古诗两首《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录
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古诗两首《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录
题记：公开课上很少看到古诗教学，尽管大家都喜欢古诗，但不敢轻易走进古诗，王崧舟是语文界的“神”，但他也说，上古诗——伤神!但今天，我们可以分享赵笑益老师的“饮湖上初晴后雨”，心里真是庆幸!这是苏轼的诗，也是我最爱的一位诗人。苏轼，他豪迈、大气，又不失儿女情长。我一下子想起他的一首词“卜算子”：缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影;惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙州冷。正想着，赵老师已经上面试话筒，很年轻的一位老师，穿着棕色的上衣，多像词里的一片落叶呀。
课前谈话：
师：初次见面，说说对老师的了解。
师自己介绍自己的家乡。
师：我介绍了我的家乡，现在该你们来介绍义乌了，让老师感受到义乌的风采。
生：义乌有很多好吃的，有红糖、蜜枣。
生：义乌有雄伟的古塔。绣湖公园，这些都是一道道美丽的风景。
生：我们义乌人很热情。
生：义乌有很大的国际商贸城。
生：义乌有一位很伟大的诗人，骆宾王。
师：你有什么话想对我说。
生：老师，你辛苦了，你从温州赶来。
生：欢迎你来义乌来。
生：我们一定要认真听讲。
师：上课，同学们真精神。
生：老师也精神。
师：同学们，你们去过杭州的西湖吗?
生：去过。
师：说说你眼中的西湖。
生：西湖很美，有很多荷花。
生：西湖里还有十个美景。
课件音乐起(古筝)师动情简介西湖。引出课题：饮湖上初晴后雨
生读题(三生)
师：从这个课题中，你能读懂点什么吗?
生：先是晴天然后下起了雨。
生：这是苏轼赏风景时写的。
生：苏轼先是在饮酒。
师：连起来说说这个题目的意思。
生：苏轼先是在饮酒，一开始是晴天然后下起了雨。
师：对呀，倒底是怎么样的美景吸引了苏轼呢?自己读读这首诗，自己读，多读几遍。
生读
师：你们觉得这里边哪几个字特别难读?
生：潋滟
生：淡妆
师：这么难读的字送到诗句中，你还会读吗?谁来读读诗的第一句。
生读第一句
师：你读得很努力
生读第一句
师;好的。谁来读读诗的和四句。
生读第四读
师：很好，再来一次，总是平舌音。
师：那这首诗连起来，谁来读?真自信，你来。
生读。
师：字正腔圆。你来。
生读。
师：谁再来。
生读，边读边纠正读音“山色”
师评：第一次读只读错了一个字，已经不简单了。
生读。
师评：你不仅读正确了，还读出了诗的味道，以后会是一个出色的播音员，这么多同学想试，那一起来诗，
生齐读。
师：读诗不仅要读正确，还要理解诗的意思，你有什么好方法?
生：看下面的注释。
生：问老师
生：查字典。
生：四人小组讨论。
生：联系上下文理解。
师：其实呀，还可以联系课文中的插图，反复诵读来理解，好，同学们，就用你们自己的方法，反复读读，来理解诗的意思吧。
师;读着读着，你看到了什么景色?
生：我看到了苏轼在庙里饮酒。
师：我们刚才从题目里知道，是在湖上饮酒。
生：我看到山。有雨有雾。
师：从哪句看到的。
生：山色空蒙雨亦奇。
师：谁能读好这句话?
生读(三个)
师：今天，早上，老师拉开宾馆的窗帘，看到了我们的义乌一片雨蒙蒙，谁能把这画面读出来?
师范读。
生再读。
师：看，这就是山色空蒙雨亦奇。课件出示图片。
师：是什么使得这西湖这么美啊。
生：是大雾，
生：是苏轼。
生：是大雨。
师：找找你能用诗里的一个字来说吗?
生：山色空蒙雨亦奇。
师：板书：雨亦奇。
师：谁来读读?
生读
师：我看到了一点点雾。谁再来，
生读(三)
师范读
生再读(二)
师;你还看到哪些景色?
生：我看到了湖水很美。
师：你从哪句话感受到的?
生：水光潋滟晴方好。
师：平时见过吗?
生：平时，太阳照在水面上，水面像金子般闪动。
师：谁能闪动得再耀眼一些?
