《我们成功了》课堂实录及点评

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《我们成功了》课堂实录及点评

课堂实录】

一、导入

1、(课件出示句子“我们成功了!”)

师：谁来读?

生(平静地)：我们成功了。

师：还想怎么读?

生(激动地)：我们成功了!

生：我们—成功了!

2、师(微笑)：你想想，在什么时候会说这句话呢?

生1：当我考试得100分时，我会说“我成功了!”

生2：当我们做实验成功时，也会这样说。

生3：当科学家发明了一样东西时会说“我们成功了!”

生4：当运动会上我们得第一时，我们也会说“我们成功了!”

……

二、新课

1、范读：

师(稍作神秘地)：大家说得真好!打开书，看看课文里说的是什么事呢?

生(迫不及待地)：我们申奥成功啦!

师：好!听老师读，边听边看，听准字音，看准每个字的字形。

(师范读，生听得很投入。)

2、自由读：

(师读完，生鼓掌。)

师(带着朗读时激动的喜悦)：谢谢大家的掌声!你们也来读读吧!自由读课文，遇到不认识的字就读几遍。

(生自由读课文，师下去倾听、巡视。)

师：刚才大家读的过程中，老师发现，这几个字，大家要特别注意。(出示字卡“讯”、“泽”、“聚”。)

师(指着“讯”，生齐读)：课文中的词语是什么?

生(脱口而出)：喜讯!

师：喜讯指什么呢?

生：指申奥成功了这件事。

师：这是课文里的意思。只能这件事说“喜讯”吗?

生(着急地)：不对不对!只要是好事情都能说“喜讯”!

生(脱口而出)：不就是好消息嘛!

师(笑)：对!以后我们说有好消息，还可以说──(生接)喜讯传来。

师(指着“泽”)：我们国家的两位主席的名字里都有这个字，知道是谁吗?

生：毛泽东主席和江泽民主席。

师：对!再看这个(指着“聚”，生读)能说说词吗?

生：聚会、聚餐、相聚、聚集、聚精会神……

3、同桌合作读：

师：读课文时，你们感受到了什么?

生(踊跃)：高兴、兴奋、激动、自豪……

师：就请你带着这种兴奋，自豪的心情和同桌一起读读，边读边思考，有没有什么不明白的地方，可以也同桌商量商量。

(同桌趴在一起读课文，遇到不明白的问题相互讨论，有几个同桌将两人都不明白的地方用笔划了下来。)

师：有什么不明白的地方吗?

生1：这句话我不太明白──“中华世纪 坛人如海，歌如潮。”

师(微笑)：谁想再来读读这句话?

生2：中华世纪坛 人如海，歌如潮。

师：你读得真好，跟他不一样。谁听出来了，跟他学学。

生3：中华世纪坛 人如海，歌如潮。

师(鼓掌)：真会听。为什么这么读呢?

生：因为中华世纪坛是个景点。

师：我们一起去看看吧。(课件出示中华世纪坛图片，师稍作讲解)

(看完图，生齐读这句话)

师：这句话中还有不明白的吗?

生：什么是人如海，歌如潮啊?

生(抢着答)：就是说人像海水一样多，声音像潮水一样响嘛!

师：人山人海。

生：老师，这句我也不太明白──“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。”人们到底是怎样相互击掌，相互拥抱的呢?

师：那就让我们一起回到2001年7月13日的夜晚，一起去看看那激动人心的时刻，看看人们是怎样相互击掌，相互拥抱的吧!看谁看得最仔细。

(课件播放申奥成功时全国人民在各地庆祝欢呼的录象，学生被那激动人心的场面所深深打动，看得较投入。)

师(轻声激动地)：看到了?你的心情怎么样?谁带着这种心情来读这句话。

(在录象的气氛感染下，同学有感情地朗读。)

师：再到课文中去找一找，还有哪句话也是写人们激动的心情的?

生：还有这句──“喜讯传来，人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。”可我不知道什么是“不约而同”啊?

师：谁知道?

生1：申奥成功了，大家同时来到了街上。

生2：老师，我能说得更好。不约而同是指大家事先没说好同时涌到了街上。

生3(恍然大悟)：就是大家事先没约好地去做了同一件事情。

师(故作不解状)：那“涌”是指什么呢?

生1：就是大家你挤我，我挤你，人很多。

生2：就是人多得像潮水一样涌来。

师：于是就变成了欢乐的海洋。

(生个别读，齐读这句话。)

生：老师，我觉得还有一句更能表达人们激动的心情的。

师：你读读。

生：人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼：“我们成功了!”“我们爱北京!”“祖国万岁!”

