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小小的船课堂教学实录

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小小的船课堂教学实录

一、揭示课题。

师:同学们,今天我们一起学习一首特别有意思的儿歌:《小小的船》。题目中的这个字(出示“船”字),谁会读?

生:船。

师:对了,还有谁想读?

生:船。

师:很好,我们一起读。

生:船。

师:你们都见过些什么船?

生:(略)

师:同学们见过这么多的船,那我们再一起读读这个字。

生:船。

师:在船的前面加上个小小的,你读一读,你感觉这会是一只什么样的船?

生:我感觉这是小小的一只船。

生:好像还很轻。

师:那你们读给大家听听。

生:小小的船。

(点评:从学生生活经验出发,抓住课题中的关键字词,让学生通过说、读,由生活中的船引入书本上的船,引领学生去感受文字,激发学生学习兴趣,有效培养学生语感。)

师:很可爱的一只小船!我们一起轻轻地读课题。

师:这是一只什么样的小船呢?下面呀,我们就来读读课文,到文章中去看一看。轻轻地打开我们的课本,翻到76页,准备好了吗?先听一听老师是怎么读的,(课件出示课文)你可要仔细地听好每一个字哦!

二、教师范读。

(教师范读)

师:听出来了吗?写的是一只什么船呀?

生:它是月亮。

师:原来它是一只可爱的月亮船,(在黑板上贴上月亮图)多有意思呀!同学们喜欢这首儿歌吗?

生:喜欢。

(点评:多有意思的月亮船呀!在孩子的心中悄然播下了情感的种子。)

师:那我们自己来读一读。注意,碰到不认识的字我们怎么办?

生:可以读读拼音。

生:可以问老师和同学。

师:这些办法都非常好。我们还可以一边读,一边把这些生字,用自己特别喜欢的符号圈出来,看准拼音,好好地拼一拼,读一读,把字音读准。听明白了吗?那我们就开始读起来吧!

三、自读课文。

师:(约5分钟后)好了,小朋友,老师发现你们很会读书,许多同学把生字拼读得很正确。你们知道吗?这些生字宝宝们呀,特别淘气,他们蹦呀跳呀地跑出了课文,变成了一个个的小星星,看一看,哪些生字,你已经会读了?谁想读给大家听一听。

生:(拼读生字。)

师:你非常勇敢,但你要注意,“星星”的“星”是后鼻音,你再读一遍。

生:(拼读“星”。)

师:你读得非常准。那这些生字中,还有没有哪些字不太好读,你想给大家提个醒,教大家读一读呀。

生:(教读“闪”。)

师:还有哪个字不太好读呀?

生:(教读“船”。)

师:那我们再一起拼读这些字,可要注意这些难读的字音哟!

生:(拼读生字。)

(点评:把识字的主动权交给了学生,培养他们了解自己学习情况的习惯。)

师:同学们的字音读得很准,我相信,不用拼音朋友的帮忙,我们也会认识这些字。对吧?那我们就在小组长的带领下一起来读读字卡。看一看,谁认识的字最多,读得最准,别忘了给他鼓鼓掌。不认识的字互相教一教。

(学生在小组里用多种方式读字卡。)

(点评:充分发挥小组合作的功能,让孩子在小组中互相帮助,互相激励,品尝到合作的乐趣。)

师:小朋友们,快来看呀!看看这些去掉拼音的生字谁读得最准。(出示卡片,认读生字。)

(在“开火车”认读生字“弯”、“闪”、“蓝”的时候,相机指导读好短语:弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。)

弯弯的月儿:(引导:你知道有些什么东西是弯弯的呀?在船儿的前面加上两个弯,你读起来有什么感觉?)

闪闪的星星:(引导:小星星是怎样闪的呀?做动作。像小朋友的眼睛眨呀眨呀,真漂亮!)

蓝蓝的天:(引导:生活中,你看见些什么是蓝色的呀?观看课件:蓝色的大海,蓝色的多瑙河,蓝色的天鹅湖,蓝蓝的天空。让学生感受到,蓝色是一种很美的颜色。)

(点评:将词语的理解与孩子的生活链接起来,他们没有意识到自己是在学习语言,但词语的意思已经根植在他们的头脑中了。)

师:这些生字咱们都会认了。可是,这些淘气的生字宝宝呀,又蹦蹦跳跳地跑回了家,藏在了课文里,但是我们还是认识他们,我们肯定能把课文读得更通顺,谁能把课文读给大家听一听?

