山坡羊·潼关怀古教案设计

为方便教学，语文网小编整理了山坡羊·潼关怀古教案设计。《山坡羊 潼关怀古》中的名句——“兴，百姓苦;亡，百姓苦”反映的是诗人遥望古都长安，凭吊古迹后心生的激愤难平的万千思绪。山坡羊·潼关怀古教案设计具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。一起来学习下!

山坡羊·潼关怀古教案设计由查字典语文网小编整理，仅供参考：

一、导入：

诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。我们从小学到现在学习过很多的诗歌了，那么在学习了这么多诗歌之后，同学们有没有去想过，应当如何去欣赏一首诗词呢?

(点名学生回答，后教师归纳。)

明确：反复朗读 ，体会感情; 抓关键词 ，品味语言;读景组画 ，情景交融。

那么今天我们就按照这样的方法来学习一首元曲——张养浩《山坡羊 · 潼关怀古》。

二、文学常识简讲。

关于元曲，我们以前学习过马致远《天净沙·秋思》，你对元曲的文学常识还记得吗?元曲分为杂剧和散曲。我们这里着重了解元散曲。(多媒体展示，学生齐读。)

散曲是金元时代在北方产生的新诗体，也称北曲。包括小令和套数两种形式。小令是独立的曲子;套数是联缀两只以上同一宫调的曲子而成的组曲。表达上,散曲较为自由，接近口语;表现风格上，较为明快泼辣，淋漓奔放，有浓厚的民歌色彩。可考的元代散曲作家有二百多人，成分十分复杂，形成了各种流派和风格。

《山坡羊 · 潼关怀古》是一首小令，山坡羊是它的曲牌名。

三、诗歌鉴赏。

(一)、反复朗读 体会感情

1、学生自读诗歌，感受诗意。

2、提出问题。

看标题：潼关怀古：怀古——游览古迹而触发的感慨。

我们也有机会浏览名胜古迹，心情是轻松愉快的。作者游潼关，心情是怎样的?作者游潼关，心情是怎样的? (点名学生答初读印象。)

作者简介：张养浩，字希孟，号云庄，元代散曲名家。

写本诗时，诗人本已弃高官归养;但得知关中大旱，饥民相食，百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳疾，客死任所。他对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。

3、电脑课件出示“古潼关地形图”，及潼关画面，了解潼关。

(明确：潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。)

潼关不仅险要，而且因为险要，而显得很重要，只要突破潼关，京城就在眼前了，似乎就可能得到天下了，于是便有了“得关中者得天下”之说。于是谁都想占领潼关，潼关就这样从一个险要的关口，变为兵家必争的战场。历史上记载，从秦到清每个朝代都在潼关发生过战争，每次死伤人数多达十几万。而这些士兵都是来自百姓。

提问：张养浩站在这样的地方，你觉得他心里回想到些什么呢?

(点名学生回答)

齐读诗歌，揣摩感情。

(二)、抓关键词 品味语言

1、揣摩“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”

(1)、作者是否把潼关的地理位置和历史上发挥的作用表现出来?你认为哪些词用得好?

“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状;因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。

第二句写怒涛汹涌的黄河，潼关外黄河之水奔腾澎湃，一“怒”字让读者耳边回响千古不绝的滔滔水声。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。 “怒”字也注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。

为此景所动，第三句写潼关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。“山河表里潼关路”之感便油然而生，至此潼关之气势雄伟窥见一斑，如此险要之地，暗示潼关的险峻，乃为历代兵家必争之地，也由此引发了下文的感慨。

(2)、在读写景部分，重音落在那个词，节奏如何划分?(点名学生回答，并试读。)

2、揣摩抒情部分。

(1)、师读抒情部分。

A、“踌躇”是什么意思?(本来是犹豫不决的意思，这里是心里不安，不愉快的意思。)

望了西都，张养浩心情怎么就不愉快呢?古代的诗人很有意思，西望长安的时候心情总是很不愉快。(出示幻灯片)

西北望长安，可怜无数山。 ——辛弃疾

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。——李白

一为迁客去长沙，西望长安不见家。——李白

南登霸陵岸，回首望长安。——王粲

长安是当时的都城，他们离开了长安，其实就是远离当时的朝廷，所以他们难受。不仅李白如此，其他的几个诗人也是这样，他们都是为自己不能在朝廷为官而难受，为自己壮志未酬而伤心。那“望西都，意踌躇”是什么让张养浩心情踌躇呢?

明确：望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。

B、张养浩伤心的是宫阙成土。他作为一个明代人，秦汉的宫殿作土，他为何要踌躇、伤心呢?(多媒体出示问题)(点名学生回答。)

(多媒体明确)长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢?

C、提示：这些宫殿是谁修建的?教师可作相关补充(当初修建咸阳宫，秦始皇动用了40、50万人，经历了几年才盖好。咸阳宫，几十万人花了几年时间才建好，但是不到一百年就被项羽一把火给烧了，不久汉朝开始了，又建了宫殿，然后又变成了土。就这样宫阙毁了又毁，百姓建了又建。)

明确：张养浩不仅为宫阙成土而伤心，还为百姓心血白费而伤心，还为百姓即将重修宫阙的痛苦而伤心。

(2)齐读这几句，试着把作者那种踌躇、伤心情绪读出来。(语调沉郁，语速稍缓)

(三)、读景组画 情景交融

1、诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”而伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败而踌蹰?

学生讨论明确：诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百姓苦;亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。

2、一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦;这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。

你们是否知道老百姓具体会受哪些苦?请用“百姓苦，是因为……”或“百姓苦，苦就苦在……” 的句式表述。

(前面部分作者回顾了西都的历史，这里曾经是好几个朝代的都城，虽然诗歌中未提到战争，但历代改朝换代的战争的惨烈图景却跃然纸上。一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的是老百姓;一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而也会给人民带来巨大的灾难。)

3、诗人把下层人民千百年的悲剧命运，凝炼成八字警言，应该怎样处理重音、停顿?

这里是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。

(点名学生读)

4、看历史图片，加深理解。

自己把全诗读一读，加深体会;听示范朗读;

带着感情齐背全诗。

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