(学生个别读。)

师：这里有3句话，每个同学只选一句，我们同时读，你就读你选的那句。

(生读，再现申奥现场的热烈氛围。)

师：想一想，如果你在现场，你还会高呼什么?

生1：我们终于成功啦!

生2：我们的梦想终于实现了!

生3：2008年奥运会将在北京举行啦!

……

(生齐读)

4、四人合作读：

师：刚才我们通过合作，互相帮助，积极思考，一起解决了不明白的问题。相信大家现在一定能把课文读得更有感情。课文共有四段，请四人小组完整地读读课文。

(生四人小组合作读，读得兴致勃勃。)

(四人小组展示读。)

师：你们的朗读像刚才的录象一样再次把大家带回了那个激动人心的夜晚。看谁刚才听得最仔细。我国第一次提出举办奥运会的想法是在哪一年?

(师板书：1908)

师：算一算，离2008北京奥运相隔几年?

生：50年、10年……

(师板书：100)

生(感叹)：哇!

师(动情地)：这次申奥的成功是实现了中国人民百年的梦想啊!

5、识字词：

师：我们读得那么好，还要把生字词记得牢。看字表，请大家快速圈字、划词、找句子。

(生边找边大声读句子)

6、、写字：

师：我们还要写两个字，他们正好是一个词语。第一个“互” 字，请大家先看老师写。上下半格各打一个点。

(生先看，再写。)

师：第二个相字，我们一起来写一写。

(师生一起写。)

7、齐读：

师：同学们，身为中国人，让我们再次自豪地向全世界宣布──《我们成功了》!

(师生齐读课文。)

三、小结

师(激动地)：今天，世界选择了北京;2008年，北京将还世界一个惊喜。2008年的你们，已经是六年级的学生了，你准备为2008北京奥运做些什么呢?大家回去好好思考，下节课我们一起来交流。

【自评】

合作学习是一种同伴之间的合作互助活动。在课堂教学中通过合理分工，能使能使小组成员间产生积极互动的关系。本课中，我预设通过学生与学生、学生与老师之间的合作学习来更有效地落实教学目标。

一、让每个学生都参与合作学习

带着明确的任务进行同桌合作读、四人小组合作读，使每个学生都有参与的机会和展示的舞台。如同桌合作读中，教师要求学生读完后要相互讨论有没有什么不明白的地方。同桌的合作中，学生不仅能更大胆地朗读，有了更多的发言机会，还能在互帮互助中解决一些细小的问题，因此经过同桌讨论后提的几个问题都较具代表性。在不变的教学时间内提高了教学效率，培养了学生积极思考、自主学习的能力。

二、较合理地设置合作内容，引导学生主动探求

同桌合作设置在范读、自由读之后，学生对文章有了初步认识之时，鼓励学生在读中质疑，提出不明白的地方。让学生学会发现问题，提出问题，在此基础上互相点拨、思考问题，并在读中寻求解决问题的途径。

四人合作读是在学生对课文有了较充分的认识和理解的条件下进行，合作的目标是有感情地朗读课文。组内合作，组间竞争的特点使学生在合作朗读中学会合理分配任务，发扬合作精神。但本课展示读只请了一个小组，未能充分形成组间的竞争气氛，调动学生的朗读热情。

教师在课堂中穿针引线，努力成为学生学习的引导者，师生间巧妙合作。如在学生提出不知人们当时是如何击掌，如何拥抱时，教师及时巧妙地运用多媒体再现申奥成功时激动人心的场面，使学生形象地理解了当时人们激动兴奋的心情。

三、在学习课文中学会合作，在培养合作品质中更好地体会

亿万中国人团结一心的情感，更深地体会团结合作的力量。

本课中出现的一些问题也给我带来不少启发和疑问：如在众多的合作小组中，教师如何有效地了解各小组的合作情况?小组合作中产生几人“唱主角”的现象，发展下去，难以做到全体参与，合作学习将成为空架子。我们该如何避免或调整这种状态呢?如何在合作学习中有效地锻炼内向，不善表达的孩子畅所欲言?