生:(读整篇课文。)

师:读得真好。所有的同学一起读这首儿歌。

生:(全班齐读)

四、读好课文。

师:这首儿歌呀,是叶圣陶爷爷专门给我们小朋友写的。你想啊,蓝蓝的夜空中,风儿在吹,月儿在摇,星星在闪,美丽的小姑娘坐在月亮船上,就像坐在小摇篮里,真舒服呀,真快乐呀!听老师读一读这篇课文。

师:(范读。)

师:小朋友们想不想把这首儿歌读好呀?

生:想。

师:那咱们把这首儿歌再好好地读一读。读好了,你还可以读给周围的同学听一听。

(学生自由练读)

师:谁想把这首儿歌读给大家听一听。

生:(读整篇课文)

指导朗读:弯弯的月儿小小的船。小小的船两头尖。

师:(动画:月亮慢慢地爬上夜空,配乐:虫鸣,蛙叫。)宁静的夜晚,听,虫儿在鸣叫,小青蛙在歌唱,月儿慢慢地挂上了蓝天。快看看,这弯弯的月儿特别的像——特别的像什么?你看出来了吗?

(引导学生充分想象:像笑脸,像秋千,像电话……)

师:在小朋友的眼里,月亮不仅仅是月亮,它还变成了那么多有意思的东西。叶圣陶爷爷,他也觉得月儿特别像小船,那我们再看一看,月亮什么地方像小船呀?

生:两头都是尖的。

生:小船也的弯弯的。

师:是呀!你们看,(动画:月亮在夜空中飘荡,音乐:摇篮曲)弯弯的月儿多像小小的船呀!蓝蓝的天空就是蓝色的大海,朵朵的白云就是大海里的浪花,月亮船呀就在这云海中飘呀,荡呀!让我们在音乐声中把这两句美美地读一读,读给自己听一听。

(自由练读——点读——点读——女生读齐读)

(点评:教师有语言、音乐、动画渲染一种美的意境,让学生感受到一种美,再把这种感受送回到课文的语言中,通过美美地朗读把这种美的感受表达出来,激发学生美好的情感。)

指导朗读:我在小小的船里坐,只看见,闪闪的星星蓝蓝的天。

师:在我们好听的读书声中,月亮船微笑地看着我们,这么可爱的月亮船,小朋友想不想上去坐一坐?

生:想。

师:那我们闭上眼睛,跟着音乐,乘着想象的翅膀,开始飞翔,我们飞出了教室,飞上了蓝天,坐上了月亮船。让我们随着月亮船一起摇啊摇……(播放歌曲:小小的船)

生:(聆听歌曲,在歌声中体验坐上月亮船的感觉。)

师:现在我们坐在月亮船里,你睁大眼睛到处看一看,你一定能看见很多很多美丽的东西,看见什么了?

生:蓝蓝的天。

生:闪闪的星星。

师:你们看,小星星在蓝蓝的天空中,朝着我们眨眼睛呢,它在跟小朋友们打招呼呢。快跟小星星说说话呀!想跟小星星说些什么呀?

生:小星星,你好!

师:你好!

生:小星星,你真可爱!

师:你也很可爱!老师看出来了,你们都很喜欢小星星。那我们把这一句美美地读一读,让小星星知道,我们是多么喜欢它呀!

自由练读。

点读。(评价)你读得很用心,小星星在鼓励你。

点读。(评价)你读得很好,小星星都笑了。小星星还想听所有同学一起读。

齐读。

(点评:让学生进入角色,把语言的学习和学生的情感世界紧密结合在一起。)

指导学生读背全文。

师:这么惹人喜爱的小星星,这么美丽的蓝天,这么可爱的月亮船,让我们把整首儿歌再读一读。

生:(自由练习读。)

师:谁想读给大家听?

生:(读。)

师:还有谁想读?我们所有同学一起读。

生:(读。)

师:我知道很多同学都已经会背了,让我在音乐声中,做上自己想做的动作,一起背诵这首儿歌。不会背的可以偷偷地看一看。(音乐:小小的船伴奏)

生:(在音乐声中,边做动作边背诵儿歌。)

五、巩固识字,指导书写。

师:学到这里,小朋友的收获真不小,我们读会了儿歌,还学了那么多生字,现在,我们把这些生字呀,再静静地看一看,默默地记一记。看看这些生字我们是不是都认识。

生:(默记)

(点评:给学生一个自我检查的时间,培养他们反思自己学习情况的习惯。)

师:谁都记住了,想读给大家听一听?

生:(读生字。)

师:真好,我们一起读一遍。现在,我们跟这些生字们成为了好朋友,以后,我们还会经常见到他们,到时候,别忘了跟它们打招呼呀!今天,还有两个生字朋友,我们来写一写。看一看,他们是谁?

