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社戏说课稿

小编: :admin

《社戏》通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历,刻画了一群农家少年的形象,表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德。今天语文网小编为大家收集到了社戏说课稿,这篇说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上,做到分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!社戏说课稿,一起来看看。

社戏说课稿由查字典语文网小编整理,仅供参考:

一、说教材

1.说教材的地位

《社戏》是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文,就体裁而言,它属于小说。就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上,体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外,还有就是培育学生对课外生活的关注。

2、说教学目标

根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析,本文的教学目标拟定为:

知识目标:朗读课文,整体感知课文内容,了解故事情节。

能力目标:学生在熟悉课文内容的基础上,体会文中景物描写对表现主题的作用;体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

情感目标:体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。

3、重点难点:

本文的景物描写极具特色,作者采用写意的笔法,从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面,情景交融,充满江南水乡的诗情画意。因此,本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的,又是如何借景抒情的。本文最后一段对豆对戏的赞美,似乎与文章前面的内容矛盾,因此,对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。

二、说教法和学法

教法:1、导读法、问答法。2、质疑法、精讲法。3、赏析法和点拨法。

学法:自主学习和小组合作探究相结合,指导学生在小组学习中掌握方法,在自学中提高能力。

《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事,里面涉及到的人物和故事情节,与这个年龄段的孩子相仿,因此会深深吸引学生的注意力,那么在学习上,为了显示学生的主体作用,学生可以采取自主学习的方法。但是学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上,而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。也由于作品年代久远,学生对写作背景不熟悉,所以教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲,放手让学生去读,去讨论,去领悟。有些问题需要在老师的点拨下,启发学生思维,让学生小组讨论,分别说出自己的理解和感悟,通过集体的智慧,解决疑难问题,从而显示教师的主导作用。

教学课时:两课时

教学用具:教师制作多媒体课件,布置学生结合课后练习预习课文。

三、说教学过程

(一)导入新课 激发兴趣

同学们,童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完,是我们最值得珍藏和回忆的美好时光。但随着我们一天天的长大,童年生活会离我们逐渐远去,在这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的,童年时你最喜欢做什么?喜欢去哪里?

今天我们就一起来学习鲁迅的一篇小说《社戏》,看看文中为我们展示了一个怎样的童年生活画面。

(设计意图说明:由提问导入,揭示课题。通过提问学生,让学生身临其境,回忆童年生活,引发学生课堂对话的欲望,激发学生学习兴趣。)

(二)检查预习情况,出示幻灯片。

1、读下列词语,辨别字音、字形、字义。

归省 行辈 不惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 歌吹 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺 纠葛 旺相 模样 欺侮

(设计意图说明:扫清阅读障碍,重在让学生掌握识字的方法,达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的,培养学生养成查字典的习惯。“使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”)

2、这篇课文的体裁是什么?

(设计意图说明:通过这个问题,检查学生自主学习的情况,培育学生自主学习的意识和习惯。)

3、课文的作者是谁?选自他哪部集子?我们学过他的什么作品?

(设计意图说明:通过这个问题的回答,来复习旧知识,达到温故知新的目的。)

4、哪位同学能用简洁的语言,概括本文主要写了什么事件?围绕这一中心事件,作者写了哪些相关的事情?

(设计意图说明:这一环节主要是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。)

5、根据小说的情节,课文可以分成几个部分?

(设计意图说明:情节是人物性格的发展史,从分析情节入手来把握人物形象,也是小说阅读的一般规律。探究的问题则是引导学生全面把握文章的布局谋篇。)

(三)朗读课文 整体感知(导读法 问答法)出示幻灯片

(1)快速读课文,找出自己感兴趣的情节,并大声朗读,说出自己读后的感受。

(设计意图说明:借助多媒体教学课件,采用朗读和默读相结合的手法。这一环节既是因为《语文新课标》中指出“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”。也是试图培养学生能在有限的时间里把握课文内容,又能通过适当的朗读品位、体验,培养语感。)

(2)女生读课文1—3段,思考:

平桥村是一个偏僻的小村庄,住户不到三十家,但课文却说是“我”的乐土,为什么?这与看戏有关系吗?

(设计意图说明:这几个问题均是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。)

(3)男生读课文4—6段,思考

平桥村是“我”的乐土,但也有不乐的时候,作者抓住什么事,用了哪些词句来写自己不乐的心情,

(设计意图说明:体会课文用词的准确、鲜明、生动的特点。)

(4)课文描写的人物有哪些?你最喜欢哪一个?为什么?