【教师点评】

新课程所倡导的合作学习，主要是针对以往教学片面强调学生独立学习而提出的一种新的教学理念，它在帮助学生建立团队精神和培养学生合作能力等诸多方面有着现实的意义。我就邓雁老师在教学中开展合作学习谈几点感想。

一、合作学习的内容

“合作学习是一种有系统、有结构的教学策略”。教师在选择这一教学方式时，应该是出于教学过程最优化的考虑。首先我们应该考虑学生完成这一学习内容需不需要别人的参与?如果通过其他简便的学习方式也能达到同样或更好的学习效果，那么就没有合作的必要。我们可以选择一些相对比较繁琐的，或希望得到延伸拓展的学习内容作为合作学习的内容，以此来保证学生合作的必要性，提升学生的合作兴趣。

从邓雁老师在对合作学习的内容上，选择的比较合理。如老师范读后的同桌合作读，质疑解惑、情感体验后通过四人小组合作感情朗读，较好地引导学生主动探究，合作学习。

二、合作学习的方式

“合作学习是指依学生能力、性别等因素将学生分配到一个小组中，鼓励同学间彼此协助、互相支持，以提高个人的学习效果，并达成团体目标。”但事实上，我们(包括教师和学生)都缺乏与人合作的经验，在实施过程中会出现这样或那样的问题。如邓雁老师只是说四人合作有感情地读，好，同桌读，至于如何顺利开展合作学习，避免如邓雁老师自己所谈小组中几人唱主角的现象的发生。培养学生有一个良好的合作方式呢?我觉得，第一，要明确合作目标，明确合作分工，明确合作步骤。第二，鼓励学生互助互勉，强调学生合作责任心，树立团体意识。第三，在合作学习过程中，教师要时刻关注学生之间相互“磨合”，及时予以鼓励指导，确保合作的顺利进行。

三、合作学习的人数编排

合作学习中学生人数的编排应根据学习内容的实际需求来分派，如果内容与人数不相适应，我们可以通过增加内容量或削减组内人数来安排，这样完成的合作练习也会更加丰富多样。邓雁教师在安排合作学习小组成员时，能保证每个学生都有一定量的学习内容，让每个学生都能感受到在合作中不可或缺的作用。

四、合作学习的评价

在合作学习中，教师应关注每一位学生，及时予以督促指导，开展积极有效的学习评价，不使合作学习成为“大锅饭”。而在邓雁老师的教学中，对于学生在同桌合作及四人小组合作的学习评价是欠缺的、不全面的。一方面老师只有一个，时间又受到限制，如何解决这个问题?我想是不是可以把这个权利下放给孩子。教师可以通过学生自己在组内比一比、评一评等方式，如四人小组合作读的过程中，让学生自己评一评最佳朗读、最奖努力、进步最快、金嗓子等等，提高学生学习积极性，增进相互督促，凝聚合作士气，最终达成合作学习的目标。我还认为在合作学习的评价中，教师不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，邓雁老师的展示读是结果，而学生如何组织，为何产生读得好、读得不好的结果，其过程更重要，是不是也让学生畅所欲言一下，以引起其他各组的借鉴与学习。因此我觉得合作学习更需要教师讲究评价策略，做到指导与激励相结合。这样的学习评价才能提升学生的学习动机和合作成就。

〖庞光辉〗

一提到合作，有的时候我们就认为是分成小组，几个人坐在一块，明确分工，一起完成一项学习任务。似乎只有这样的环节设计才能体现教学合作，其实不然。合作教育学是从人道主义出发，以师生之间的互相尊重、互相合作为基础的，它的特点在于特别注意诱导儿童学习，特别是教师和儿童的共同劳动。合作教学把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的目标和尺度。例如，在本课教学中，除小组合作外，存在这样几项合作内容：师生问答、师生评价、生生启发、你读我听、我读你听、你问我答、我问你答。在导入部分教师提出：你想想，在什么时候会说“我们成功了!”?当一个学生回答：我考试得100分，我会说“我成功了”。接着第二个学生说：当我们实验成功时，也会这样说。这时其他学生受到启发，课堂上很活跃，争先恐后发表自己的想法：当科学家发明了一样东西时会说;当运动会上得第一时也会说……这就形成一个良好的合作圈，在这个圈中形成了一个磁场，产生了共鸣，大大提高教学效率。在理解课文的过程中，有一个环节是同桌合作读，发现不懂的问题商量商量。经过讨论，学生找到了很多有价值的问题。而后，教师参与进来，穿针引线，共同研究。在课堂教学中合作教学内容无处不在，只要我们抓住时机，一定会有更佳收益。

以上内容来自《我们成功了》课堂实录及点评。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!