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《我的伯父鲁迅先生》教学设计分享

小编:

随着人们生活水品的日益提高、电脑的普及,教师朋友们不再需要苦苦深思自己的教案要如何设计,因为网络上很多教师朋友都会把自己的教案上传供人参考学习,今天小编也来分享一个《我的伯父鲁迅先生》教学设计,大家都来看看吧。

《我的伯父鲁迅先生》教学设计

教学目标

1.学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字;学握“吊唁、水浒传、囫囵吞枣、破绽百出、饱经沧桑”等词语。

2.引导学生晓得课文各有些的内容并拟定小标题,晓得鲁迅先生是一个“为自个想得少,为他人想得多”的人。

3.有豪情地朗诵课文。

教学要点:掌握课文内容,晓得课文写了鲁迅先生的哪几件事,晓得鲁迅先生的优秀质量。

教学难点:淡“受阻”一事和救助人力车夫后鲁迅先生的神态的描绘。

课时组织:两课时

榜首课时

教学方针

1.初读课文,识字学词,读通文本。

2.全体感知,晓得文章各有些的主要内容,用小标题加以归纳。

3.学习课文榜首有些内容,领会鲁迅先生深受公民敬爱。

教具预备

1.生字新词卡片。

2.查阅有关鲁迅的材料。

教学进程

一、介绍人物,导入新课

1.导语:咱们从前学过鲁迅先生的著作《少年闰土》,今日咱们来学习一篇鲁迅先生的侄女周晔回想鲁迅先生的文章。

2.板书课题:我的大伯鲁迅先生。学生读课题。

3.沟通课前查阅的材料,晓得鲁迅先生。(清晰:鲁迅是中国闻名的文学家、思维家和革命家。)

4.介绍作者及布景。

周晔,是鲁迅先生的侄女。这篇文章是周哗在鲁迅逝世九周年,也即是1945年写的回想录,记叙了鲁迅先生晚年的几件事。

5.解题:为何作者称了“大伯”还称“先生”呢?

“大伯”点明晰作者和鲁迅的特别亲属关系。“鲁迅先生”是全社会对鲁迅的尊称,这两者并排,使得文章既具亲属思念之情,又带有对鲁迅先生的敬重之意。

二、初读课文,掌握内容

1.教员出示自读提纲,学生自学课文。

⑴仔细朗诵课文,勾画生字词语,读准字音,读通句子。

⑵遇到生字新词读读记记,联络上下文或查阅工具书来晓得。

⑶想想作者回想了鲁迅先生的哪几件事?

⑷试着用简略的言语给课文的每一有些加小标题。

2.自学反应,全班沟通。

⑴识字学词,晓得词义。

①教员出示文中的生字新词,学生认读。

教员要点辅导:“唁、浒、囫、囵、悼”等的读音,“囫囵”一词的字形。

②晓得词语。

殡仪馆:供处理凶事的当地。

吊唁:对死者表明沉痛的思念。

挽联:吊唁死者的对联。

吊唁:祭拜死者并慰劳家族。

囫囵吞枣:比方读书等不加分析地抽象承受。

破绽百出:把姓张的帽子给姓李的戴上了,比方倒置了现实,认错了方针。冠,读“guān”,帽子。

饱经沧桑:描述经历过许多艰难困苦。

⑵说说文中作者同忆了鲁迅先生的哪几件事?(课文以空行动象征写了五件事)

榜首有些主要写大伯逝世了,大家在万国殡仪馆吊唁鲁迅先生的情形。

第二有些写作者与大伯谈《水浒传》和大伯送书给作者的事。

第三有些写大伯讲“受阻”的事。

第四有些写鲁迅先生救助人力车夫的事。

第五有些写鲁迅先生关怀她家的女佣阿三。

⑶按次序逐一有些再读课文。用简略的言语给各有些加小标题。

①教员辅导拟定小标题的办法通常有两种:一是依据每段段意归纳出最简略的话和词语作小标题;二是从每段中摘出最能表达中间的句子或词语作小标题。拟定小标题有必要捉住每段的主要内容,突出要点,短小精悍。

②指名反应,全班沟通。

一、殷切的思念 二、谈《水浒传》 三、讲“受阻” 四、救助车夫 五、关怀女佣或:一、沉痛吊唁 二、谈读“水浒” 三、笑谈“受阻” 四、救助车夫 五、关怀女佣

三、沉痛吊唁,深受敬爱

1.默读课文榜首有些内容,说说从这有些课文中你领会到啥?(领会到鲁迅先生深受公民的敬重与敬爱。)

2.沟通:公民群众敬重和敬爱鲁迅先生体现在哪里?