(设计意图说明:小说就是通过人物形象来反映社会生活的,人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此,教师应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。)

(四)研读课文 合作探究 品味赏析(讨论法 赏析法 点拨法)出示幻灯片

(1)课文的景物描写极具特色,仔细研读11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜归航”的片断,讨论分析作者抓住哪些景物,用了什么修辞方法,调动什么感官展开描写的?

(设计意图说明:《语文新课标》指出:“语文教学要注重语言积累,感悟和运用……要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上,就很有必要让他们说出自己感受最深、最喜欢的段落情节,并谈谈读后的感受。)

(2)找一个学生朗读写景段落,思考讨论:

这些景物描写前后有什么不同,反映了人物什么样的心情,对表现主题有什么作用?

(设计意图说明:教师要发挥引导者的作用,通过问题的提出,引导学生发散思维,并表示自己的意见,让学生在交流合作中,解决问题,对于学生的发言言之有理就给予表扬。)

(3)思考讨论:如何看待“偷”豆的事件,这与我们平常意义上的“偷”性质一样吗?为什么?

(设计意图说明:《语文新课标》中强调“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。)

(4)小说结尾说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了”这似乎与前面的叙述相矛盾,应当怎样理解?

(设计意图说明:《语文新课标》强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异”。结合这篇课文的特点,要让学生尽情的发挥个人的感受,教师只要适时应用点拨引导法在朗读方法或回答问题时稍作指导,对于学生的发言言之有理就给予表扬,对于不当之处适当给予点拨,训练学生的思维能力和表达能力。)

(五)质疑问难 学生将自己在学习中遇到的问题提出来与同学们交流。

(设计意图说明:学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神)

(六)小结:你能用一两句话,表述自己通过本文的学习得到的收获或感受吗?

(设计意图说明:这是让学生进行自我评价。在强调教学目标的同时,注意尊重学生的个性化体验。)

(七)拓展延伸 迁移练习 (出示幻灯片)

学习描写景物片断〈秋天来了〉,要求能抓住景物特点,调动多种感官,运用多种修辞方法,多方面的反映秋天这一季节特点,做到融情于景,情景交融。

(设计意图说明:《语文新课标》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”“语文是实践性很强的课程,应重视培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”这一环节是让学生克服以课本为中心学习的倾向,实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通。巩固课堂教学内容,培养学生关注生活的习惯,训练学生写作的能力。)

板书:

平桥村我的“乐土”;

看戏前 看戏前的波折;

夏夜行船。

看戏中 船头看戏

午夜归航

看戏后

偷豆吃豆

(设计意图说明:板书的功能是教师可以简要而全面的概括教学内容)

寻找新世界,发现新内容!!

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阅读课文《社戏》片段,回答问题。

[甲]……一出门,便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船,大家跳下船,双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候,我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于是架起两支橹,一支两人,一里一抉,有说笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般径向赵庄前进了。

两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。

那声音大概是横笛,宛转,悠扬,使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。

那火接近了,果然是渔火;我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林,我去年也曾经去游玩过,还看见破的石马倒在地下,一个石羊蹲在草里呢。过了那林,船便弯进了*港,于是赵庄便真在眼前了。

[乙]月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。

不多久,松柏林早在船后了,船行也并不慢,但周围的黑暗只是浓,可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子,或骂,或笑,一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。

1.甲文从哪些角度来描绘江南的秀美的?找出相关句子加以分析。

答:

2.甲乙两段文字写景的作用相同,都是______,但表达的心情不同,甲文是______,乙文是_____。

3.“淡黑的起伏的连山,仿佛踊跃的铁的兽脊似的”一句用了什么修辞方法?作用是什么?

答:

4.乙文结尾写老渔父的喝彩,作用是什么?

答:

5.“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”句中“蹿”改为“游”好不好?为什么?

