我用残损的手掌教学设计

《我用残损的手掌》是诗人戴望舒在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了我用残损的手掌教学设计，我用残损的手掌教学设计环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

我用残损的手掌教学设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

教学目标：

1.通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。

2.引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3.通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。

4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。

教学重点：通过诵读感受作者的情感。

教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。

教法：诵读法、欣赏法、研讨点拨法。

教学步骤：

一、导语设计：

抗日战争中在民族危亡的关头，诗人戴望舒把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起来学习诗歌《我用残损的手掌》。

二、朗读;

1.听配乐录音(或者教师范读)，要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。

2.朗读指导。

语调：前半部分深沉，后半部分激昂。

感情：前半部分消极，冷色调;后半部分积极，暖色调。

3.分四组朗读。让学生点评。

4.指名读诗。师生共同点评。

5.学生自由朗读，体会感情。

三、研读。

1.有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象?作者借此抒发了怎样的感情/

归纳点拨：形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。

感情：诗人以“残损的手掌‘抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。

2.作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。

点拨归纳：

积极暖色调词;新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……

消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……

表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。

生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些具体形象，作者借此抒发了怎样的感情?

在师的点拨下，理解诗中具体形象中蕴含的感情。

理解作者思想感情的变化。

学生仔细读诗，边读边画出起修饰作用的词语，并区别哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而分析这样写的表达效果。

四、品读。

这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。

例：

1.“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。

2.“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。

3.“那里是太阳，是春”

这句诗用“太阳”和“春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。

4.“摸索这广大的土地”这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。

生用自己喜欢的方式读诗，找一句你认为最生动形象的诗句，并作简要分析。

在师的指导下，生理解运用恰当的修辞手法，可以使文章更生动、形象。

五、迁移。

诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。(如“思念”“悲伤”“欢欣)

以上就是小编分享的我用残损的手掌教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!