热爱生命导学案

目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，为方便教学，语文网小编整理了热爱生命导学案。法国作家蒙田以博学著称，在写作中，日常生活、传统习俗、人生哲理等等无所不谈，还对自己作了大量的描写与剖析，其随笔是16世纪各种思潮和各种知识经过分析的总汇，有“生活的哲学”之美称。希望通过学习《热爱生命》，我们可以学习到更多。下面，跟语文小编一起来学习这篇导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。

热爱生命导学案由查字典语文网小编整理，仅供参考：

学习目标：

1、通过自学，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。

2、让学生通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命每一天。

一、知识衔接

蒙田：法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上，撕去一切人为的伪装，揭示人的本来面目。所以，在16世纪的作家中，很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程，与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典，在世界文学史上占有举足轻重的地位。

导语：一首《生命的歌唱》荡气回肠。它唱出了经历了生与死的考验的汶川人民即使风雨再大也要向前冲，也唱出了汶川人民不会倒下的坚强。生命被汶川人民演绎的如此高亢。那么，欧洲文艺复兴时期的蒙田又是如何看待生命的，让我们一同走进蒙田的《热爱生命》

第一模块：感悟生命

1、人的日子有苦有乐,有好有坏,作者怎样度日?

天色不佳，令人不快的时候，度日就是消磨光阴;风和日丽的时候，我就慢慢的玩赏、领略美好的时光。

坏日子，要飞快的“度”;好日子，要停下来细细品尝。

2、蒙田在文中涉及了几种人?他们对生命的认识又是怎样的?

哲人：打发、消磨，尽量回避它，无视它的存在，仿佛这是一件苦事、一件贱物似的。

我：它值得称颂，富有乐趣，我们的生命受到自然地厚赐，它是优越无比的，不应虚度此生。

糊涂人：认为生命枯燥无味，躁动不安，将全部希望寄托于来世。

3、一二段运用了什么手法?表现在哪些地方?

对比

(1) 好日子与坏日子形成对比

(2) 对不同的日子采取不同的度日态度

(3) 将哲人、糊涂人与我对生命的不同认识形成对比

第二模块：珍爱生命

1、“热爱生命”是此文的主题，为何要在第三段中要谈到死?

以死作为衬托更显生命的珍贵

2、作者如何面对死?

生之本质在于死，只有乐于生的人才不感到死之苦恼。

我眼看生命的时光无多，我就愈想增加生命的分量。

剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈饱满。

第三模块：畅谈生命

1、举出生活中热爱生命的事例

2、学习本文后，你有哪些感悟?

总结：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次，人的一生该怎样度过，当回忆往事的时候，我们不要因虚度年华而悔恨也不要因碌碌无为而羞愧。让我们的生命如夏花一样灿烂辉煌。

衔接：让我们在聆听汪国真的《热爱生命》中，再一次感悟生命。

五、补充

热爱生命 汪国真

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切，都在意料之中

以上就是查字典语文网小编跟大家分享的热爱生命导学案的全部内容，导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行针对性的设置。最后，小编祝大家学习愉快!