⑴来吊唁的人多——数量多,不相同工作,不相同年岁。

⑵送来的花圈挽联多。

⑶来吊唁的人沉痛——失声痛哭。

3.有豪情地朗诵课文榜首有些内容。

4.过渡:其时年幼的“我”晓得大伯得到这么多人敬爱的缘由吗?(不晓得、不完全知道。)

出示句子:“我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永久见不到大伯的面了,听不到他的声响了,也得不到他的爱怜了,泪花就一滴一滴地掉下来。”

⑴捉住“呆呆地”“泪花就一滴一滴地掉下来”领会“我”失掉大伯时的沉痛心境。

⑵晓得“我”对大伯的晓得发生了改变。

(本来认为大伯即是大伯,跟任何人的大伯相同。参与吊唁活动后,觉得大伯跟通常人不相同,而是受公民敬重与敬爱的大伯。)

⑶学生有豪情地朗诵句子,领会“我”的沉痛之情。

四、讲堂小结

1.说话:那么,你们晓得鲁迅先生为何受这么多人敬爱吗?

⑴学生自在讲话。

⑵引读课文最终一段话,开始感知鲁迅先生的质量。

2.教员小结:大伯鲁迅先生即是这样一个人,他为自个想得少,为他人想得多,所以他得到了这么多人的敬爱。从全义内容看,这榜首有些是清晰地提出疑问。后边各有些是以详细案例做答;从叙说次序看,全文是“倒叙”,先写成果后写缘由,明写成果暗写缘由。

五、工作设计

1.誊写生字新词。

2.考虑课后疑问。

第二课时

教学方针

1.持续学文,晓得详细事情,领会人物的崇高质量,晓得鲁迅先生是一个“为自个想得少,为他人想得多”的人。

2.晓得文中意义深入的句子,领会文章的思维豪情。

3.学习作者的写作办法。

教学进程

一、温习说话,导入新课

1.说话:为何大伯鲁迅先生会遭到这么多人的敬爱?

⑴学生自在讲话。

⑵出示文章中间句(即课文最终一个天然段),齐读。

2.教员导语:这节课,咱们联系详细的事情来领会鲁迅先生“为自个想得少,为他人想得多”的崇高质量。

二、晓得事情,领会质量

㈠谈《水浒传》。

1.自在读课文第二有些内容。

2.晓得句子:“哈哈!仍是我的回想好。”

鲁迅先生对作者的保护、教学,不乏幽默,暗含批判——不能那样囫囵吞枣地读书。

3.评论:为何“我”听了大伯的话会“又惭愧,又懊悔,比挨揍挨骂还难过”?

⑴“惭愧”是因为大伯年岁比“我”大,而比“我”记忆好。

⑵“懊悔”是懊悔自个读书囫圈吞枣,成果破绽百出。

⑶“比挨揍挨骂还难过”是因为“我”听出了大伯的话中之意,大伯说自个记忆好。实际上是说自个读书比“我”仔细。大伯说这话是在悠扬地批判“我”的学习态度。教学“我”读啥书都不能敷衍了事的。

4.临去时大伯为何要送两本书给“我”?

送书给作者,更体现了他对作者的关怀与希望。

5.议议:这个小故事反映了鲁迅先生的啥质量?

对待学习仔细谨慎,更体现了他对作者的关怀与希望。

6.有豪情地朗渎课文第二有些内容。

㈡谈“受阻”。

1.默读课文有些内容。

2.说说:在座的人为何哈哈大笑?