答案1.视觉:淡黑的起伏的连山……铁的兽脊似的

听觉:而且似乎听到歌吹了

嗅觉:两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香 分析略 2.烘托人物心情 急切和愉悦 愉悦舒畅 3.比喻、生动形象地写出了山的动态,突出了船速之快。 4.侧面衬托了孩子们划船技术之高超。 5.不好,“蹿”的速度更快,更活泼,动作更轻捷,更能突出孩子们划船技巧的高超。

《社戏》教学反思

八年级上册第一单元的《社戏》是鲁迅作品中少见的充满温情的文章。《社戏》选自《呐喊》,为什么充满诗情画意的《社戏》会和鲁迅同期的作品《狂人日记》《阿Q正传》收录在一起呢?因为小说本身具有“一半是火焰,一半是海水”的两面。看社戏是《社戏》一文中的中心事件,也是最令“我”难忘的,那么社戏真的很好看吗?学生从文章中发现答案是否定的,因为“我”渴望看的“能连翻84个跟头的铁头老生”偏不翻跟头,“蛇精和套了黄布衣跳老虎”也始终没有出现,最怕看到的“老旦”却令人头疼地唱个没完。我是不是烦燥之个义无反顾地拂袖离去呢?学生从“回望”一词中读出了“我”的留恋,我追问学生,除了抱有“老旦也许已经进去了”的幻想之外,难道没有别的原因了吗?学生联想自己生活的实际,读出了戏前波折的铺垫作用,如此难得的看戏机会,“我”付出了如此多的期盼、焦虑、失望、欣喜,就算戏不好看,“我”也不可能走得头也不回啊!更何况期间还有伙伴们的热情、关怀、体贴、照顾,这所有的真心真情,怎一个“走”字了得?“我”回望的不仅仅是“飘渺得像一座仙山楼阁似的”戏台,更是因想看社戏而产生的种种经历和体验!反观自己,我们谁不曾有过费尽心血却拥有怅然若失。但决不肯轻易抛弃的情感经历?鲁迅先生的一个“回望”能勾起我们多少似曾相识的回忆啊!

小伙伴之间的淳朴友情,是作者动情描绘,泼墨最多的,为了满足远道来做客的“我”看社戏的愿望,小伙伴拍胸“打包票”!大的能把船驾得如“大鱼背着孩子在浪花里蹿”,而“我”有小的陪坐在船舱里,多么懂事的淳朴少年!“我”看不到翻跟头的铁头老生,有双喜善解人意的劝解,“我”有些倦了,马上有桂生舀来水喝,特别是可爱的阿发,大家想吃罗汉豆时,他并没有开口就表明自己的大方,而是“往来的摸了一回”才鼓动大家:“偷我们的吧,我们的大的多呢!”坦白赤祼的真情让人怦然心动!后来双喜的阻止不过是想到阿发的娘,才又偷了六一公公家的。这是一群多么懂事体贴善良真诚的乡下孩子啊,他们难道不是比城里穿名牌、比阔气的小新新人类更能让我们体会到少年之美吗?当然,他们也是蛮调皮的,“豆荚、豆壳全抛在河水里,什么痕迹也没有了。”一种偷偷做了坏事后不会被人发现的窃喜!不少学生在我讲到此处时都相视莞尔,课后布置他们写的《童年趣事》,证明很多学生都曾有过类似的经历。

有的同学对六一公公送豆的行为不以为然,觉得他做作,甚至有巴结之嫌,我就和学生谈起人的种种需要:人首先需要满足的是生理需要,这和其它的动物来说是没有区别的,但作为高等动物的人来说他还要有安全需要、社交需要、尊重需要、抱负需要等。别人偷吃了自己的辛勤劳动成果,六一公公为什么还要再送豆“巴结”一个孩子呢?因为这个远方来的小客人夸自己的豆好,自己的劳动成果被得到认可,自己的尊重需要得到满足,况且在中国这个“万般皆下品,惟有读书高”的传统国度里,读过书里的“迅哥”的夸奖又有了更高的意义,中国崇尚“女为悦己者容,士为知己者死。”那么六一公公的送豆就有被尊重后的报答之意。

鲁迅先生写出了孩子之间的纯真,写出了劳动人民的纯朴和厚道,留给我们的是人生经验的通感:我们难忘的,留恋的其实往往不是事物本身,而是由事物新连带出来的种种情感历程。

教学这课时,学生的热烈反应让我明白,语文课教学无定法,换一种角度去理解和引导学生阅读,在增强他们学习兴趣的同时,也开拓了我们的教学思路,如果一定要说有一点点成功,那就是尝试的结果

以上就是查字典语文网小编分享的社戏说课稿的全部内容,此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助,小编祝教师朋友们工作顺利!

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