生:白、田。

师:我们先来写“白”字,看一看,怎样把“白”字写好呢?

师:(示范书写)

师:同学们想不想把这个“白”字写好呀?

生:想。

师:那我们拿出小铅笔,在田字格里找到这个“白”字。坐端正,摆好写字的姿势,先描一个,再写一个。

(学生练习写)

师:写好的小朋友可以看一看前边的字,对照一下,看看自己写得怎么样?

师:我们接着要写的这个“田”字,你看看,它有和“白”字特别像的地方,你发现了吗?

生:两个字都有个“口”字。

生:“口”字要写得上宽下窄。

师:(示范书写)

师:现在,我们摆好姿势,开始写“田”字。

师:看这个小朋友的字,他哪儿写得特别好?

生:他的两个字中,“口”字都是上宽下窄,所以很好看。

师:小朋友们想不想写得和他这样好?那我们在田字格里把这两个字再各写一个。

生:练习写字。

(点评:识字是低年级的教学重点,教师不仅要注意教学汉字的规范书写,还要让学生在识字过程中寻找规律,为学生的终身识字打下基础。)

六、总结。

师:同学们,老师还想告诉大家,不仅仅是我们小朋友喜欢月亮,其实月亮也很喜欢我们,它总是默默地看着我们,看着我们快乐的学习,看着我们快乐地游戏,看着我们快乐地生活,她是我们永远的朋友!

总评

我想,一定有很多的老师都是读着《小小的船》这首儿歌长大的,它是我们童年的歌谣。而今天的孩子,他们依然在用着稚嫩的童音诵读着这首儿歌。这让我们不禁在想,是什么让它保持着如此长久的生命力?

当我们打开课本,潜心走进课文的时候,文中所蕴涵的一种丰富的美就会深深地感染着我们。

天空的蓝,蓝得那样清澈,广博;可爱的月儿是如此的温柔、可亲。闪闪的星星又是那样顽皮、活泼。坐在月亮船上的孩子,心情是多么的舒畅和快乐!可以说,它是无数孩子童年的一个快乐的梦,它是孩子们对美的无限向往与渴求。

儿歌是快乐的,那么学生学习的过程也应该是快乐的。

在教学中,教师从情趣识字入手,引导学生在游戏中,在活动中,在合作中自主识字,展示交流识字成果,并通过各种形式的复现让生字和学生多次见面。让他们感受到识字的快乐。

在写字教学中,老师特别注意学生写字习惯的培养,当孩子在音乐声中静静地写字的时候,当他们的字一次比一次写得好的时候,孩子们应该能够感觉到把字写好是一件非常快乐的事。

朗读作为语文教学的永恒主题,它贯穿在教学的全过程,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,让学生在读中融入情境,在丰富的情感活动中产生独特的体验,受到情感的熏陶,享受朗读的快乐。

《课标》中说:“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。”

《小小的船》这首儿歌是美的,那么教学的过程也应该是美的。

那么如何在读书的过程中引着孩子去发现美、感受美、领悟美、表达美呢?教师的做法是:

用美的语言去感染学生

老师的教学语言是课堂上丰富、宝贵的课程资源,看得出,教师在努力去用美的语言去启发学生,感染学生,激发学生。于是,课堂上就有了这样的话语:“那我好好的读一读,让小星星知道我们是多么的喜欢它呀!”“我们和这些生字成为好朋友,再见面的时候,别忘了和它打招呼呀!”“其实月儿它也很喜欢我们,他总是默默地看着我们,看这我快乐的学习,看着我们快乐的游戏,看着我们快乐的生活。”老师希望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵,去激发他们潜在的、纯真的感情。

将孩子的想象领到一个美的天地中

语文教育是一种形象化的教育。在教学中,教师特别注重引导学生通过语言文字去生发想象:弯弯的月儿像什么?月儿什么地方像小船?在音乐声中,乘着想象的翅膀,飞上月亮船,坐在月亮船上,你好像看到了什么?引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内,让画面在他们的头脑中浮想,让旋律在他们耳畔响起,让意境在他们的心中生成。

引导学生用美读去抒发情感

美读是抒发情感最好的方法,同样也是叶圣陶先生,他把有感情地朗读叫做“美读”。

“我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”这一句的朗读,教师是这样去引导学生的:

首先,通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境,引导学生和小星星对话,在对话中感受到蓝天的美、星星的可爱。

然后,让学生美美地朗读这一段,通过朗读,让小星星知道我们是多么的喜欢它。一次次的诵读,是情感的抒发,是美的享受,孩子们沐浴在快乐的情绪中,他们的眼里闪动着和小星星一样美丽动人的光彩。

以上内容来自小小的船课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

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