因为年幼时的“我”单纯无知,过错地晓得大伯所说的话的意义,在座的人为“我”单纯天真的解满丽感到好笑。

3.晓得句子:“四周围黑洞洞的,还不简单受阻吗?”

⑴“四周围黑洞洞的”指的是当刚漆黑的社会。

⑵“受阻”指与国民党反动派奋斗时遇到的波折及反动势力对鲁迅先生的虐待。鲁迅先生写文章揭穿同民党反动派,他的笔是“匕首”,是“投枪”。同民党反动派十分惧怕,不许鲁迅发表文章,甚至要拘捕他。

⑶这句话用反诘和比方的方法,体现了鲁迅先生对对立控制的憎限和坚强奋斗的革命精力。这是鲁迅先生遭到那么多人敬爱的根本缘由。

4.议议:作者回想这个小故事是为了阐明啥?

是为了阐明鲁迅先生憎恨旧社会,打击旧社会,和旧社会坚强奋斗的革命精力。

㈢救助车夫。

1.疾速默读课文第四有些内容。

2.画出描绘车夫伤势严峻的句子,读一读,议一议:为何这么冷的天,那位车夫还光着脚拉着车在路上跑?

⑴领会车夫伤势严峻。

“坐在地上嗟叹,车子扔在一边”

“两只手捧着脚……地上淌了一摊血”

“脸上现出难以忍受的苦楚”

⑵领会:车夫日子的凄惨。

“脚上没穿鞋”光着脚是因为家里穷,连一双鞋子都买不起。

“气候那么冷还在拉车”是因为他要拼命赚钱来养家糊口。

3.大伯他们是如何救助车夫的?找出一系列表明动作的词,说说:从这些词语中你领会到鲁迅先生的啥情感?

⑴动作词:扶、蹲、跪、拿、夹出、洗、敷上、扎好、掏、给。

⑵这些动作词,体现了鲁迅先生对劳动公民的殷切怜惜与酷爱。

4.过后鲁迅先生为何脸上变得那么严厉,最终深深地叹了一口气呢?

⑴“脸变得严厉”是因为想到车夫在那样冰冷的气候里,还光着脚拉车,受了伤也没钱治,这是漆黑的旧社会形成的。他无法控制自个对旧社会的憎恨的思维心情。

⑵“叹了一口气”是鲁迅先生对在旧社会磨难中挣扎的劳动公民的怜惜,和对给劳动公民带来如此苦楚的漆黑社会的憎恨。

5.教员小结:作者经过回想鲁迅先生热心救助车夫这一件事,其间先生严厉的表情,无声的动作,显现了他心里的不安静,体现了他对日子在水深火热之中的劳苦大众的深爱与怜惜,对漆黑社会的憎恨。

㈣关怀女佣。

1.默读课文第五有些内容。

2.说说:鲁迅先生是如何关怀女佣的,又是如何对待自个的。

(学生自在答复。)

3.经过这件事体现了鲁迅先生的啥精力质量?

体现了鲁迅先生关怀体贴劳动公民,平等待人;还看出他那忘我的战役精力。

4.出示课文最终一个天然段,齐读。

5.领会这句话在文中所起的效果:既是对文章最初的照顾,又是全文的中间句;既是第五有些的总结,也是全文的总结。起到点明中间的效果。

三、总结全文,晓得写法

1.教员小结:大伯鲁迅先生即是这样的一个人,他为自个想得少,为他人想得多。作为一个长者,他关怀下一代的生长;作为一个革命者,他为公民说话,为劳苦大众呼吁而四处“受阻”;作为一个先生,他救助车夫、关怀女佣,怜惜劳动公民。正如他自个说的那样“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。

2.晓得文章的写作办法。

⑴经过详细案例,捉住人物的言语、神态和动作来体现人物的精力质量。

⑵前后照顾,篇末点明中间。

四、工作设计

1.摘录文中捕写人物神态和动作的句子。

2.阅览课后“阅览连接”中的内容,进一步晓得鲁迅先生。

看了小编分享的《我的伯父鲁迅先生》教学设计,大家觉得怎么样,还有需要改进的地方吗?

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