视觉、嗅觉来写自然景物，后来通过视觉来写人们的活动，是动态的景象。全文表达了作者喜爱春天还有赞美春天的感情。

师：好，请坐。他说先写了自然界的景物，花、春草、春雨、春风，然后再写动态的人的活动，人们出来活动。再写表达了人们对春天的热爱和赞美，感情把握地非常准，而且他这个角度啊。同学们注意：先写自然界静态的自然景物，再写人们的活动，按这个类别来分的，还有吗?不同的观点，好，你来说。

生2：我觉得是按春天的变化过程来写的。首先，先说“东风来了，然后呢，小鸟就开始……水涨起来，人们就不再穿那么多衣服，因为不冷了，然后就可以去外面玩，然后呢，桃树、杏树、梨树就在春天里开花结果了，然后就继续写这些东西就越来越多。

师：按照春天的脚步，他抓住第一句话，第一段的第一句话说“春天的脚步近了”，按照春天的脚步，春天先走到小草地，看到青草，再走到花树下看到鲜花绽放，然后人们觉得越来越舒服……还有不同意见，你来说。

生3：应该是绕着一个“春”写的，第一是盼春，第二个写---第一个应该写盼春，第二个写看春，第三个写赞春。

师：这个同学很了不起，他用六个字把全文概括出来了。第一个词是“盼春”，是盼春吗?

生3：是，盼望春天。

师：盼望春天，怎么盼望的?

生3：用……就是自己心里想的。

师：文章中是怎样说的?哪一句话是盼春?

生3：就是：“盼望着，盼望着 ”

师：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。我请问“盼望着”这里去掉一个“盼望着”，怎么这么罗嗦呀，就写“ 盼望着，春天来了”不行吗?好，你来说。

生4：非常的期待，并不是说只是盼望，这样能够更加突出他期盼春天的到来。

师：他说是程度不一样，更加地突出了他盼望春天的到来是吗?请坐。你这个问题还没有说完，接着说。

生4：表达了……表达了那个作者对春天的喜爱与盼望，希望它永远都这样子。

师：哦，对春天非常喜欢，希望他永驻人间是吗?好。你刚才说先写了盼春，然后写了什么?

生：(其它同学小声提醒)绘春。

生3：哦，绘春

师：他刚才说“看春”，刚才有同学修正了一下，“绘春”。“看春”看到了什么?

生3：看到了春天那个花、草，那个山、那个花、草都新起来了。

师：刚才我们同学读的时候都说：“我喜欢春风，对春风的具体的描写，我喜欢春雨，对春雨的具体描写，然后还有，春花给他一个特写镜头，这就好比是电影中一个又一个的分镜头是吧?”一组一组详细地展示给你看，他说是“看春”，“看春”完全可以。“绘春”也很好，还有什么?

生5：接春。

师：接春，哎呀，这个“接春”这个词用得太好了。(板书“接春”)

生6：还有“迎春”。

师：刚才说“接春”，好，我们同学用“接春”还有点别扭。这里用“迎春”，(板书“迎春”)就好象春姑娘来了，我们所有人都跑出来迎接。到草地上迎接，到花树下迎接，到这个春风中迎接，春雨中迎接。是这个意思吗?(学生点头)说得太好了。老师想的时候吧，想的是“绘春”。“描绘春天”，远没有我们同学这个“接春”和“迎春”来得这么热切，来得这么富有激情。我觉得你们这个词选得更好。你还要说。

生7：我还想到一个词“约春”。

师：约春

生：约会的约。

师：约会的约(板书“约春”)什么意思呢?为什么呢?

生7：因为每到春天的时候。春天生长出来的草都很嫩绿柔软。人们去草地上奔跑、踢球。还写了春天刚生长出来的花儿。闻到了春天花儿的味道和气息，跟这些花儿有个约会，还有候鸟从北方飞回来了。跟春天的气息约会。去树下搭起鸟巢。

师：非常好。我现在懂你的意思了。就是说我们跟春天有个约会，景物跟春天有个约会，包括所有的小动物都跟春天有个约会，是这个意思吗?

生7：(点头)

师：不错，(转向生3)那么这个同学总是没有说完，很对不起，总是打断你，那接着说吧。最后是……

生3：最后写的是“赞春”。

师：赞春。

生3：从8、9、10自然段可以看出来。他写的那春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的。可以看出他生长着，他是刚刚出来的。第二段写春天像小姑娘，花枝招展的。因为春天像小姑娘，就是很多花草树木都生长起来。

师：比喻，比喻成小姑娘是吧。而且是花枝招展的小姑娘形容春天怎么样?