生读。
师：跟老师一起去看看吧。(屏幕出示图片)
师：谁能用朗读来读活这幅画?让水波荡漾起来?
生读(三)
师：为什么会这么美啊?
生：因为是晴天。师板书：晴方好。
师：穿越水面，你还看到什么?
生：湖面好像是一块翡翠，像金子般耀眼。
生：小鱼在晒太阳。
生：青蛙在唱歌。
师：这么美的景色都融在诗的第一句中，女同学来试试。/男同学也来试。
师：把每一、二句话诗反复读，直到提出问题来。
生：我读出了雨来得很奇特。
师：很奇妙。
生;我读出了，雨下到西湖里，像珍珠一样。
生;我读出了先是晴天，后来下雨了，但是风景还是很美。
生：晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。
师：怪不得，我们的诗人发出了这样的感叹，齐读二句
师：再读读后两句，你读懂了什么?
生;诗人把西湖和西子就是西施相比。
师：你了解西施吗?
生：她是越国的大美女。
师：此时此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢?
生;比作西子。
师;和我们的苏轼一样。
生;比作桂林的山水。
生：比作一块翡翠。
师：那为什么苏轼要把西湖比作西子呢?
生：因为西子不写化不化妆都很美，西湖无论晴天或雨天都很美。
生：西子不管痛苦还是快乐都很美。
师：噢，不管什么时候都很美。
师：西子，西湖，西湖，西子，你又读出什么了?
生;它们读音很相近。
师：还有一个原因，老师告诉你们，西子的家和西湖很相近。还有一个更重要的原因就是因为大家所说的淡妆浓抹总相宜。所以西湖也被叫作西子湖。想不想去看看。
课个把播放一系列西湖景色(配乐)
师;此时此刻，你最想说什么?
生：西湖啊，你真是太美啦。
生：西湖，你太美了。
师：不管是晴天，
生：还是雨天。
师：不管是春天
生：还是冬天
师：不管是早晨
生：还是黄昏。
师：诗人说
生：总相宜。
师：诗人正坐在小船上，看着金子般的湖水，他说：
生：水光潋滟晴方好。
师：雨后的西湖，山更青了水更绿了，苏轼诗兴大发，他不禁感慨到
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
师：同学们，好诗需要反复诵读，自己再读读。
生自读
请一生读。
师评：你读得诗情画意。谁再来?
一生读。
师评：虽然是个男孩子，但嘹亮的声音恰到好处地读出了西湖的风韵。
一生读。师及时纠正读音。
一生读。
师：孩子，告诉老师，你叫什么名字?依老师看，你干脆改名叫苏小轼吧。
谁再来?
一生读
师：谁能背啦?
一生背。
齐背。
师：其实苏轼和西湖还有这样的缘分，读读这份材料，你又会读懂什么呢?
屏幕出示材料。生自读。
生：我知道了苏轼在杭州作知州，他为西湖疏通河流，还造了苏堤。
师：不光是苏轼和西湖有缘份，我们的诗人白居易也和西湖有着特殊的感情，他游了西湖后写下了“钱塘湖春行”，自己读读，可以联系注释去理解。
生自读。
师：只能深入诗的字里行间，你才能真正读懂它，谁来读?
生读。(二)
生齐读
师：为了纪念白居易，我们把白沙堤称作白堤。
师：谁来背背像这一类的古诗。
生背平时积累的古诗(二生)
师：布置作业。
师：下课
我的感受：
此堂课，赵老师一直在引领孩子们反复诵读和想像画面，让孩子们从含蓄的诗句中领略西湖的美景。历来，上古诗有三种境界，一是反复诵读，理解诗意;二是想像画面;三是体悟意境。我感觉赵老师前两者都做得很到位，但第三种境界似乎还有些欠缺，孩子们更多的理解或许只在诗句的表面意义。还有后面老师讲到西子所住的地方和西湖相近，这好像是不对的，有很多历史资料可以查明，西施所住的地方其实离西湖很远，整首诗，在我看来，最出彩的是第三、四句：若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。这是千古以来，我看到过的比喻句中最出彩的一句，为什么好?其实不用作太多的解释与分析，一剖解，什么都破坏了，什么都没有了，真正的美与好，是说不出理由的，为什么要去找很勉强的理由呢?
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