生：(齐说)美

师：美丽、活泼

生3：第三段写春天像健壮的青年，因为春天一般都是万物醒来的时候。

师：万物复苏

生3：对，万物复苏的时候有很大的活力嘛。就像健壮的青年一样。

师：嗯。我们眼看着他从刚落地的娃娃长成了健壮的青年了。生命力是吧。非常不错，请坐。这道题我真的没有想到我们同学说得这么好。那么这道题呢。好的，我们也看一下(展示课件：思路图)刚才我们把这个“绘春”变成“迎春”“接春”都很好啊。来，看一下，先写盼春，然后呢，再写描绘春天、迎接春天的一幅幅的画面。分镜头春草，春风，春雨。迎春，赞春等等。表达了作者对大自然，生气勃勃的大自然的无比热爱之情。这个，我觉得这道题目我们同学讨论得最好。接下来，(出示课件：你最喜爱哪些段落和句子，请用“**之美，美在……这种句式表达出来。你最喜爱哪些词，请用“﹡﹡词用得好，好在……”的句式表达出来。)接下来我们说一说练一练，先来看一看。你喜爱哪些段落和句子，请用“XX之美，美在……”这种句式表达出来，我给大家一个例子(出示课件例1：春花之美，美在红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。)大家已经注意到了，除了加了“春花之美，美在”这几个字外，其他都是什么?

生：(齐说)课文。

师：原文，对吧。这是我们积累美词的一个好方法，你直接把我喜欢的句子读出来、划出来、摘录下来，就是这种方法，我现在给两分钟的时间。自己把自己喜欢的句子以“春花之美，美在哪里”这样大声地读出来。

生：(各自大声读)

师：很好，这种方法大家学会了吗?

生：(齐说)学会了。

师：以后要常用。好吧。下面呢?我们再用一种方法，更深层的提高难度。我们不但要积累，而且要欣赏、要品析(板书品析)要把它品味出来。不但要知其然，而且要知其所以然。知道它好，好在哪儿还要说出来。比如说(出示课件例2：春风之美，美在引用古诗“吹面不寒杨柳风”，让我们很自然地联想到下一句“沾衣欲湿杏花雨”，扩大了我们想象的空间。

春花之美，美在运用了拟人手法，将春天里花儿竞相开放的热闹场景写活了，而且让我们感觉到了春天万物苏醒的充满生机的特点。)“春风之美，美在……”同学们注意后面是不是照抄课文了?

生：(摇头)不是。

师：说作者的，不是读者的感受，像老师就认为它美在引用了一句古诗“吹面不寒杨柳风”，让我们就很自然地联想到另一句古诗“沾衣欲湿杏花雨”，扩大了我们读者的想象空间。再举一例子，(指着课件)“春花之美，美在运用了拟人手法，将春天里花儿竞相开放的热闹场景写活了，而且让我们感觉到了春天万物苏醒的充满生机的特点。”按这个思路来找一找，你觉得哪些句子哪些段落特别美。也讨论一下交流一下，好吧?然后我们请同学来说，讨论一下。

生：(四人小组开始讨论，老师参与其中几个小组。)

师：每个小组的同学找的都不一样，而你们说得都很好，现在，请一个同学代表出来，举手，好，你来说。

生1：小草从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，我觉得这句写得很好，特别的那个嫩嫩的，绿绿的。一般写作的人都喜欢把它放在前面，而作者就把它放在后面，突出了小草的嫩和绿。

师：非常好。调换语序起了强调的作用，突出嫩和绿。说得好，你来说。

生2：春雨美在“像牛毛，像花针，像细丝”好象把看似平凡的春雨写得一派生机勃勃的样子。

师：用了比喻句是吧。一连串用3个比喻句把它的特点说出来了。好，你来说。

生3：我喜欢的跟刚才那个同学说的不一样。我也喜欢“小草从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，但我喜欢“偷偷的”和“钻”。用了“偷偷的”和“钻”写出了春草破土而出挤劲，另一方面也写出了春天春草的萌发和作者的心情，另一方面也使无感情意识的小草有了人的情感。

师：这个同学肯定是有一个

生：(小声议论)参考书。

师：辅导的材料是吗?看辅导的材料受了一点启发。一定自己动脑筋，用自己的语言组织出来，好不好?请坐。她找了“偷偷的”“钻”这两个来分析。你来说。

生4：我也是找到了青草。我和她一样找到了“钻”。我觉得这个“钻”呢，表现了青草旺盛的生命力，还有那“嫩嫩的”，这个“嫩嫩的”就写出了小草的质感，“一大片一大片满是的”写出了小草覆盖面很广，春天来了，小草都长出来了。然后还有“打两个滚，踢几脚球”都体现了人们游玩的快乐。“风轻悄悄的，草软绵绵的”写出了风的特点。

师：很好，她把整个青草这一段每一句都认真地品味了一番。讲得不错。好，下面我们还有很多同学可能很有话要说。有的同学还想举手发言。但时间不允许了。我们今天的作业。今天的作业就写五段，就写五段这样的赏析文字。就写我喜欢哪一句。这一句为什么好，写五段，听清楚作业要求了吗?

生：听清楚了。

师：下课。

班长：起立。

师：同学们再见。

生：老师再见!

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